8. Cấu trúc luận văn
3.2. Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở các
3.2.1. Tổ chức xây dựng khung năng lực giáo dục của người giáo viên các
trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng mới
a. Mục tiêu
Mục tiêu của biện pháp này nhằm giúp cho CBQL các cấp và đội ngũ GV tại thị xã Từ Sơn nhận thức được vai trị và vị trí của mình trong thực hiện những nhiệm vụ mới, tự đánh giá năng lực của bản thân trên cơ sở Khung năng lực, từ đó, tích cực tham gia BD và tự BD nhằm nâng cao phẩm chất và năng lực nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu đổi mới GD của đất nước nói chung và giáo dục của tỉnh Bắc Ninh nói riêng. Đồng thời, nhận thức sâu sắc rằng xây dựng khung năng lực của người GV THCS là căn cứ khoa học cho việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá hoạt động BDGD cho GV THCS, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý hoạt động BDGD cho GV THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng mới ở Việt Nam.
b. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Nâng cao nhận thức cho người CBQL, GV về tầm quan trọng của việc xây dựng năng lực GV của trường THCS tại thị xã Từ Sơn trong bối cảnh thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới. Trong quá trình thực hiện chương trình GDPT mới, vai trị và nhiệm vụ của người GV là rất quan trọng, do đó cần xây dựng năng lực của người GV và nâng cao nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của việc xây dựng năng lực khi thực hiện nhiệm vụ giáo dục. Trong quá trình tổ chức bồi dưỡng cho GV THCS, cần chú ý bồi dưỡng những năng lực nghề nghiệp và phẩm chất nhà giáo để vừa đáp ứng được những yêu cầu của chương trình GDPT mới sắp tới, vừa có thể ứng phó linh hoạt với sự thay đổi nhanh của đời sống, của sự tiến bộ khoa học kỹ thuật.
- Xây dựng khung năng lực của người GV THCS: Để xây dựng khung năng lực, cần tổ chức kế thừa và phát triển những năng lực cốt lõi trong Chuẩn nghề nghiệp GV trên cơ sở yêu cầu thực hiện chương trình GDPT mới. Với yêu cầu thực hiện chương trình này thì khung năng lực của người GV THCS cần thể hiện rõ 3 yếu tố cơ bản:
- Về kiến thức: Cần xây dựng chương trình bồi dưỡng đảm bảo những nội dung về kiến thức trong khung năng lực của người GV như: Kiến thức giáo dục học; kiến thức về tâm lý học; kiến thức về nội dung, chủ đề môn học; những kiến thức chuyên sâu theo từng bộ môn và những kiến thức về xã hội.
- Về những kỹ năng: Cần xây dựng khung năng lực, trong đó đảm bảo các kỹ năng chuyên môn nghiệp vụ cho GV như: Kỹ năng lập kế hoạch; kỹ năng quản lý lớp học, quản lý thời gian; kỹ năng tư duy phản biện để ứng dụng phương pháp học nhóm, tự học; kỹ năng sử dụng tài liệu; kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin và các phương tiện giảng dạy hiệu quả; kỹ năng kết hợp giữa lý thuyết với minh họa thực tế…
- Về các yếu tố nhân cách như: niềm tin, thái độ, giá trị và sự tận tụy, cần phải đặt trong khung năng lực của người GV THCS nhằm triển khai có hiệu quả những kiến thức và những kỹ năng nêu trên trong bối cảnh đổi mới giáo dục trong thời đại cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
- Tổ chức vận dụng khung năng lực của người GV THCS vào thực tiễn quản lý hoạt động BDGV:
+ Trong công tác quản lý hoạt động BDGV THCS thị xã Từ Sơn, nhận thức đúng đắn về phẩm chất và năng lực cần có của người GV có vai trị quyết định để thực hiện thành công sự nghiệp đổi mới GD. Từ nhận thức đúng đắn đó, người GV có sự lựa chọn hành động phù hợp để nâng cao năng lực theo yêu cầu thực hiện nhiệm vụ mới cho các cá nhân và tập thể, có được niềm tin vững chắc vào thành công của sự nghiệp đổi mới GD. Để vận dụng khung năng lực của người GV THCS có hiệu quả hơn nữa thì mỗi giáo viên phải tự nhận thức đúng thực trạng năng lực của bản thân trước yêu cầu đổi mới, xác định
được “khoảng cách” giữa chúng và có kế hoạch BD và tự BD nhằm khơng
ngừng hồn thiện về phẩm chất, năng lực đáp ứng yêu cầu của Khung năng lực của người GV THCS trong sự nghiệp đổi mới GD.
+ Phải quán triệt đầy đủ những chủ trương của Đảng, chính sách và pháp luật của Nhà nước cũng như các văn bản hướng dẫn chỉ đạo của ngành GD về đổi mới GD và đổi mới GD THCS, yêu cầu về BDGV, đặc biệt là BD về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ trong bối cảnh đổi mới GD ở Việt Nam. Quán triệt cho GV nhận thức sâu sắc về ý nghĩa của hoạt động BD, làm tốt công tác tuyên truyền GD ý thức trách nhiệm cho GV tham gia tích cực vào BD và tự BD. Chủ động xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch BDGV và chỉ đạo sát sao trong thực hiện kế hoạch, kiểm tra, đánh giá kết quả BDGV theo khung năng lực, đồng thời tham mưu cho cấp ủy Đảng, chính quyền các cấp để được hỗ trợ, phối hợp thực hiện BDGV của trường.
+ Nêu cao tinh thần học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong BD phẩm chất, năng lực của người GV đáp ứng yêu cầu của khung năng lực trong thực hiện chương trình GDPT mới, bên cạnh đó, khuyến khích người GV chủ động học tập những phương pháp dạy học tích cực, tiên tiến của thế giới và áp dụng hiệu quả vào thực tiễn giảng dạy và học tập, trong BDGV THCS ở Việt Nam.
c. Điều kiện thực hiện
Để thực hiện có hiệu quả biện pháp này, người CBQL các cấp và Hiệu trưởng các trường THCS thị xã Từ Sơn phải nhận thức được trách nhiệm quản lý của mình trong trang bị kiến thức và kỹ năng quản lý, đặc biệt trong cơng tác quản lý các hoạt động BDGV THCS. Ngồi ra, CBQL các cấp và Hiệu trưởng các trường THCS trong thị xã phải là thường xuyên giám sát các hoạt động chun mơn của GV THCS, qua đó nắm bắt kịp thời năng lực thực tế của đội ngũ và nhu cầu được BD của họ đáp ứng yêu cầu đổi mới GD. Cần quán triệt những đổi mới căn bản toàn diện trong GD Việt nam, qua đó làm cho CBQL các cấp, GV nhận thức đúng về sự cần thiết của hoạt động BDGV và quản lý
hoạt động BDGV THCS trong nâng cao năng lực đội ngũ, coi đó là nhân tố quyết định sự nghiệp đổi mới cơ bản và toàn diện GD Việt Nam trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng.