8. Cấu trúc, bố cục của luận văn
2.4.3.Về thực trạng các hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học theo định hướng
- Kết quả từ phiếu trưng cầu ý kiến được thể hiện ở bảng 2.6.
Bảng 2.6. Đánh giá của CBQL, GV về thực trạng các hình thức bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV ởtrường
TT Hình thức bồi dưỡng Mức độ Điểm TB Thứ bậc Thường xuyên Ít thường xuyên Chưa thường xuyên SL % SL % SL %
1 Thông qua sinh hoạt tổ, nhóm
chuyên môn tại trường 71 26,0 202 74,0 0 0,0 2,26 2 2 Lớp học chuyên đề bồi dưỡng về
dạy học STEM với chuyên gia 33 12,1 240 87,9 0 0,0 2,12 4 3 Giao lưu, chia sẻ chuyên môn
STEM theo cụm trường 85 31,1 188 68,9 0 0,0 2,31 1 4 Bồi dưỡng có tổ chức qua mạng 0 0,0 273 100,0 0 0,0 2,00 6
5
Tổ chức GV thực hành chủ đề STEM trong dạy học môn học tại
trường 33 12,1 240 87,9 0 0,0 2,12 4 6 Tổ chức GV tự nghiên cứu về
Kết quảở bảng 2.6 cho thấy các hình thức bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM có sự đa dạng, kết hợp: (1) Tổ chức GV tự nghiên cứu về định hướng giáo dục STEM trong dạy học; (2)Tổ chức GV nghe chuyên gia chia sẻ, hướng dẫn; (3) Tổ chức GV quan sát thông qua dự giờ dạy học theo định hướng giáo dục STEM; (4) Tổ chức GV thực hành thiết kế chủ đề, tổ chức tiết học STEM gắn với môn học. Nhưng chủ yếu được thực hiện là sinh hoạt tổ chuyên môn, giao
lưu sinh hoạt theo cụm trường và tự nghiên cứu của GV. Mức độ đạt được ở các hình thức này hơn 50% là ở mức trung bình. Các hình thức khác như lớp chuyên đề ít được GV thích vì hiện nay mới tổ chức tập huấn cho GV cốt cán của các trường,
chưa tập huấn lớp chuyên đề cho toàn bộGV có liên quan đến dạy học định hướng giáo dục STEM ởtrường THCS. Hình thức bồi dưỡng quan mạng chưa được triển khai. Với kết quả này có thể nhận thấy hình thức bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV chưa phong phú và hiệu quả đạt được ở những hình thức bồi dưỡng quen thuộc chưa thực sựcao và đạt hiệu quả.
- Kết quả từ phiếu phỏng vấn sâu: GV đã liệt kê ra các hình thức bồi dưỡng gồm đã hoặc đang được tham gia là:
+ Tập huấn tập chung + Sinh hoạt tổ chuyên môn + Sinh hoạt cụm chuyên đề
+ Tự nghiên cứu
+ Trao đổi qua mạng internet: nhóm zalo, facebook.
Thực tế là các trườn đang thực hiện bồi dưỡng GV bằng sự kết hợp của nhiều hình thức. Tháng 11 năm 2019 dựa trên phong trào thi đua giờ dạy tốt nhân dịp kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20 tháng 11, Phòng GD&ĐT huyện Việt Yên đã kết hợp với GV trường THCS Việt Tiến tổ chức chủ đề dạy học
“Động cơ phản lực” để đại diện GV các Trường đến dự. Khuyến khích trường THCS Tự Lạn tổ chức hoạt động trải nghiệm “Rượu Làng Vân”. trường THCS Tự Lạn có nhiệm vụ tổ chức chuyên đề báo cáo quy trình thực hiện và kết quả đạt được của hoạt động đến đại diện GV các trường THCS trong huyện. Dựa trên hai hoạt động tổ chức giờ dạy và hoạt động trải nghiệm định hướng giáo
dục STEM, Phòng GD&ĐT huyện Việt Yên khuyến khích các trường tổ chức giờ dạy và hoạt động trải nghiệm định hướng giáo dục STEM. Kết quả tháng
12 năm 2019 có thêm 4 trường tổ chức hoạt động trải nghiệm định hướng giáo dục STEM ở các làng nghề truyền thống trong Huyện. Theo kế hoạch ở học kì
2 năm học 2019 - 2020, Phòng GD&ĐT huyện Việt Yên sẽ tiếp tục tổ chức giờ
dạy mẫu liên môn định hướng giáo dục STEM vào tháng 2 năm 2020. Tháng 3 năm 2020 phát động phong trào thiết kế kế hoạch bài học định hướng giáo dục STEM. Trên cơ sở cuộc thi để đánh giá năng lực thiết kế kế hoạch bài học của
GV, Phòng GD&ĐT huyện Việt Yên sẽđưa ra lộ trình bồi dưỡng trực tiếp GV về dạy học theo định hướng giáo dục STEM. Thực tế học kì 2 năm học 2019 - 2020 cả nước phải thực hiện dạy học trực tuyến bởi lí do khách quan nên kế
hoạch bồi dưỡng NLDH theo định hướng giáo dục STEM cho GV ở trường THCS bị ngắt quãng.