8. Cấu trúc luận văn
3.2. Biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục cho giáo viên ở các
3.2.4. Tăng cường công tác chỉ đạo đánh giá hoạt động BDGV các trường
THCS theo chương trình giáo dục mới
a. Mục tiêu
Tăng cường công tác chỉ đạo đánh giá hoạt động BDGV các trường THCS theo chương trình giáo dục mới bằng cách đưa ra bộ tiêu chí và quy trình chặt chẽ. Đưa ra quy trình đánh giá nhằm giúp cho nhà quản lý có các nhận định khách quan về chất lượng hoạt động BDGV, làm cơ sở để để xuất các biện pháp quản lý nâng cao hiệu quả hoạt động BDGV THCS. Nhờ có biện pháp này nhà quản lý các cấp chỉ đạo đánh giá đúng năng lực từng GV, đội ngũ GV, đồng thời, CBQL và GV các trường THCS trong thị xã có thể tự đánh giá đúng mặt mạnh, mặt yếu để tự điều chỉnh và hoàn thiện bản thân nhằm phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế để không ngừng nâng cao năng lực đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ trong giai đoạn mới.
b. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Chỉ đạo xây dựng bộ tiêu chí đánh giá từng năng lực trong khung năng lực của người GV THCS bao gồm phẩm chất đạo đức và giá trị nghề nghiệp; năng lực nghề nghiệp; năng lực giáo dục; năng lực giao tiếp xã hội và giao tiếp sư phạm; năng lực hoạt động xã hội; năng lực tự học, tự nghiên cứu nhằm phát triển nghề nghiệp bản thân; năng lực đánh giá và tự đánh giá.
- Chỉ đạo xây dựng quy trình đánh giá hoạt động BDGV.
+ Giai đoạn chuẩn bị đánh giá hoạt động BDGV các trường THCS: Xác định mục tiêu đánh giá; xây dựng căn cứ, tiêu chuẩn đánh giá; Lựa chọn cách thức đánh giá phù hợp.
+ Giai đoạn tổ chức đánh giá hiệu quả hoạt động BDGV: GV tự đánh giá; tổ chuyên môn đánh giá; hội đồng nhà trường đánh giá.
+ Giai đoạn sử dụng kết quả đánh giá hoạt động BDGV: Thông báo kết quả đánh giá đến GV; đề ra yêu cầu cho từng loại giáo viên; tổ chức BD nội dung còn thiếu.
- Chỉ đạo đánh giá kết quả BDGV thông qua việc thực hiện đồng bộ các kênh đánh giá như sau:
- GV tự đánh giá: BGH các trường THCS cần xây dựng bộ tiêu chí đánh giá cụ thể về đánh giá kết quả BD, tự BDGV. Các GV dựa vào bộ tiêu chí đó để tự đánh giá kết quả BD và tự BD của mình. Việc xây dựng bộ tiêu chí đánh giá cần dựa vào đội ngũ GV có nhiều kinh nghiệm của từng bộ mơn. Các GV có nhiều kinh nghiệm đề xuất các câu hỏi dựa trên nội dung các chuyên đề BD, BGH thẩm định và chọn lựa để làm cơ sở đánh giá kết quả BD của GV.
- Đánh giá lẫn nhau: Người CBQL nhà trường giao cho tổ, nhóm chun mơn tổ chức đánh giá kết quả BD và tự BD của các thành viên trong tổ. Việc đánh giá này có thể căn cứ vào hồ sơ hoàn thành các hoạt động cá nhân trong khả năng nghiên cứu và mức độ đóng góp vào các hoạt động của tổ, nhóm, căn cứ vào kết quả đánh giá của GV sau mỗi nội dung BD, căn cứ vào kết quả hoạt động của GV có liên quan đến các nội dung BD hoặc tự BD.
- CBQL đánh giá: CBQL các trường THCS dựa vào các tiêu chí đã được xây dựng, dựa vào các báo cáo thu hoạch của GV để đánh giá kết quả BDGV.
c. Điều kiện thực hiện
Sở GD&ĐT tỉnh Bắc Ninh, Phòng GD&ĐT thị xã Từ Sơn cần ban hành những quy định, hướng dẫn quy trình đánh giá kết quả BDGV cho các trường THCS, phù hợp với yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện GD. Hệ thống đánh giá cần phải được tiến hành giá một cách khách quan, khoa học trong cơng tác chí đạo đánh giá hoạt động bồi dưỡng theo bộ tiêu chí và quy trình đã được xây dựng. Đồng thời, mỗi GV cần có ý thức trách nhiệm trước nhiệm vụ, quyền lợi, từ đó thực hiện tốt công tác tự đánh giá, tự học, thực hiện cơng tác đào tạo, BD nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi mới GD&ĐT.