8. Cấu trúc, bố cục của luận văn
2.5.4.Về thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học theo
Kết quảđược thể hiện ở bảng 2.13.
Bảng 2.13. Đánh giá của CBQL, GV về thực trạng quản lí kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM
cho GV ởtrường
TT Nội dung quản lý Tốt TB Mức độ Yếu Điểm Thứ bậc TB
SL % SL % SL %
1
Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá hoạt động bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV
0 0,0 16 5,9 257 94,1 1,06 5
2
Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV
8 2,9 25 9,2 243 89,0 1,16 3
3
Tổ chức đa dạng các lực lượng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng NLDH theo định hướng STEM
0 0,0 16 5,9 257 94,1 1,06 5
4
Quán triệt đề cao tiêu chí đánh giá kết quả hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng là năng lực thực hiện dạy học theo định hướng giáo dụcSTEM của GV
0 0,0 0 0,0 273 100,0 1,00 7
5
Hướng dẫn GV và các lực lượng tham gia tự kiểm tra,
tự đánh giá 0 0,0 33 12,1 240 87,9 1,12 4
6
Tổ chức giám sát hướng dẫn hiệu quả hoạt động bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM trong nhà trường.
30 11,0 41 15,0 202 74,0 1,37 2
7
Công khai kết quả kiểm tra, đánh giá về hoạt động bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM trong nhà trường
Kết quả từ bảng 2.13 cho thấy: các nội dung liên quan đến kiểm tra, đánh
giá hoạt động bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV ở trường có điểm đánh giá mức độ thực hiện thấp, chưa làm tốt bởi:
- Việc xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá hoạt động bồi dưỡng
NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV có 94,1% ý kiến làm chưa
tốt. Nếu không có hoặc bộ tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá không tốt GV không
có “kim chỉ nam vững chắc” thực hiện hoạt động để đạt được đúng tiêu chí,
tiêu chuẩn cần thiết.
- Hoạt động xây dựng kế hoạch, tổ chức lực lượng đánh giá, hướng dẫn tự
kiểm tra, tự đánh giá có hơn 80% ý kiến nhận xét thực hiện chưa tốt. Việc tổ
chức giám sát hướng dẫn hiệu quả hoạt động bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM trong nhà trường có 74% ý kiến đánh giá chưa tốt. Chứng tỏ việc thực hiện cũng như việc giám sát chưa tốt. Khi hoạt động này chưa tốt thì không
có “định hướng và sức ép” đến GV bắt buộc họ thực hiện.
- Thực tếđiều tra từ những câu hỏi trước cho thấy bồi dưỡng NLDH theo
định hướng giáo dục STEM mới tập trung vào bước đầu ở mức độ nhận thức của
GV chưa triển khai dạy học mạnh mẽ trong dạy học nên việc quán triệt đề cao
tiêu chí đánh giá kết quả hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng là năng lực thực hiện dạy học theo định hướng giáo dục STEM của GV có 100% ý kiến đánh giá chưa tốt là điều dễ hiểu.
- Công khai kết quả đánh giá đã được thực hiện nhưng chưa triệt để nên vẫn còn 66% ý kiến đánh giá chưa tốt.
Kết quả phỏng vấn sâu: các nhà quản lí chia sẻđã thực hiện công tác kiểm tra bồi dưỡng và công khai kết quả kiểm tra, tuy nhiên công tác kiểm tra hiện tại dựa trên việc điểm danh GV tham gia, dựa vào các báo cáo tổng kết của trường phổ thông hoặc báo cáo riêng biệt về hoạt động giáo dục STEM. Khuyến khích GV tự đánh giá NLDH theo định hướng giáo dục STEM. Hạn chế và khó khăn
lớn nhất hiện nay là xây dựng hệ thống các tiêu chí đánh giá làm căn cứđối chiếu cho các cấp quản lí đánh giá và GV tự đánh giá.
2.5.5. Về thực trạng xây dựng lực lượng tham gia bồi dưỡng năng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên ở trường.