8. Cấu trúc, bố cục của luận văn
2.6.Về thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học theo
Bắc Giang
Kết quả từ phiếu trưng cầu ý kiến được thể hiện ở bảng 2.16. Phân tích kế quả từ phiếu trưng cầu ý kiến và phiếu hỏi chuyên sâu có kết quả sau:
Thứ nhất, yếu tốảnh hưởng từ phía GV: có 4 yếu tố từ phía GV được đưa
ra trong phiếu trưng cầu ý kiến gây ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng NLDH
theo định hướng giáo dục STEM thì có hai yếu tố liên quan trực tiếp đến kiến thức về giáo dục STEM của GV (Nhận thức của GV về giáo dục STEM và giáo
dục STEM trong day học có 89% người tham gia khảo sát cho là rất quan trọng; 11% cho là quan trọng; Năng lực phân tích chương trình môn học và về xây dựng chủ đề STEM có rất nhiều người tham gia khảo sát cho là rất quan trọng chiếm 91.9 %). Một yếu tố liên quan đến kĩ năng đã có của GV là Kỹ năng dạy học tích hợp liên môn (có 79,9% người tham gia khảo sát cho là rất quan trọng, còn lại cho là quan trọng). Một yếu tố thuộc về thái độ và sự quan tâm của GV với dạy học STEM (rất quan trọng chiếm 83,9%; quan trọng chiếm 16,1%). Như vậy, kết quả theo phiếu trưng cầu ý kiến thì cả bốn yếu tố từ phía GV đều là những thành tố tích cực ảnh hưởng đến quản lí bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục
STEM. Trong đó thành tố năng lực phân tích chương trình môn học và về xây dựng chủ đề môn học có tính ảnh hưởng tích cực nhất.
Kết quả phỏng vấn sâu từ phía GV thì các GV được phỏng vấn đều xác định yêu tố ảnh hưởng nhiều nhất là năng lực phân tích chương trình môn học và về xây dựng chủ đề môn học bởi đó là năng lực then chốt để thiết kế hoạt động và tổ chức dạy học theo định hướng giáo dục STEM; nhưng các nhà quản lí lại cho rằng yếu tố thái độ và sự quan tâm của GV với dạy học STEM bởi chỉ có sự
quan tâm và góc nhìn tích cực về STEM thì GV mới tích cực tìm hiểu về STEM, lan truyền tinh thần tích cực của STEM đến đồng nghiệp và HS.
Thứ hai, Yếu tố ảnh hưởng từ phía CBQL có một yếu tố về thái độ còn hai yếu tố thuộc về nghiệp vụ quản lí. Trong đó yếu tố tích cực được đánh giá cao nhất là nhận thức và sự quan tâm của CBQL (chiếm 100% rất cần thiết); sau đó là đến năng lực tổ chức, quản lí hoạt động bồi dưỡng của CBQL. Số liệu này rất tương đồng với phỏng vấn chuyên sâu từ phía GV. GV cho rằng các CBQL có quan tâm đến vấn đề giáo dục STEM, bồi dưỡng STEM thì mới đưa ra nhiều biện pháp tổ chức hiệu quả, cổ vũ và khích lệ, đôi khi ép buộc, gây áp lực về phía
GV giúp GV nâng cao NLDH theo định hướng giáo dục STEM.
Thứ ba, yếu tố ảnh hưởng từ phía người học. 100% các CBQL và GV đều thống nhất nhu cầu của người học là yếu tố quyết định còn yếu tố thuộc về đặc điểm, kĩ năng của người học đều khắc phục được.
Thứ tư, yếu tố ảnh hưởng thuộc về điều kiện cơ sở vật chất, tài chính. Các yếu tố như kinh phí, phòng học STEM, thiết bị STEM là những yếu tố ảnh hưởng quyết định được GV và CBQL lựa chọn với mức độ rất cần thiết chiếm 100%.
Thứ năm, về các chính sách, quy định trong quan lí giáo dục. các GV và CBQL đều đồng ý kiến cho rằng các chính sách từ chương trình giáo dục phổ thông 2018, chính sách liên quan đến hoạt động bồi dưỡng GV, sự ủng hộ, quan tâm của các cấp QL chính là các yếu tố tích cực.
đến quản lý bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV
TT Các yếu tố ảnh hưởng Tốt TB Mức độ Yếu Điểm
TB
SL % SL % SL %
CÁC YẾU TỐ TỪ PHÍA GV
1 Nhận thức của GV về giáo dục STEM và giáo dục STEM trong day
học 243 89,0 30 11,0 0 0,0 2,89
2 Năng lực phân tích chương trình môn học và về xây dựng chủ đề STEM
251 91,9 22 8,1 0 0,0 2,92 3 Kỹ năng dạy học tích hợp liên môn 218 79,9 55 20,1 0 0,0 2,80 4 Thái độ và sự quan tâm của GV với
dạy học STEM 229 83,9 44 16,1 0 0,0 2,84
CÁC YẾU TỐ TỪ PHÍA CBQL
5
Nhận thức và sự quan tâm của CBQL về bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV
273 100,0 0 0,0 0 0,0 3,00
6 Năng lực tổ chức, quản lý hoạt
động bồi dưỡng 265 97,1 8 2,9 0 0,0 2,97 7
Năng lực lãnh đạo, cố vấn, dẫn dắt sự thay đổi của GV từ bồi dưỡng (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
đến tự bồi dưỡng 235 86,1 38 13,9 0 0,0 2,86
CÁC YẾU TỐ TỪ PHÍA NGƯỜI HỌC
8 Nhu cầu học theo định hướng
STEM 273 100,0 0 0,0 0 0,0 3,00
9 Đặc điểm, kỹ năng học tập của
người học 207 75,8 0 0,0 0 0,0 2,27
CHÍNH SÁCH, QUY ĐỊNH TRONG QUẢN LÍ GIÁO DỤC
10 Chương trình giáo dục phổ thông
mới 2018 273 100 0 0,0 0 0,0 3,00 11 Chính sách liên quan đến bồi
dưỡng GV 273 100 0 0,0 0 0,0 3,00
12 Sự ủng hộ, quan tâm của các cấp
QL đến bồi dưỡng giáo dục STEM 273 100 0 0,0 0 0,0 3,00 ĐIỀU KIỆN CƠ SỞ VẬT CHẤT, TÀI
CHÍNH
13 Kinh phí phục vụ cho bồi dưỡng 273 100,0 0 0,0 0 0,0 3,00
14 Điều kiện về công nghệ thông tin
cho hoạt động bồi dưỡng 199 72,9 74 27,1 0 0,0 2,73 15 Cơ sở hạ tâng như phòng học
STEM, phòng thực hành 273 100,0 0 0,0 0 0,0 3,00 16 Điều kiện trang thiết bị, nguyên
vật liệu phục vụ STEM 273 100,0 0 0,0 0 0,0 3,00