8. Cấu trúc, bố cục của luận văn
1.4.3.Quản lý phương pháp, hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học theo định
hướng giáo dục STEM cho giáo viên
Mỗi thời điểm, giai đoạn sẽ có những chương trình bồi dưỡng NLDH theo
định hướng giáo dục STEM phù hợp với điều kiện của từng đối tượng, giai đoạn,
cơ sở nhất định do vậy xây dựng chương trình phù hợp và quản lí một cách đúng hướng, đồng bộ, thống nhất là rất quan trọng để các chương trình có sự kế thừa
nhau, đảm bảo phát triển được NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV. Mỗi chương trình sẽ có một nội dung khác nhau đảm bảo đúng, phù hợp với nội
dung đã được vạch ra. Chương trình và nội dung đảm bảo được mục tiêu bồi
dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV.
Quản lí nội dung bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV là việc quản lí xây dựng nội dung đúng hướng dẫn, đúng quy định của Bộ
module, tập trung vào nhu cầu cần thiết của đối tượng GV để góp phần nâng cao NLDH theo định hướng giáo dục STEM. Quản lí tốt nội dung yêu cầu các chủ
thể quản lý phải nắm rõ định hướng, chủ trương của cấp cao hơn, nắm rõ hệ
thống kiến thức mới liên quan về giáo dục STEM, cách thiết kế kế hoạch bài học
theo định hướng giáo dục STEM, tổ chức dạy học theo định hướng giáo dục
STEM, đánh giá quá trình dạy học theo định hướng giáo dục STEM cùng với những NLDH đã có của GV để kế thừa nó.
1.4.3. Quản lý phương pháp, hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên hướng giáo dục STEM cho giáo viên
là quản lí việc lựa chọn và sử dụng cụ thểphương pháp bồi dưỡng nào tương ứng với nội dung bồi dưỡng, đối tượng GV đểđáp ứng được mục tiêu bồi dưỡng và
phát huy được tích tích cực hoạt động tìm hiểu, lĩnh hội kiến thức của GV, tạo
điều kiện cho GV có thể nâng cao NLDH theo định hướng giáo dục STEM và tự
nghiên cứu.
Quản lí hình thức bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV là việc quản lý đồng bộ các hình thức có thể phát triển được NLDH theo định
hướng giáo dục STEM cho GV tại cơ sởnhư:
+ Sinh hoạt chuyên môn tại tổ chuyên môn: các tổ chuyên môn sinh hoạt
dưới hình thức nào? Có áp dụng sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học hay không? Kế hoạch sinh hoạt cụ thể trong một học kì, một năm học như thế
nào? Nội dung sinh hoạt chuyên môn là gì? Kết quả đạt được sau mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn và sau một đợt sinh hoạt chuyên môn ở mức độ nào?
+ Tham quan học tập kinh nghiệm của trường bạn: cơ sởđã tiến hành tham quan học tập kinh nghiệm của trường nào? Mục đích tham quan học tập kinh nghiệm và gì? Tiến hành tham quan học tập kinh nghiệm như thế nào? Kết quả đạt được ở mức độ nào?
+ Bồi dưỡng tập trung: cụ thể quản lí các nội dung: Thời gian bồi dưỡng tập trung, đối tượng tham gia bồi dưỡng, mục tiêu đợt bồi dưỡng tập trung, nội dung các buổi tham gia bồi dưỡng tập trung, phương pháp và hình thức tổ chức bồi dưỡng tập trung, sản phẩm cần đạt của mỗi GV sau mỗi đợt bồi dưỡng tập
trung, đánh giá đạt ở mức độ nào.
+ Học tập từ xa, bồi dưỡng trực tuyến: cụ thể quản lí các nội dung: mục tiêu, nguồn học liệu, đối tượng tham gia bồi dưỡng, tiến độ thực hiện bồi dưỡng của mỗi GV, kết quả đạt được.
+ Các kì thi liên quan đến dạy học theo định hướng giáo dục STEM: cụ
thể quản lí các nội dung: mục tiêu, đối tượng tham gia, thời gian diễn ra kì thi, giám khảo kì thi, chủđềkì thi, tiêu chí đánh giá, kết quảđạt được.