8. Cấu trúc, bố cục của luận văn
1.3.3.Phương pháp bồi dưỡng năng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM
Phương pháp bồi dưỡng NLDH định hướng giáo dục STEM cho GV phải
bồi dưỡng phải phù hợp với phương pháp học tập người lớn, chú ý khai thác kinh nghiệm cho GV. Có thể kế ra một sốphương pháp như: Phương pháp thực hành cá nhân hoặc theo nhóm. Phương pháp trải nghiệm thực tế/ thực hành/ thực tập.
Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, trực quan. Phương pháp thảo luận, hỏi đáp,
xê-mi-na. Phương pháp nghiên cứu tài liệu... Mỗi nội dung dạy học để phát triển NLDH theo định hướng giáo dục STEM khác nhau có thể lựa chọn những
phương pháp bồi dưỡng phù hợp.
Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, trực quan phù hợp cho việc cung cấp những kiến thức ban đầu về giáo dục STEM cho GV như STEM là gì? Giáo dục STEM là gì? Tổng quan về triển khai giáo dục STEM ở nước ngoài và ở Việt
Nam. Đây là những kiến thức mới đối với GV khi mới được tiếp cận do vậy cung cấp thông tin qua phương pháp thuyết trình, đàm thoại, trực quan. Trong trường hợp có điều kiện ban tổ chức tập huấn có thể cung cấp hệ thống các nguồn tài liệu tham khảo, câu hỏi định hướng giúp GV tự tìm hiểu trước về các nội dung
liên quan sau đó sử dụng phương pháp thảo luận, xe - mi - na, hỏi đáp làm rõ vấn
đề về STEM là gì? Giáo dục STEM là gì? Tổng quan về triển khai giáo dục STEM ở nước ngoài và ở Việt Nam.
Một số các nội dung có liên quan đến những năng lực mà GV đã có từ trước như: Dạy học các môn học theo phương thức giáo dục STEM; Tổ chức các hoạt động trải nghiệm STEM; Tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học kĩ
thuật ... có thể sử dụng phương pháp bồi dưỡng là nghiên cứu tài liệu. Bởi những nội dung này có những nét tương đồng với những NLDH mà GV đã có trước đó như: NLDH môn học; năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm, năng lực tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học ... Trên cơ sở nghiên cứu tài liệu GV sẽ nhận thấy rõ sự khác biệt khi tổ chức giáo dục STEM so với những hoạt động được
GV đang thực hiện. Việc tự nghiên cứu tài liệu giúp GV nhớ lâu hơn nội dung.
Để xây dựng chủ đề STEM, kế hoạch bài học theo định hướng giáo dục
STEM, đánh giá quá trình dạy học theo định hướng giáo dục STEM nên sử dụng
mới biết cách làm tức là xây dựng cụ thểđược một chủđề STEM, một kế hoạch bài học theo định hướng giáo dục STEM và đánh giá thửđược một quá trình dạy học theo định hướng giáo dục STEM.
Việc thực hành cá nhân hoặc theo nhóm chỉ là giúp GV thực hành biết cách làm còn việc triển khai cụ thể trong quá trình dạy học cần phải sử dụng
phương pháp trải nghiệm thực tế các giờ dạy cụ thể của GV cụ thể để thấy được cách thức thực hiện bài học STEM trong thực tế như thế nào? Có những yêu tốt nào tích cực? Chưa tích cực? Sự khác biệt giữa kế hoạch bài học đã được thực hiện so với thực thế của địa phương, của từng trường, lớp và đối tượng HS.