- Lao động để tạo ra các giá trị cho sự thỏa mãn Thông qua lao động sản xuất, bằng lao động của mình, con người sẽ nhận thức, suy nghĩ, cảm nhận về quá trình sản xuất
2. Các kết quả nghiên cứu
2.1 Tính cộng đồng trong tổ chức nhóm
Nhìn chung, sinh viên tỏ thái độ chấp nhận tích cực với cơ cấu nhóm từ 3 đến 5 người.
Một yếu tố khác trong tổ chức nhóm là phương thức hình thành nhóm: 64% sinh viên chọn phương án các thành viên tự đăng kí nhóm cùng nhau, thể hiện tính duy tình trong phương thức hình thành nhóm, biểu hiện ở sự tìm kiếm sự giao tiếp thuận lợi trong mối quan hệ đã được xác lập từ trước.
Về những tiêu chí để cử ra một nhóm trưởng, khách thể sẽ sắp xếp giảm dần mức độ quan trọng của các tiêu chí đó.
STT Tiêu chí Điểm đánh
giá
Mức độ quan trọng
1. Học tốt môn học cần thảo luận 534 4
2. Có khả năng lập kế hoạch và phân công công
việc 260 1
3. Là cán bộ lớp, Đoàn hay Hội 801 6
phía thầy cô hay các nhóm khác
5. Biết tìm ra vấn đề thảo luận mới 540 5
6. Biết tổng hợp ý kiến của các thành viên trong
nhóm 437 2
Xu hướng lựa chọn nhóm trưởng của các thành viên là hướng đến cộng đồng, hướng đến hiệu quả chung của toàn nhóm.
Một tỉ lệ rất lớn (70%) sinh viên hưởng ứng việc luân phiên vai trò nhóm trưởng, với lí do quan trọng là: “Thay đổi (nhóm trưởng) để mỗi thành viên đều có cơ hội thể hiện và chịu trách nhiệm” (76%). Như vậy, chúng ta thấy một điều: sự lựa chọn nhóm trưởng không chỉ dừng lại ở tính hiệu quả cộng đồng, mà còn tính đến vai trò cá nhân, sự khẳng định cái tôi của mỗi người tham gia trong nhóm.
2.2. Khả năng tiếp thu kiến thức trong làm việc nhóm
Khả năng tiếp thu kiến thức của sinh viên giảm dần khi môi trường tương tác càng lớn. Kết quả do làm việc cá nhân mang lại vẫn giữ vai trò lớn nhất trong tiếp nhận kiến thức môn học.
STT Khâu Đánh giá Mức độ tiếp thu
1. Trong quá trình cá nhân chuẩn bị thông
tin cho bài thảo luận 285 1
2. Trong khi kết hợp, trao đổi thông tin ở
nhóm mình 352 2
3. Trong quá trình thảo luận giữa các nhóm
trên lớp 373 3
4. Khi giảng viên kết luận buổi thảo luận 420 4
Trong quá trình tổng hợp, trao đổi ở nhóm, phần đông (64%) sinh viên nói rằng mình tích cực đưa ý kiến góp ý vào kết quả chung của toàn nhóm.
Đó là tình hình làm việc trong nhóm. Nhưng khi giải quyết vấn đề trên qui mô liên nhóm, xu hướng “tính cá nhân bị kìm hãm” lại trở nên bao trùm : chỉ có 20% cho rằng mình tích cực đóng góp ý kiến.
Những số liệu trên, khi đặt trên cùng một hệ so sánh về tính tích cực trong tham gia nhóm (xét trên cả 4 nhóm sinh viên), chúng ta có thể thấy:
Làm việc cá nhân Trao đổi nhóm Thảo luận liên nhóm Tỉ lệ sinh viên thể hiện
sự tích cực 94% 64% 20%
Tóm lại, một trong những mục tiêu đặt ra trong làm việc học tập nhóm là tối ưu hoá khả năng học tập của mỗi cá nhân, trong điều kiện hiện tại vẫn chưa có kết quả khả quan.
Chương III. Giải pháp phát triển hoạt động học tập theo nhóm