8. Cấu trúc, bố cục của luận văn
2.5.5.Về thực trạng xây dựng lực lượng tham gia bồi dưỡng năng lực dạy học theo
Kết quả từ phiếu trưng cầu ý kiến được thể hiện ở bảng 2.14.
Bảng 2.14. Đánh giá của CBQL, GV về thực trạng xây dựng lực lượng tham gia bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM
cho GV ởtrường TT Thực trạng xây dựng lực lượng Mức độ Thứ bậc Tốt TB Yếu Điểm TB SL % SL % SL % 1 Xây dựng đội ngũ GV cốt cán/nhóm chuyên gia bồi dưỡng về NLDH theo định hướng giáo dục STEM
180 65,9 60 22,0 33 12,1 2,54 1
2
Xác định rõ trách nhiệm và thống nhất cơ chế phối hợp giữa các lực lượng tham gia tổ chức bồi dưỡng NLDH định hướng STEM cho GV nhà trường
35 12,8 79 28,9 158 57,9 1,54 2
3
Xây dựng các cam kết, tạo động lực khuyên khích các GV tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về NLDH theo định hướng giáo dục STEM
0 0,0 49 17,9 224 82,1 1,18 3
4
Xây dựng đội ngũ tư vấn, cộng tác viên từ các trường đào tạo GV, trung tâm nghiên cứu, các trường phổ thông khác trong tổ chức bồi dưỡng NLDH cho GV nhà trường.
0 0,0 0 0,0 273 100,0 1,00 4
Kết quảthu được từ bảng 2.14 cho thấy: Lực lượng tham gia xây dựng bồi
dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM còn rất mỏng chủ yếu là xây dựng đội ngũ cán bộ GV cốt cán tại nhà trường chiếm tổng số 87,9% ở mức độ
Tốt và Trung bình. Đội ngũ tư vấn, cộng tác viên từcác trường đào tạo GV, trung tâm nghiên cứu, các trường phổ thông khác trong tổ chức bồi dưỡng NLDH cho
thống nhất cơ chế phối hợp giữa các lực lượng tham gia tổ chức bồi dưỡng NLDH
định hướng STEM cho GV nhà trường (mức độ tốt và trung bình chiếm tổng số
41,7%) tuy nhiên việc xây dựng các cam kết, tạo động lực khuyên khích các GV tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về NLDH theo định hướng giáo dục STEM
còn chưa tốt ở mức 82,1%.
Kết quả từ phiếu hỏi chuyên sâu: Các nhà quản lí nói rằng: do thời gian thực hiện chưa lâu nên việc tối đa hóa các lực lượng tham gia còn hạn chế. Giống như
các hoạt động bồi dưỡng khác, hoạt động bồi dưỡng NLDH tận dụng đội ngũ GV
cốt cán hiện có; tuy nhiên Phòng GD&ĐT chưa đưa ra được văn bản cụ thể phân công rõ nhiệm vụ của các đối tượng tham gia nhưng hầu hết ở trường THCS GV vấn hiểu được nhiệm vụ dựa trên những hoạt động bồi dưỡng trước. Do đón đầu giáo dục STEM nên kinh phí thực hiện do Phòng GD&ĐT tự chi trả nên việc kết nối, xây dựng hệ thống lực lượng có chất lượng còn gặp khó khăn.