1.1. Giả thuyết nghiên cứu
Trước khi bắt tay vào việc nghiên cứu tìm tịi, người nghiên cứu thường phải đặt giải thuyết để định hướng cho việc tìm tịi các giải pháp vấn đề, những luận cứ, dữ liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
Giả thuyết khoa học (scientific hypothesis), cịn gọi là giả thuyết nghiên cứu (reseach hypothesis), là một nhận định sơ bộ, một kết luận giả định về bản chất sự vật, do người nghiên cứu đưa ra để chứng minh hoặc bác bỏ. Xét trong quan hệ giữa giả thuyết với vấn đề khoa học thì nếu như
vấn đề khoa học là câu hỏi thì giả thuyết là câu trả lời mà vấn đề khoa học đã đưa ra.
Claude Bernard, nhà sinh lý học nổi tiếng người Pháp, cho rằng: “Giả thuyết là khởi điểm của mọi nghiên cứu khoa học”
Giả thuyết là một sự phỏng đốn, một sự khẳng định tạm thời, bao gồm mối quan hệ giữa hai hay nhiều biến (variable) tham gia trực tiếp vào trong đối tượng muốn nghiên cứu.
Một giả thuyết là một phát biểu tạm thời, cĩ thể đúng, về hiện tượng mà người nghiên cứu đang muốn tìm hiểu. Nhưng dù sao giả thuyết cũng vẫn chỉ là một điều ước đốn, cịn cần phải kiểm nghiệm để chấp nhận hay bác bỏ. Nhiệm vụ của nghiên cứu là thu thập dữ liệu, luận cứ để chứng minh hoặc bác bỏ giả thuyết đĩ. Nhưng nếu như khơng cĩ giả thuyết trong nghiên cứu khoa học, thì nhiều cơng trình nghiên cứu chẳng qua là sự tích lũy các thơng tin rời rạc.
Mỗi giả thuyết được nghiên cứu riêng rẽ và chứng minh bằng các dữ liệu, luận cứ thu thập được trong từng trường hợp.
Trước một vấn đề nghiên cứu khơng bao giờ chỉ tồn tại một câu trả lời duy nhất. Chính vì vậy giả thuyết nghiên cứu cĩ tính đa phương án
trước một vấn đề nghiên cứu.
Mối liên hệ giữa vấn đề khoa học với quá trình xuất hiện ý tưởng khoa học và giả thuyết khoa học được trình bày như sau:
Vấnđề
khoa học Ý tưởng khoa học Giả thuyết khoa học
(Câu hỏi) (Hướng trả lời) (Câu trả lời sơ bộ)
Hình 6. Mối liên hệ giữa vấn đề khoa học và giả thuyết khoa học
Sau khi phát hiện được vấn đề, thì người nghiên cứu nảy sinh ra ý định về các phương án trả lời câu hỏi – đĩ là ý tưởng khoa học. Ý tưởng khoa học là loại phán đốn mang tính trực cảm, chưa cĩ đầy đủ luận cứ. Các ý tưởng chưa mang ý nghĩa thực tế đối với khoa học. Nĩ tiếp tục được phát triển để nâng lên thành các giả thuyết.
Tuy ý tưởng là giai đoạn sơ khởi của luận điểm nhưng ý tưởng cĩ vai trị quan trọng trong khoa học vì nĩ là động lực thúc đẩy người nghiên cứu tìm kiếm luận cứ.
1.2. Thuộc tính cơ bản của giả thuyết khoa học
Giả thuyết là một sự phỏng đốn, một sự khẳng định tạm thời hay một câu trả lời tạm thời, cho nên cĩ các đặc tính sau:
- Tính giả định
Giả thuyết được đặt ra là để chứng minh, giả thuyết là một nhận định chưa được xác nhận bằng các luận cứ thu thập từ lý thuyết, bằng các phương pháp quan sát hoặc thực nghiệm khoa học. Sau này trong quá trình nghiên cứu, giả thuyết cĩ thể được khẳng định là đúng hoặc sai.
- Tính đa phương án
Trước một vấn đề nghiên cứu khơng bao giờ chỉ tồn tại một câu trả lời duy nhất, chẳng hạn như “chất lượng giáo dục đạo đức khơng tốt?” cĩ
hàng loạt giả thuyết: “do phương pháp giáo dục khơng phù hợp”, “do cơ giáo khơng quan tâm”, “do khơng cĩ nội dung giáo dục phù hợp”,…
- Tính dị biến
Một giả thuyết cĩ thể nhanh chĩng bị xem xét lại ngay sau khi vừa đặt ra do sự phát triển của nhận thức - đĩ gọi là dị biến của giả thuyết. Sự biến đổi là do nhận thức tiến thêm những nấc thang mới.
1.3. Tiêu chí xem xét một giả thuyết khoa học
Giả thuyết nghiên cứu là một kết luận giả định về bản chất của sự vật hiện tượng mang tính chất định hướng, cần được tiếp tục kiểm chứng. Giả thuyết khơng phải chỉ là một mệnh đề đơn giản, mà đồng thời cịn là một chân lý, một luận điểm – chân lý được kiểm chứng các sự kiện và luận cứ, và như vậy, giả thuyết sẽ phải được kiểm chứng”. Tuy nhiên, một giả thuyết nghiên cứu chỉ cĩ thể mang tính khoa học khi hội đủ những điều kiện sau:
a. Giả thuyết phải dựa trên cơ sở quan sát
Phần lớn các giả thuyết được hình thành dựa trên kết quả quan sát từ các sự kiện riêng biệt, kiến thức vốn cĩ, các nguyên lý, kinh nghiệm trước đây hoặc dựa vào nguồn tài liệu tham khảo, kết quả nghiên cứu tương tự trước đây để phát triển nguyên lý chung hay bằng chứng để giải thích, chứng minh câu hỏi nghiên cứu.
b. Giả thuyết khơng được trái với lý thuyết
Cĩ mấy điểm cần lưu ý khi xem xét tiêu chí này:
- Thứ nhất: Cần phân biệt lý thuyết đã được xác nhận tính đúng đắn về khoa học với những lập luận bị ngộ nhận là lý thuyết đã được xác nhận.
- Thứ hai: Cĩ những lý thuyết đã được xác nhận tính đúng đắn bằng những luận cứ khoa học, nhưng với sự phát triển của nhận thức, lý thuyết đang tồn tại thể hiện tính phiến diện trong nhận thức. Trong trường hợp này, giả thuyết mới sẽ bổ sung vào chỗ trống trong lý thuyết đang tồn tại. - Thứ ba: Hồn tồn cĩ một khả năng khác, là giả thuyết mới sẽ mang một ý nghĩa khái quát, cịn lý thuyết đang tồn tại, sẽ trở nên một trường hợp riêng của một lý thuyết tổng quát được xây dựng từ giả thuyết mới.
c. Giả thuyết phải cĩ thể kiểm chứng
Giả thuyết đặt ra cĩ thể làm thí nghiệm, hoặc phương pháp khác để thu thập số liệu, để kiểm chứng hay chứng minh giả thuyết (đúng hay sai).
Điều quan trọng trong cách đặt giả thuyết là phải đặt như thế nào để cĩ thể thực hiện kiểm chứng “đúng” hay “sai” giả thuyết đĩ. Vì vậy, trong việc xây dựng một giả thuyết cần trả lời các câu hỏi sau:
1. Giả thuyết này cĩ thể tiến hành thực nghiệm được khơng? 2. Các biến hay các yếu tố nào cần được nghiên cứu?
3. Phương pháp nào (trong phịng, khảo sát, điều tra, bảng câu hỏi, phỏng vấn,...) được sử dụng trong nghiên cứu?
4. Các chỉ tiêu nào cần đo đạc trong suốt thí nghiệm?
5. Phương pháp xử lý số liệu nào mà người nghiên cứu dùng để bác bỏ hay chấp nhận giả thuyết?
1.4. Phân loại giả thuyết khoa học
Theo chức năng của nghiên cứu khoa học, giả thuyết được phân chia thành các giả thuyết sau:
- Giả thuyết mơ tả, áp dụng trong các nghiên cứu mơ tả, là giả thuyết về trạng thái của sự vật. Ví dụ: Dạy học định hướng năng lực hoạt động nghề nghiệp tại trường Trung cấp A chưa được triển khai, nên kết quả đào tạo chưa đáp ứng được yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp.
- Giả thuyết giải thích, áp dụng trong nghiên cứu giải thích, là giải thuyết về nguyên nhân dẫn đến một trạng thái sự vật mà người nghiên cứu đang quan tâm. Ví dụ: Nguyên nhân học sinh bỏ học nhiều là do trang thiết bị phục vụ đào tạo nghèo nàn.
- Giả thuyết giải pháp, áp dụng trong nghiên cứu về giải pháp. Đĩ là các phương án giả định về một giải pháp hoặc một quyết định về tổ chức, quản lý, tùy theo mục tiêu và mức độ nghiên cứu. Ví dụ: Nếu triển khai bài dạy tích hợp như người nghiên cứu đề xuất thì năng lực hoạt động nghề nghiệp sẽ được phát triển.
- Giả thuyết dự báo, áp dụng trong nghiên cứu về dự báo, là giả thuyết về trạng thái của sự vật tại một điểm hoặc một quãng thời gian nào
đĩ trong tương lai. Ví dụ: Học sinh đăng ký học các ngành sư phạm trong các năm tới sẽ giảm mạnh.
1.5. Bản chất logic của giả thuyết khoa học
Về mặt logic học, giả thuyết được trình bày dưới dạng một phán đốn khoa học. Vì vậy, để cĩ thể đạt được giả thuyết một cách đúng đắn, người nghiên cứu cần nắm vững những kiến thức logic học phán đốn. Phán đốn là một thao tác logic nhờ đĩ người ta nối liền các khái niệm, khẳng định khái niệm này là hoặc khơng phải là khái niệm kia. Phán đốn gồm các loại phán đốn đơn và phán đốn phức (xem bảng sau).
Bảng 1. Các loại phán đốn1. Phán đốn đơn Phán đốn theo chất Phán đốn khẳng địnhPhán đốn phủ định Phán đốn xác suất Phán đốn hiện thực (minh nhiên, thực nhiên) Phán đốn tất nhiên S là P S khơng là P S cĩ lẽ là P S đang là P S chắc chắn là P Phán đốn
theo lượng Phán đốn chungPhán đốn riêng Phán đốn đơn nhất Mọi S là P Một số S là P Duy cĩ S là P Phán đốn phức hợp Phán đốn liên kết (phép hội) Phán đốn lựa chọn (phép tuyển) Phán đốn cĩ điều kiện Phán đốn tương đương S vừa là P1 vừa là P2 S hoặc là P1 hoặc là P2 Nếu S thì P S khi và chỉ khi P