Phương pháp nghiên cứu lý thuyết là tổ hợp các phương pháp nhận thức khoa học bằng con đường suy luận (các thao tác tư duy logic) dựa trên các tài liệu lý thuyết (văn bản, tài liệu) đã được thu thập từ các nguồn khác nhau. Các phương pháp sau đây là phương pháp chung nhất trong nhận thức khoa học giáo dục.
3.1. Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết
Ở trình độ nghiên cứu lý thuyết các nhà khoa học sử dụng các thao tác tư duy logic trong đĩ cĩ phân tích và tổng hợp lý thuyết.
Phương pháp phân tích lý thuyết là phương pháp nghiên cứu các văn bản, tài liệu lý luận khác nhau về một chủ thể bằng cách phân tích chúng thành từng bộ phận, từng mặt theo lịch sử thời gian, để hiểu chúng một cách đầy đủ tồn diện. Phân tích lý thuyết cịn nhằm phát hiện ra những xu hướng, những trường phái nghiên cứu của từng tác giả và từ đĩ chọn lọc những thơng tin quan trọng phục vụ cho đề tài nghiên cứu của mình.
Phương pháp tổng hợp lý thuyết là những phương pháp liên kết từng mặt, từng bộ phận thơng tin từ các lý thuyết đã thu thập được để tạo ra một hệ thống lý thuyết mới đầy đủ và sâu sắc về chủ đề nghiên cứu. Tổng hợp lý thuyết được thực hiện khi ta đã thu thập được nhiều tài liệu phong phú về một đối tượng. Tổng hợp cho chúng ta tài liệu tồn diện và khái quát hơn các tài liệu đã cĩ. Phân tích và tổng hợp là hai phương pháp cĩ chiều hướng đối lập nhau song chúng lại thống nhất biện chứng với nhau. Phân tích chuẩn bị cho tổng hợp và tổng hợp lại giúp cho phân tích càng sâu sắc hơn.
Nghiên cứu lý thuyết thường bắt đầu từ phân tích các tài liệu đã tìm ra cấu trúc các lý thuyết, các trường phái, các xu hướng phát triển của lý thuyết. Từ phân tích người ta lại tổng hợp chúng lại để xây dựng thành một hệ thống khái niệm, phạm trù, tiến tới tạo thành các lý thuyết khoa học mới
Phân tích và tổng hợp trở thành phương pháp nhận thức đặc biệt, cho phép ta xây dựng lại cấu trúc của vấn đề, tìm được các mặt, các quá trình khác nhau của hiện thực giáo dục. Con đường phân tích tổng hợp cho phép ta nhận thức được nội dung, xu hướng phát triển khách quan của lý thuyết và từ đây tiến hành suy diễn hình thành khái niệm, tạo ra hệ thống các phạm trù, lý thuyết khoa học mới.
+ Các nguồn tài liệu để phân tích tổng hợp
Nguồn tài liệu được phân tích từ nhiều gĩc độ: chủng loại, tác giả, logic,... Xét về chủng loại cĩ các loại tài liệu sau đây:
- Tạp chí và báo cáo khoa học trong ngành, cĩ vai trị nhất trong quá trình tìm kiếm luận cứ cho nghiên cứu về chuyên mơn.
- Tác phẩm khoa học, là loại cơng trình hồn thiện về lý thuyết cĩ giá trị cao về các luận cứ lý thuyết, nhưng khơng mang tính thời sự.
- Tài liệu lưu trữ, cĩ thể bao gồm các văn kiện chính thức của nhà nước, tổ chức chính trị - xã hội, hồ sơ các loại.
- Thơng tin đại chúng, gồm báo chí, bản tin của các cơ quan thơng tấn, báo điện tử, chương trình phát thanh, truyền hình,...
Các tài liệu nguồn trên đây cĩ thể tồn tại dưới hai dạng:
(1) Tài liệu sơ cấp: gồm tài liệu nguyên gốc của chính tác giả hoặc nhĩm tác giả viết.
(2) Tài liệu thứ cấp: gồm những tài liệu được tĩm tắt, xử lý, biên soạn, biên dịch, trích dẫn từ tài liệu sơ cấp.
3.2. Phương pháp phân loại hệ thống hĩa lý thuyết
Phân loại là phương pháp sắp xếp các tài liệu khoa học thành một hệ thống logic chặt chẽ theo từng mặt, từng đơn vị kiến thức, từng vấn đề khoa học cĩ cùng dấu hiệu bản chất, cùng một hướng phát triển. Phân loại làm cho khoa học từ chỗ cĩ kết cấu phức tạp trong nội dung thành cái dễ nhận thấy, dễ sử dụng theo mục đích nghiên cứu của các đề tài.
Phân loại cho ta thấy tồn cảnh hệ thống kiến thức khoa học đã nghiên cứu được. Phân loại giúp ta nhận thấy các quy luật tiến triển của khách thể, phát triển của kiến thức, từ quy luật được phát hiện cĩ thể dự đốn những xu hướng tiếp theo. Phân loại cịn giúp phát hiện các quy luật phát triển của khách thể, cũng như sự phát triển của kiến thức khoa học, để từ đĩ mà dự đốn được các xu hướng phát triển mới của khoa học và thực tiễn.
Phương pháp hệ thống hĩa là phương pháp sắp xếp tri thức khoa học thành hệ thống trên cơ sở một mơ hình lý thuyết làm cho sự hiểu biết của ta về đối tượng được đầy đủ và sâu sắc. Hệ thống hĩa là phương pháp tuân theo quan điểm hệ thống - cấu trúc trong nghiên cứu khoa học. Những thơng tin đa dạng thu thập từ các nguồn, các tài liệu khác nhau, nhờ phương pháp hệ thống hĩa mà ta cĩ được một chính thể với một kết cấu chặt chẽ để từ đĩ mà ta xây dựng một lý thuyết mới hồn chỉnh.
Phân loại và hệ thống hĩa là hai phương pháp đi liền với nhau; trong phân loại đã cĩ yếu tố hệ thống hĩa, hệ thống hĩa phải dựa trên cơ sở của phân loại và hệ thống hĩa làm cho phân loại được đầy đủ và chính xác hơn.
Phân loại và hệ thống hĩa là hai bước tiến để tạo ra những kiến thức mới sâu sắc và tồn diện.
3.3. Mơ hình hĩa
Mơ hình hĩa là phương pháp nghiên cứu các hiện tượng khoa học bằng cách xây dựng gần giống với đối tượng nghiên cứu, trên cơ sở tái hiện lại những mối liên hệ cơ cấu - chức năng, mối liên hệ nhân quả của các yếu tố trong đối tượng.
Đặc tính quan trọng của mơ hình là sự tương ứng của nĩ với nguyên bản, mơ hình thay thế đối tượng và bản thân nĩ lại trở thành đối tượng để nghiên cứu, chính mơ hình là phương tiện để thu nhận thơng tin mới. Mơ hình là sự tái hiện đối tượng nghiên cứu dưới dạng trực quan. Tri thức thu được từ nghiên cứu các mơ hình là cơ sở để chuyển sang nghiên cứu nguyên bản sinh động, phong phú và phức tạp hơn. Mơ hình lý thuyết cĩ nhiệm vụ xây dựng cấu trúc cái mới chưa cĩ trong hiện thực, tức là mơ hình hĩa cái chưa biết để nghiên cứu chúng. Như vậy mơ hình vẫn là cái giả định, vì thế mà nĩ cịn được gọi là mơ hình giả thuyết. Mơ hình hĩa được coi là một hình thức thử nghiệm tư duy, một cố gắng để tìm ra bản chất của sự kiện cần nghiên cứu.
Mơ hình hĩa là phương pháp nghiên cứu các hiện tượng khoa học và quá trình giáo dục bằng cách xây dựng giả định về chúng và dựa trên mơ hình đĩ để nghiên cứu trở lại đối tượng. Trong quá trình nghiên cứu, các hiện tượng và quá trình giáo dục được tái hiện thơng qua hệ thống mơ hình thay thế nguyên bản. Mơ hình đối tượng là hệ thống các yếu tố vật chất và ý niệm (tư duy). Hệ thống mơ hình giống đối tượng nghiên cứu trên cơ sở tái hiện những mối liên hệ cơ cấu – chức năng, nhân – quả của các yếu tố của đối tượng. Mơ hình cĩ các đặc điểm như sau:
- Đặc tính quan trọng là mơ hình luơn tương ứng với nguyên bản. - Mơ hình thay thế đối tượng và bản thân nĩ lại trở thành đối tượng nghiên cứu, nĩ phục vụ cho nhận thức đối tượng và là phương tiện để thu nhận thơng tin mới.
- Mơ hình tái hiện đối tượng nghiên cứu giáo dục dưới dạng đơn giản hĩa, tri thức thu được nhờ mơ hình cĩ thể áp dụng vào nguyên bản.
mới chưa cĩ trong hiện thực, tức là mơ hình cái chưa biết để nghiên cứu chúng, cịn gọi là mơ hình giả thuyết.
- Mơ hình hĩa cũng cĩ thể là một thực nghiệm của tư duy, một cố gắng để tìm ra bản chất của các hiện tượng giáo dục.
Tĩm lại: Nghiên cứu giáo dục được thực hiện bằng phương pháp mơ hình, đĩ là con đường dùng cái cụ thể trực quan để nghiên cứu cái trừu tượng từ đĩ mà tìm ra các quy luật của giáo dục.
CÂU HỎI ƠN TẬP
1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết là gì?
2. Hãy giải thích các đặc trưng của phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết, phương pháp phân loại hệ thống hĩa và mơ hình hĩa.
CHƯƠNG VIII.
PHƯƠNG PHÁP XỬ LÝ THƠNG TIN