8. Cấu trúc luận văn
2.5.4. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá việc xây dựng TTSP
Thực hiện tốt công tác kiểm tra - đánh giá là thực hiện vai trò trách nhiệm của người hiệu trưởng. Các tiêu chí đánh giá cụ thể, khoa học và qui trình kiểm tra- đánh giá rõ ràng tạo điều kiện cho hiệu trưởng chỉ đạo kịp thời và hiệu quả các công việc. Trong xây dựng TTSP, công tác kiểm tra - đánh giá càng đóng vai trò quan trọng
Bảng 2.11 Tổng hợp ý kiến đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá công tác xây dựng TTSP của Hiệu trưởng.
STT NỘI DUNG Tượng Đối
Mức độ (%) X Rất tốt Tốt Khá T.B Yếu 1 Thiết lập tiêu chí đánh giá cụ thể, khoa học, khách quan và khả thi CBQL 79.4 20.6 0 0 0 4.8 GV 46.8 45.6 7.6 0.0 0.0 4.4 NV 18.8 43.8 34.3 3.1 0.0 3.8 2
Tạo điều kiện cho mỗi cá nhân, bộ phận tự kiểm tra, đánh giá hiệu quả công việc trước khi tập thể đánh giá. CBQL 79.4 20.6 0 0 0 4.8 GV 46.8 45.6 6.6 0.0 0.0 4.4 NV 18.8 43.7 34.4 3.1 0.0 3.8 3 Phối hợp các lực lượng trong kiểm tra đánh giá kế hoạch xây dựng tập thể sư phạm tích cực. CBQL 79.4 20.6 0 0 0 4.8 GV 50.0 44.3 5.7 0.0 0.0 4.4 NV 18.8 50.0 28.1 3.1 0.0 3.9 4 Tổng kết, rút kinh nghiệm tùy từng giai đoạn hoặc công việc.
CBQL 79.4 20.6 0 0 0 4.8
GV 46.8 45.6 7.6 0.0 0.0 4.4 NV 18.8 53.1 25.0 3.1 0.0 3.9
Kết quả khảo sát ở bảng 2.11 cho thấy 79.4% CBQL đánh giá 4 nội dung mức độ rất tốt, nhưng GV-NV đánh giá ở mức tốt tương đối (XMin 3.8,
Max
X 4.4). Sự chênh lệch khá lớn trong vấn đề nhận định chứng tỏ công tác kiểm tra, đánh giá còn những bất cập và hạn chế.
Qua tìm hiểu, chúng tôi nhận thấy: Công tác kiểm tra, đánh giá được hiệu trưởng các trường hết sức quan tâm và đầu tư nhiều công sức để tìm kiếm các giải pháp khoa học và phù hợp, nhưng vẫn tồn tại một số vấn đề:
Việc xây dựng nội dung và tiêu chí kiểm tra - đánh giá còn mang tính chủ quan của hiệu trưởng và CBQL, một số tiêu chí nặng về cảm tính chưa được lượng hóa, chưa thật cụ thể, khoa học, khách quan và bám sát thực tế. Việc tạo điều kiện cho mỗi cá nhân, bộ phận tự kiểm tra, đánh giá hiệu quả công việc trước khi TT đánh giá còn mang tính hình thức, các cá nhân thường đánh giá cao bản thân.
Công tác phối hợp các lực lượng trong kiểm tra đánh giá kế hoạch xây dựng TTSP còn chưa nhất quán. Lực lượng tham gia công tác kiểm tra đánh giá ở trường chủ yếu là tổ trưởng chuyên môn, PHT, HT nhưng có nhiều thành viên ngại va chạm, thiếu sâu sát nên hiệu quả chưa cao. Bên cạnh đó việc đối phó vẫn thường xảy ra làm cho kết quả kiểm tra - đánh giá không phản ánh thật chính xác mọi công việc. Từ đó, việc tổng kết, rút kinh nghiệm chưa thật hiệu quả.