... tiễn đề tài 3 3 4 Tổng quan vấnđề cần nghiên cứu Hoạt động dạyhọc Bản chất dạy Bản chất hành động học tập Mối liên hệ dạyhọc Ph-ơng phápdạyhọcgiảivấnđềDạyhọcgiảivấnđề Tiến trình dạy ... dạyhọcgiảivấnđề Các pha tiến trình dạyhọcgiảivấnđềSơ đồ tiến trình dạyhọcgiảivấnđề Đặc điểm hoạt động học tập học sinh DTNT Mục đích, động học tập Năng lực học tập Ph-ơng pháphọc ... dạyhọc tiết học 40 2.3.2.1 Định h-ớng vấnđề cần dạy (giao nhiệm vụ nhận thức) 41 2.3.2.2 Định h-ớng giảivấnđề ( học sinh tự chủ, trao đổi, tìm tòi giảivấn đề) 41 2.3 2.3 Định h-ớng vận dụng...
... tiễn đề tài 3 3 4 Tổng quan vấnđề cần nghiên cứu Hoạt động dạyhọc Bản chất dạy Bản chất hành động học tập Mối liên hệ dạyhọc Ph-ơng phápdạyhọcgiảivấnđềDạyhọcgiảivấnđề Tiến trình dạy ... dạyhọcgiảivấnđề Các pha tiến trình dạyhọcgiảivấnđềSơ đồ tiến trình dạyhọcgiảivấnđề Đặc điểm hoạt động học tập học sinh DTNT Mục đích, động học tập Năng lực học tập Ph-ơng pháphọc ... dạyhọc tiết học 40 2.3.2.1 Định h-ớng vấnđề cần dạy (giao nhiệm vụ nhận thức) 41 2.3.2.2 Định h-ớng giảivấnđề ( học sinh tự chủ, trao đổi, tìm tòi giảivấn đề) 41 2.3 2.3 Định h-ớng vận dụng...
... mong giảivấnđề cảm thấy với khả hy vọng giải Nghĩa tình kích thích ho động nhận thức HS đề xuất vấnđềgiải ạt vấnđềđề xuất Sử dụngphươngpháp GV đưa HS vào tình yêu cầu HS phải giải tình Phương ... nhiều thời gian ọc trình học tập ngược lại c) Dạy sử dụngkiếnthức tình Dạy sử dụngkiếnthức tình nhằm nêu bật cách sử dụngkiếnthức mà HS lĩnh hội được, vậndụngkiếnthức tình khác có hiệu ... cho HS ý thức nhiệm vụ học tập) - Hành động giảivấnđề (HS tham gia hoạt động xây dựngkiếnthức cho thân trợ giúp GV) - Tranh luận hợp thức hoá kiếnthứcvậndụngkiếnthứcPhươngpháp đ cao...
... mong giảivấnđề cảm thấy với khả hy vọng giải Nghĩa tình kích thích ho động nhận thức HS đề xuất vấnđềgiải ạt vấnđềđề xuất Sử dụngphươngpháp GV đưa HS vào tình yêu cầu HS phải giải tình Phương ... nhiều thời gian ọc trình học tập ngược lại c) Dạy sử dụngkiếnthức tình Dạy sử dụngkiếnthức tình nhằm nêu bật cách sử dụngkiếnthức mà HS lĩnh hội được, vậndụngkiếnthức tình khác có hiệu ... cho HS ý thức nhiệm vụ học tập) - Hành động giảivấnđề (HS tham gia hoạt động xây dựngkiếnthức cho thân trợ giúp GV) - Tranh luận hợp thức hoá kiếnthứcvậndụngkiếnthứcPhươngpháp đ cao...
... giảivấnđề Theo nhà lí luận dạy học, có bốn mức độ vậndụngdạyhọc đặt giảivấnđề tùy theo đối tượng HS điều kiệndạy học: + Mức 1: GV nêu vấn đề, nêu cách giảivấn đề; HS thực cách giảivấnđề ... sai để xây dựngkiếnthức Bước 3: Kết luận- Củng cố vậndụngkiếnthức (bước hợp thức hoá vậndụngkiếnthức mới) GV hợp thức hoá kiến thức, cho HS vậndụngkiếnthứcvàothực tế giải thành công ... cảnh cộng đồng, lựa chọn vấnđề phải giải HS giảivấn đề, tự đánh giá chất lượng hiệu Dạyhọc đặt giảivấnđềphươngphápdạyhọc tích cực khuyến khích vậndụng cấp học, bậc học phát triển lực tự...
... giảivấnđề Theo nhà lí luận dạy học, có bốn mức độ vậndụngdạyhọc đặt giảivấnđề tùy theo đối tượng HS điều kiệndạy học: + Mức 1: GV nêu vấn đề, nêu cách giảivấn đề; HS thực cách giảivấnđề ... sai để xây dựngkiếnthức Bước 3: Kết luận- Củng cố vậndụngkiếnthức (bước hợp thức hoá vậndụngkiếnthức mới) GV hợp thức hoá kiến thức, cho HS vậndụngkiếnthứcvàothực tế giải thành công ... cảnh cộng đồng, lựa chọn vấnđề phải giải HS giảivấn đề, tự đánh giá chất lượng hiệu Dạyhọc đặt giảivấnđềphươngphápdạyhọc tích cực khuyến khích vậndụng cấp học, bậc học phát triển lực tự...
... DẠYHỌC NÊU VẤNĐỀ TRONG GIỜ GIẢNG VĂN Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Những sở lí thuyết phươngphápdạyhọc nêu vấnđề 12 1.1.1 Khái niệm dạyhọc nêu vấnđề 12 1.1.2 Bản chất dạyhọc nêu vấnđề 14 1.2 Dạyhọc ... Yêu cầu kiếnthức 24 24 2.1.2 Những yêu cầu giáo viên vậndụngphươngphápdạyhọc nêu vấnđềdạyhọc tác phẩm thơ trữ tình 38 2.2 Hướng khai thác tác phẩm theo kiểu dạyhọc nêu vấnđề 41 2.2.1 ... vị trí trước yêu cầu đổi việc dạyhọcvăn Xuất phát từ sở lí luận thực tiễn dạyhọc nói đó, đề tài luận văn với tên gọi Vậndụngphươngpháp nêu vấnđềvàodạyhọcsố thơ trữ tình lớp 11 trường...
... DẠYHỌC NÊU VẤNĐỀ TRONG GIỜ GIẢNG VĂN Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Những sở lí thuyết phươngphápdạyhọc nêu vấnđề 12 1.1.1 Khái niệm dạyhọc nêu vấnđề 12 1.1.2 Bản chất dạyhọc nêu vấnđề 14 1.2 Dạyhọc ... Yêu cầu kiếnthức 24 24 2.1.2 Những yêu cầu giáo viên vậndụngphươngphápdạyhọc nêu vấnđềdạyhọc tác phẩm thơ trữ tình 38 2.2 Hướng khai thác tác phẩm theo kiểu dạyhọc nêu vấnđề 41 2.2.1 ... vị trí trước yêu cầu đổi việc dạyhọcvăn Xuất phát từ sở lí luận thực tiễn dạyhọc nói đó, đề tài luận văn với tên gọi Vậndụngphươngpháp nêu vấnđềvàodạyhọcsố thơ trữ tình lớp 11 trường...
... học đại áp dụng như: Dạyhọcvấn đáp – đàm thoại, dạyhọc phát giảivấn đề, dạyhọc hợp tác nhóm nhỏ Có phươngphápdạyhọc đại áp dụng Mỹ số nước khác giới, phươngphápdạyhọc Peer Instruction ... Instruction vàodạyhọc trường THPT tiến hành nghiên cứu đề tài: Vậndụngphươngpháp Peer Instruction dạyhọcsốkiếnthức chương “Mắt Các dụng cụ quang” vật lí 11 Mục đích nghiên cứu đề tài Vậndụngkiến ... thu kiếnthứcPhươngphápdạyhọc Peer Instruction chưa áp dụngvào trường phổ thông Việt Nam chưa có đề tài nghiên cứu việc vậndụngphươngphápdạyhọc Peer Instruction để giảng dạy trường phổ...
... trớc vấnđề mang số dấu hiệu quen thuộc, có liên quan đến sốkiếnthức hay số phơng phápgiải biết, nhng cha chắn dùngkiếnthức nào, phơng phápđểgiảivấnđề có hiệu Ví dụ: Khi dạyvấnđề Quan ... 11 TN sử dụng DĐKĐT vàodạyhọckiếnthức Sóng âm TN sử dụng DĐKĐT vàodạyhọc chơng Dao động điện, dòng điện xoay chiều + Thiết kế đợc tiến trình dạyhọc (sử dụng tiết) dạyhọckiếnthức Sóng ... khoa học Trờng Đại học Vinh Có báo đợc đăng Tạp chí dạyhọc ngày 9 Chơng Cơ sở khoa học việc sử dụng Dao động ký điện tử vàodạyhọckiếnthức Vật lý trừu tợng theo định hớng Dạyhọcgiảivấn đề...
... lun * Ni dung PPTN [22] Quan sát tự nhiên Vấnđề cần nghiên cứu Cách giải thích lý thuyết Kết luận kiểm tra thí nghiệm Dự đoán Thí nghiệm Kết luận Vấnđề cần nghiên cứu PPTN khụng phi n thun l ... cng ớt giai on trung gian cng tt + Hin tng to thớ nghim cng d quan sỏt trc tip cng tt * Lựa chọn đề ti tổ chức cho HS lm đợc thí nghiệm đồng loạt Sự lựa chọn dựa yêu cầu: - ti nghiờn cu ũi hi ... s vt cht hin cú cu nh trng 1.5.2.3 Nhng k nng cn thit chun b cho HS [22] a) Kỹ đa dự doán v kỹ đề xuất phơng án thí nghiệm b) K nng b trớ tin hnh thớ nghim, thc hin cỏc phộp o c bn, thu thp thụng...
... Trờng đại học vinh Khoa giáo dục ==== ==== vậndụng phơng pháp đồ t vàodạyhọc phân môn địa lý lớp Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành ph ơng phápdạyhọc tự nhiên - xã hội ... hớng dẫn: PGS.TS Nguyễn Thị Hờng Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Phợng Lớp: Mã số sinh viên: 49A - Giáo dục Tiểu học 0859012085 Vinh - 2012 LI CM N ti Vn dng phng phỏp bn t vo dy hc phõn mụn...