8. Cấu trúc, bố cục của luận văn
2.5.3.Về thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng năng lực
- Kết quả từ phiếu trưng cầu ý kiến được thể hiện ở bảng 2.12.
Bảng 2.12. Đánh giá của CBQL, GV về thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM
cho GV ởtrường TT Quản lý phương pháp, hình thức bồi dưỡng Mức độ Thứ bậc Tốt TB Yếu Điểm TB SL % SL % SL % 1
Chỉ đạo lựa chọn và triển khai phương pháp, hình thức bồi dưỡng phù hợp nội dung và điều kiện tham gia học bồi dưỡng của GV
96 35,2 128 46,9 49 17,9 2,17 1
2
Chỉ đạo kết hợp bồi dưỡng tập trung với bồi dưỡng thường xuyên ở tổ/ nhóm chuyên môn tại đơn vị
44 16,1 96 35,2 134 49,1 1,68 2
3
Quán triệt và đẩy mạnh ứng dụng tiến bộ công nghệ, mạng
lưới Internet trong bồi dưỡng 0 0,0 27 9,9 246 90,1 1,10 6 4
Khuyến khích và tổ chức cho GV nghiên cứu đề tài Khoa học sư phạmứng dụng về chủ đề STEM
0 0,0 22 8,1 251 91,9 1,08 7
5
Tổ chức GV tự nghiên cứu, bồi dưỡng NLDH định hướng giáo dục STEM
35 12,8 87 31,9 150 54,9 1,57 4
6
Tổ chức ngày hội STEM, câu lạc bộ STEM cho GV tham gia
học hỏi, chia sẻ 0 0,0 15 5,5 258 94,5 1,00 8 7
Phát triển sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn theo hướng nghiên
cứu bài học chủ đề về STEM 22 8,1 68 24,9 183 67,0 1,41 5 8
Tổ chức giám sát và đánh giá hiệu quá các hình thức bồi dưỡng và có những chỉ đạo điều chỉnh phù hợp
52 19,0 74 27,1 147 53,8 1,65 3
Kết quả từ bảng 2.12 cho thấy: Các biện pháp quản lí, hình thức bồi dưỡng
NLDH theo định hướng chưa thực sựđa dạng và hiệu quả. Việc chỉđạo lựa chọn và triển khai phương pháp, hình thức bồi dưỡng phù hợp với từng nội dung bồi
dưỡng và điều kiện tham gia học bồi dưỡng của GV được làm khá tốt chỉ có 17,9% ý kiến cho là chưa tốt nhưng các biện pháp bồi dưỡng kết hợp bồi dưỡng tập trung và sinh hoạt chuyên môn chưa hiệu quả đa phần các trường mới chú ý đến bồi
dưỡng tập chung vì có 67% ý kiến nhận xét việc làm chưa tốt trong việc phát triển sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học chủđề về STEM. Các biện pháp bồi dưỡng khác như quán triệt và đẩy mạnh ứng dụng tiến bộ công nghệ, mạng lưới Internet trong tổ chức lớp, nhóm bồi dưỡng NLDH cho GV theo
định hướng STEM, khuyến khích và tổ chức cho GV nghiên cứu đề tài khoa học
sư phạm ứng dụng về chủđề STEM, tổ chức ngày hội STEM, câu lạc bộ STEM cho GV tham gia học hỏi, chia sẻchưa được thực hiện ởcác trường vì có tới hơn
90% ý kiến nhận xét thực hiện chưa tốt. Các hình thức tổ chức GV tự nghiên cứu, bồi dưỡng NLDH định hướng giáo dục STEM, kết hợp các phương pháp bồi
dưỡng: (1) Tổ chức GV tự nghiên cứu vềđịnh hướng giáo dục STEM trong dạy học; (2)Tổ chức GV nghe chuyên gia chia sẻ, hướng dẫn; (3) Tổ chức GV quan sát thông qua dự giờ dạy học theo định hướng giáo dục STEM; (4) Tổ chức GV thực hành thiết kế chủđề, tổ chức tiết học STEM gắn với môn học vẫn còn hơn (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
50% ý kiến đánh giá thực hiện chưa tốt. Cuối cùng là tổ chức giám sát và đánh giá
hiệu quá các hình thức bồi dưỡng và có những chỉ đạo điều chỉnh phù hợp có 53,8% ý kiến đánh giá chưa tốt. Các số liệu trên cho thấy việc quản lý phương
pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV ởtrường cần được thực hiện tốt hơn.
- Kết quả từ phiếu phỏng vấn sâu: quan điểm của các CBQL luôn muốn đa
dạng hóa các hình thức và phương pháp bồi dưỡng. Nhưng do thời gian thực hiện bồi dưỡng chưa nhiều nên hạn chế về phương pháp và hình thức. Thời gian nghỉ
dịch corona chưa triển khai được bồi dưỡng trực tuyến qua mạng internet hay tạo trang bồi dưỡng chính thống. Tuy nhiên, Phòng GD&ĐT khuyến khích GV tự
nghiên cứu và thành lập các nhóm trên mạng xã hội để học hỏi và trao đổi. Phòng
GD&ĐT kiểm tra việc triển khai hình thức bồi dưỡng qua sinh hoạt chuyên môn tại
các trường thông qua báo cáo của các trường về Phòng GD&ĐT; các chuyên đề được tổ chức đều có sự tham gia trực tiếp của Phòng GD&ĐT.
2.5.4. Về thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho giáo viên ở trường