8. Cấu trúc luận văn
2.4.5. Thực trạng xây dựng mục tiêu tầm nhìn và kế hoạch chiến lược
triển của nhà trường
Trong những năm qua, mục tiêu của các trường TH ở địa bàn nghiên cứu được xác định phù hợp với mục tiêu đào tạo và sứ mạng đã đưa ra; được định kỳ rà soát bổ sung, điều chỉnh đồng thời được triển khai thực hiện.
Mục tiêu của các trường TH thể hiện trong “Kế hoạch chiến lược phát triển giai đoạn 2015 – 2020, tầm nhìn 2020 – 2025”. Trong đó tập trung “Nâng cao chất lượng đội ngũ để đáp ứng nhiệm vụ dạy học, giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục; tăng cường cơ sở vật chất và các điều kiện khác đáp ứng nhu cầu dạy học, giáo dục đáp ứng chương trình trình giáo dục phổ thông mới và đạt chuẩn; xây dựng động cơ, thái độ học tập, dạy kỹ năng và phương pháp học tập cho học sinh, xóa bỏ sự tự ti trong học tập, giáo dục; dân chủ hóa quá trình học tập, giáo dục giữa giáo viên và học sinh, giữa nhà trường và xã hội; tạo động lực thúc đẩy quá trình làm việc, học tập của CB, GV và HS.”
Các mục tiêu trong chiến lược nói trên được cấp có thẩm quyền phê duyệt, thông báo rộng rãi trong toàn trường, tổ chức lấy ý kiến thảo luận tại hội nghị viên chức hàng năm. Trên cơ sở, đó mục tiêu chung được cụ thể hóa
thành các kế hoạch, nhiệm vụ cho CBGV - NV, trong phong trào thi đua của các tổ chức đoàn thể ...Mục tiêu của nhà trường được xác định trên cơ sở phát huy trí tuệ tập thể, có sự thống nhất cao giữa Đảng ủy, lãnh đạo nhà trường và các tổ chức đoàn thể. Đây là điều kiện tiên quyết để thực hiện các mục tiêu đề ra.
Căn cứ vào kế hoạch nhiệm vụ năm học của từng năm, nhà trường đã xây dựng các chỉ tiêu cụ thể, các nguồn lực và biện pháp thực hiện để đạt được mục tiêu đề ra, đồng thời tiến hành rà soát để điều chỉnh, bổ sung mục tiêu và cụ thể hóa cho phù hợp cho từng giai đoạn, thời kỳ.
Sứ mạng, mục tiêu của nhà trường được xác định một cách rõ ràng, được hoàn thiện trên cơ sở các ý kiến đóng góp và trí tuệ của tập thể cán bộ viên chức và được phổ biến rộng rãi trong toàn trường. Mục tiêu của nhà trường được tiến hành rà soát định kỳ để điều chỉnh phù hợp với bối cảnh và nguồn lực trong từng thời kỳ phát triển, gắn kết chặt chẽ với chiến lược phát triển kinh tế xã hội của địa phương.
Tuy vậy, trường TH vẫn còn những hạn chế nhất định trong quá trình xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển, trong xác định mục tiêu trung và dài hạn phù hợp với bối cảnh hội nhập kinh tế. Một bộ phậ nCBGV - NV chưa có nhiều đóng góp tích cực cho việc xây dựng sứ mạng, mục tiêu của nhà trường. Những hạn chế này phải sớm được khắc phục trong thời gian tới để tạo được sự yên tâm trong đội ngũ.