8. Cấu trúc, bố cục của luận văn
3.3.1. Tổ chức khảo sát nhu cầu bồi dưỡng và đánh giá thực trạng về năng lực dạy
a. Mục đích biện pháp:
Nắm bắt được nhu cầu bồi dưỡng và thực trạng NLDH theo định hướng giáo dục STEM làm căn cứ cho việc xác định mục tiêu và xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thiết thực, khảthi, đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng của GV và nhà trường
đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục THCS. Biện pháp sẽ giúp hiệu trưởng nhà
trường trả lời câu hỏi: GV trường mình đang muốn được bồi dưỡng những gì về dạy học theo định hướng giáo dục STEM? Những năng lực nào về dạy học
theo định hướng giáo dục STEM của GV trường mình còn thiếu và yếu? Khi trả lời được những câu hỏi đó, Hiệu trưởng sẽ có căn cứ để xác định mục tiêu bồi dưỡng phù hợp với đặc điểm GV trường minh, có căn cứ để xác định, sắp xếp thứ tự ưu tiên thực hiện mục tiêu bồi dưỡng GV cho từng giai đoạn cụ thể.
Bên cạnh đó, biện pháp cũng là căn cứđể Hiệu trưởng chỉđạo lựa chọn nội dung, hình thức bồi dưỡng phù hợp với từng nhóm đối tượng GV. Thực tế, NLDH và khả năng tự học nâng cao chuyên môn của mỗi GV ở từng trường là không giống nhau. Phân loại GV và nhu cầu bồi dưỡng GV để xác định mục tiêu bồi dưỡng sẽ có được hiệu quả bồi dưỡng và tiết kiệm được chi phí, thời gian bồi dưỡng.
b. Nội dung biện pháp
- Truyền thông đến GV yêu cầu về NLDH theo định hướng giáo dục STEM mà GV cần quan tâm bồi dưỡng đểđáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông. Qua đó, giúp GV tự đánh giá NLDH của bản thân có hướng phấn đấu tự
bồi dưỡng, tự hoàn thiện NLDH của mình.
- Thực hiện điều tra, tìm hiểu nhu cầu cần bồi dưỡng của GV về dạy học
theo định hướng giáo dục STEM.
- Xác định ưu điểm, hạn chế về thực trạng NLDH theo định hướng giáo dục STEM của GV.
- Quy hoạch đối tượng bồi dưỡng và có chính sách, kế hoạch tổ chức bồi
dưỡng cho từng đối tượng quy hoạch một cách phù hợp.
c. Cách thực hiện
* Trước khi thực hiện hoạt động bồi dưỡng, Hiệu trưởng chỉđạo các thành viên trong BGH và tổtrưởng chuyên môn quan tâm, thực hiện truyền thông đến GV nhà trường về mục đích tổ chức khảo sát nhu cầu và đánh giá, nhận diện NLDH hiện tại của GV chỉ nhằm phục vụ cho việc tổ chức bồi dưỡng GV tốt hơn,
sát thực hơn với nguyện vọng của người được bồi dưỡng. Thực hiện khảo sát nhu cầu và đánh giá hiện trạng NLDH của GV để xác định mục tiêu bồi dưỡng phù hợp. Một số việc cần tổ chức thực hiện là:
- Xây dựng phiếu GV tựđánh giá vềcác NLDH theo định hướng giáo dục STEM.
- Xác định các tiêu chí đánh giá, phân loại đối tượng bồi dưỡng dựa trên các NLDH theo định hướng giáo dục STEM.
- Tổ chức phát phiếu, tổ chức GV tham gia trả lời các phiếu trưng cầu ý kiến. - Xây dựng bài đánh giá về NLDH theo định hướng giáo dục STEM và thống nhất cách thức, phương pháp đánh gia năng lực phù hợp với đặc điểm GV
nhà trường.
- Trao đổi, tiếp nhận những chia sẻ về nguyện vọng, khó khăn của GV để đánh giá NLDH theo định hướng giáo dục STEM.
- Tham vấn ý kiến của tổ/nhóm chuyên môn để khảo sát và đánh giá nhu
cầu, xác định mức độ đáp ứng của GV với yêu cầu triển khai dạy học theo định
hướng giáo dục STEM của nhà trường.
- Thu thập, xử lý kết quả khảo sát về nhu cầu bồi dưỡng của GV, đánh giá và đưa ra nhận định mục tiêu của các đợt bồi dưỡng là gì? Căn cứ vào kết quả đánh giá, phân loại để quy hoạch đối tượng bồi dưỡng của nhà trường và của tổ
chuyên môn.
- Tổ chức động viên GV trong đối tượng bồi dưỡng, xây dựng cơ chế và hình thức tác động phù hợp để GV trong quy hoạch bồi dưỡng yên tâm và tự giác
tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng.
Trên cơ sởđó, HIệu trưởng chỉđạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với từng nhóm đối tượng, xác định thời gian, nội dung, hình thức bồi dưỡng, xác
định rõ vai trò của tổ chuyên môn Khoa học tự nhiên trong kế hoạch bồi dưỡng.
Chú ý đến việc lựa chọn và phân bổ hợp lý các nguồn lực của nhà trường để thực hiện hoạt động bồi dưỡng cho GV.
Việc xác định nhu cầu và đánh giá NLDH của GV cần được coi trọng và thực hiện trước mỗi giai đoạn, mỗi đợt bồi dưỡng, trước mỗi năm học. Trong các
đợt bồi dưỡng tiếp theo, trước khi xây dựng mục tiêu, nội dung bồi dưỡng, Hiệu
trưởng cần chỉđạo để thực hiện:
- Đánh giá kết quả của đợt bồi dưỡng trước đó.
- Xác định mục tiêu của đợt bồi dưỡng tiếp theo trên cơ sở những điểm còn thiếu chưa thực hiện được mục tiêu của đợt trước và mục tiêu của đợt sắp bồi dưỡng.
d. Điều kiện thực hiện
- Hiệu trưởng các trường cần nắm vững yêu cầu triển khai dạy học theo
định hướng giáo dục STEM trong chương trình giáo dục phổ thông mới và nhận thức được vị trí, vai trò của GV trong việc triển khai chương trình mới.
- GV nhận thức được ý nghĩa và sự cần thiết của việc dạy học theo định
hướng giáo dục STEM, cởi mở, chia sẻ nhu cầu, nguyện vọng cũng như những
băn khoăn, khó khăn của bản thân trong quá trình thực hiện đổi mới dạy học. - Quá trình tổ chức khảo sát cần đảm bảo tính khách quan, thống nhất mục tiêu khảo sát nhu cầu để phục vụ xây dựng mục tiêu bồi dưỡng sát thực với GV nhà
trường chứ không nhằm mục đích đánh giá nào khác. Xây dựng chuẩn các phiếu khảo sát, tính chính xác của các bài kiểm tra, xử lý tốt các số liệu thu được.
