8. Cấu trúc, bố cục của luận văn
2.4.2.Về thực trạng thực hiện nội dung bồi dưỡng năng lực dạy học theo định
- Kết quả khảo sát từ phiếu trưng cầu ý kiến được thể hiện ở bảng 2.5.
Bảng 2.5. Đánh giá của CBQL, GV về thực trạng thực hiện nội dung bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV ởtrường
TT Nội dung bồi dưỡng Tốt Mức độTB Yếu Điểm TB Thứ bậc
SL % SL % SL %
1
Đặc điểm và yêu cầu của giáo dục STEM trong
nhà trường 134 49,1 139 50,9 0 0,0 2,49 2 2
Kỹ thuật xây dựng và lựa chọn chủ đề STEM trong
dạy học 104 38,1 169 61,9 0 0,0 2,38 5 3
Yêu cầu xây dựng mục tiêu và lập kế hoạch bài giảng theo định hướng giáo dục STEM
120 44,0 153 56,0 0 0,0 2,44 3
4
Quy trình/Các bước tổ chức dạy học môn học
theo định hướng STEM 117 42,9 156 57,1 0 0,0 2,43 4 5
Phương pháp, hình thức tổ chức dạy họctheo định
hướng STEM 167 61,2 106 38,8 0 0,0 2,61 1 6
Phương thức quản lý hoạt động học tập và xây dựng mục tiêu học tập khuyến khích STEM cho HS
79 28,9 194 71,1 0 0,0 2,29 8
7 Kỹ thuật tư vấn, hướng
dẫn HS 71 26,0 202 74,0 0 0,0 2,26 9
8
Kỹ thuật đánh giá kết quả học tập theo định hướng STEM
101 37,0 172 63,0 0 0,0 2,37 6
9
Kỹ năng tự đánh giá, điều chỉnh hoạt động dạy học
STEM của GV 90 33,0 183 67,0 0 0,0 2,33 7 Kết quả từ bảng 2.5 cho thấy chín nội dung bồi dưỡng được thực hiện ở
mức độ trung bình và tốt, không có nội dung nào chưa tốt. Chỉ duy nhất nội dung về phương pháp và hình thức tổ chức dạy học các nhà quản lí và GV tham gia trả lời cho rằng mức độ tốt chiếm hơn 50 % (cụ thể 61%) còn các nội dung bồi
tham gia khảo sát đều đồng ý các nội dung giáo dục STEM đã được đưa ra và bồi dưỡng ở trường phổ thông, tuy nhiên mức độđạt được chủ yếu dừng ở mức trung bình. Chứng tỏ việc tiếp nhận các nội dung được tập huấn của GV chưa
thực sự tốt, cần tiếp tục bồi dưỡng và điều chỉnh thêm tập trung vào các nội dung GV có thể trực tiếp triển khai nội dung dạy học theo định hướng giáo dục STEM
và kĩ thuật tư vấn, hướng dẫn HS.
- Kết quả phỏng vấn sâu cho thấy: các Thầy/cô được hỏi đều cùng ý kiến là nội dung bồi dưỡng khá nhiều nhưng vềcơ bản các thầy cô hiểu được được cách xây dựng chủ đề STEM; quy trình thiết kế kế hoạch bài dạy định hướng giáo dục STEM; riêng đánh giá thì cảm thấy chưa rõ ràng và lúng túng khi thực hiện.
Thực tiễn từ số sản phẩm của các trường đã thực hiện vào tháng 12 năm
2019 cho thầy cơ bản GV đã thực hiện việc xây dựng kế hoạch bài học và tổ
chức nhưng dưới dạng trải nghiệm.
2.4.3. Về thực trạng các hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên ởtrường.