8. Cấu trúc, bố cục của luận văn
2.4.5.Về thực trạng lực lượng tham gia bồi dưỡng năng lực dạy học theo định
Kết quả khảo sát về thực trạng lực lượng tham gia bồi dưỡng được thể
hiện ở bảng 2.8.
Bảng 2.8. Đánh giá của CBQL, GV về thực trạng đánh giá các lực lượng tham gia bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV
TT Các lực lượng tham gia Mức độ Thứ bậc Tích cực Khá tích cực Yếu Điểm TB SL % SL % SL %
1 Chuyên gia từ Phòng GD&ĐT 1 16,7 1 16,7 4 66,7 1,50 3
2 Tổ trưởng chuyên môn 2 10,5 5 26,3 12 63,2 1,47 4
3 GV cốt cán, có kinh nghiệm về
dạy học STEM 20 22,2 10 11,1 60 66,7 1,56 1 4 Chuyên gia/ GV ngoài trường 1 6,7 3 20 11 73,3 1,33 5
Kết quả từ bảng 2.8. cho thấy: các lực lượng tham gia bồi dưỡng NLDH
theo định hướng STEM cho GV là đa dạng. Tuy vậy, đánh giá về vai trò và mức
độ tích cực của các lực lượng này là khác nhau. Hầu hết các điểm đánh giá về
mức độ tích cực tham gia bồi dưỡng của các lực lượng chưa cao. Đối với chuyên gia tham gia bồi dưỡng trong các buổi tâp huấn chung cho GV. Tháng 8 năm 2019, Phòng GD&ĐT huyện Việt Yên mời chuyên gia từ Trường Đại học Sư
phạm Hà Nội về tập huấn một buổi cho các GV dạy môn Toán học, Sinh học, Công nghệ, Hóa học, Vật lí, Tin học những kiến thức cơ bản về giáo dục STEM và tổ chức dạy học giáo dục STEM. Sau đó, với sự kết hợp của chuyên gia
Trường Đại học Sư phạm Hà Nội và Phòng GD&ĐT huyện Việt Yên gửi một số
các tài liệu tham khảo về giáo dục STEM cho các trường THCS. Trên cơ sởđó các trường triển khai bồi dưỡng cho GV dưới hình thức: tổ chức sinh hoạt chuyên môn, tổ chức GV tự nghiên cứu và chia sẻ, thảo luận; Tổ chức GV đăng ký thiết kế thử nghiệm chuyên đề STEM. Tại các trường, vai trò của tổ chuyên môn và GV cốt cán là quan trọng hơn, hoạt động tích cực hơn trong việc hỗ trợ, đồng hành cùng GV. Tuy vậy, cũng có tình trạng một sốtrường khá dè dặt, thậm chí
chưa tích cực. Trao đổi về điểm này, một số CBQL cho rằng giáo dục STEM mới được tổ chức thực hiện. CBQL và GV các trường vừa làm vừa rút kinh nghiệm. GV chưa có kỹnăng để phát triển các chủđề STEM và thiết kế bài dạy chất lượng. Do vậy, rất cần phải bồi dưỡng GV để tạo sức mạnh nội lực cho nhà
trường trong triển khai STEM phù hợp với điều kiện nhà trường hiện nay.
2.4.6. Về thực trạng điều kiện cơ sở vật chất, tài chính phục vụ bồi dưỡng năng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên ởtrường