8. Cấu trúc luận văn
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo
2.3.3. Chỉ đạo công tác bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở các
THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng mới
Phịng GD&ĐT thị xã Từ Sơn sẽ chỉ đạo các hoạt động bồi dưỡng năng lực cho GV các trường THCS trên địa bàn. Để đánh giá công tác chỉ đạo bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở các trường THCS thị xã Từ Sơn chúng tôi sử dụng các câu hỏi tại phụ lục 1,2, kết quả cụ thể:
Bảng 2.11. Kết quả đánh giá chỉ đạo công tác bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở các trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh
theo chương trình giáo dục phổ thông mới
Nội dung Kém Yếu TB Khá Tốt
Tổng số phiếu trả lời Điểm TB Thứ bậc
Ra quyết định triển khai các hoạt động BD 2 9 25 28 81 145 4,22 3 Hướng dẫn lựa chọn nội dung,
phương pháp và hình thức BD phù hợp với trình độ năng lực của GV
12 17 25 36 55 145 3,72 5
Chỉ đạo xác định nhu cầu BD và mục tiêu của việc BD nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho GV
5 10 15 20 95 145 4,31 1
Chỉ đạo đổi mới về mục tiêu, nội dung, PP và hình thức tổ chức, đánh giá kết quả BD
3 12 21 20 89 145 4,24 2
Hướng dẫn lựa chọn nội dung, phương pháp, cung cấp tài liệu để GV tự BD nâng cao trình độ CMNV
12 18 28 32 55 145 3,69 6
Hướng dẫn GV nghiên cứu bài học 13 20 36 25 51 145 3,56 7
Chỉ đạo các trường bố trí thời gian hợp lí cho GV tham gia BD theo nhóm bộ mơn
8 12 21 35 69 145 4 4
Chỉ đạo chuẩn bị và sử dụng các
thiết bị, phương tiện phục vụ BD 12 20 35 35 43 145 3,53 7
Điểm trung bình chung 3,89
Qua bảng 2.11 nhận thấy, HIệu trưởng chỉ đạo công tác bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở các trường THCS thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng mới với điểm trung bình đạt 3,89 điểm, xếp mức khá. Chi tiết:
Các trường THCS thị xã Từ Sơn đã làm công tác quản lý hoạt động BD cho GV ở mức tốt các nội dung “Chỉ đạo xác định nhu cầu BD và mục tiêu của
việc BD nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho GV” đạt 4,31 điểm; “Chỉ đạo đổi mới về mục tiêu, nội dung, PP và hình thức tổ chức, đánh giá kết quả BD” đạt 4,24 điểm và tiêu chí “Chỉ đạo xác định nhu cầu BD và mục tiêu của việc BD nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho GV” đạt 4,22 điểm.
Các nội dung chỉ đạo thực hiện mức khá như “Hướng dẫn lựa chọn nội
dung, phương pháp, cung cấp tài liệu để GV tự BD nâng cao trình độ CMNV”
đạt 3,69 điểm và chỉ tiêu “Chỉ đạo chuẩn bị và sử dụng các thiết bị, phương tiện
phục vụ BD” đạt 3,53 điểm. Điều này cho thấy hiệu quả chỉ đạo thực hiện kế
hoạch BDGV ở các trường THCS đạt được chưa cao. Thực tế trong q trình nghiên cứu, thu thập thơng tin và trao đổi với một số CBQL là Hiệu trưởng và phó Hiệu trưởng các trường THCS Phù Chấn, Tam Sơn, Tương Giang đồng quan điểm “Việc chỉ đạo thực hiện các nội dung BD từ Sở GD&ĐT thường tập
trung vào một số GV mà chưa sâu sát và đồng đều khi chỉ đạo thực hiện”. Như
vậy, khi chỉ đạo thực hiện BD thì các nhà quản lý nên thay đổi cách làm để tránh tình trạng tập trung vào một số giáo viên thực hiện, nên tạo cơ hội đều như nhau cho các GV khi tham gia BD và tự BD. Việc chỉ đạo này địi hỏi phải có sự tham gia của tất cả các cấp quản lý GD từ Sở rồi đến Ban giám hiệu các trường THCS, các tổ chuyên môn và đến từng GV. Để thực hiện tốt sự chỉ đạo từ Sở, các trường cần có những văn bản chỉ đạo phù hợp với điều kiện cụ thể của trường mình dựa trên những văn bản chỉ đạo từ cấp trên.