... luậtbảotoàn động lượng 44 2.4.2 Sơ đồ hình thành kiếnthứcĐịnhluậtbảotoàn 44 2.5 Soạn thảo tiến trình dạyhọcsốkiếnthức Vật lí cụ thể dựa định h-ớng tìmtòikiếnthứcchohọcsinhdân ... tiễn đề tài 3 3 4 Tổng quan vấnđề cần nghiên cứu Hoạt động dạyhọcBản chất dạyBản chất hành động học tập Mối liên hệ dạyhọc Ph-ơng pháp dạyhọcgiảivấnđềDạyhọcgiảivấnđề Tiến trình dạy ... dạyhọcgiảivấnđềCác pha tiến trình dạyhọcgiảivấnđềSơ đồ tiến trình dạyhọcgiảivấnđề Đặc điểm hoạt động học tập họcsinh DTNT Mục đích, động học tập Năng lực học tập Ph-ơng pháp học...
... luậtbảotoàn động lượng 44 2.4.2 Sơ đồ hình thành kiếnthứcĐịnhluậtbảotoàn 44 2.5 Soạn thảo tiến trình dạyhọcsốkiếnthức Vật lí cụ thể dựa định h-ớng tìmtòikiếnthứcchohọcsinhdân ... tiễn đề tài 3 3 4 Tổng quan vấnđề cần nghiên cứu Hoạt động dạyhọcBản chất dạyBản chất hành động học tập Mối liên hệ dạyhọc Ph-ơng pháp dạyhọcgiảivấnđềDạyhọcgiảivấnđề Tiến trình dạy ... dạyhọcgiảivấnđềCác pha tiến trình dạyhọcgiảivấnđềSơ đồ tiến trình dạyhọcgiảivấnđề Đặc điểm hoạt động học tập họcsinh DTNT Mục đích, động học tập Năng lực học tập Ph-ơng pháp học...
... tư tái đơn đểgiải mà phải tìmtòi sáng tạo đểgiảigiải người học thu nhận kiến thức, kỹ mới.[28] Vấnđềvấnđềhọc tập mà họcsinh phải suy nghĩ tìm cách giải quyết, họcsinhgiải theo khuân ... động dạyhọcchohọcsinh miền núi theo định hướng tìmtòigiảivấnđềdạyhọc tập định lượng chương “ Cácđịnhluậtbảotoàn ” Vật lý 10 - III.Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Hoạt động dạyhọc Vật ... nhận thứchọcsinh THPT miền núi; vận dụng yếu tố dạyhọcgiảivấnđề vào hoạt động dạyhọc tập Vật lý định lượng phần chương “ Cácđịnhluậtbảotoàn Vật lý 10bansố trường THPT miền núi Số...
... giảiVấNĐề VàO PHầN "CáC ĐịNHLUậTBảO TOàN" LớP1 0 BANCƠBảN THPT " 2.MụC ĐíCH nghiên cứu Nghiên cứu vận dụng dạyhọcgiảivấnđề loại học khác phần "các địnhluậtbảo toàn" lớp10ban bảnTHPT ... thuyết khoa họcCó thể thựcdạyhọcgiảivấnđề mức độ khác dạyhọc phần "Các địnhluậtbảo toàn" Nếu thựcdạyhọcgiảivấnđề mức độ khác có tác dụng bồi dỡng lực giảivấnđềchohọcsinh , từ ... dạyhọc 1.2 Chơng trình SGK vật lý THPH phân ban 1.3 Dạyhọcgiảivấnđề 1.3.1 Khái niệm 1.3.2 Bản chất dạyhọcgiảivấnđề 1.3.2.1 Vấnđề 1.3.2.2 Tình cóvấnđề 1.3.3 Cấu trúc dạyhọcgiải vấn...
... nêu giảivấnđề Như vậy: nội dung dạyhọc phát giảivấnđề đặt trước họcsinh hệ thống tình cóvấn đề, điều kiện đảm bảo việc giảivấnđềdẫn nhằm đưa họcsinh vào đường tự lực giảivấnđề đặt ... họcsinhthực cách giảivấnđề theo hướng dẫn giáo viên Giáo viên đánh giá kết làm việc họcsinh Mức 2: Giáo viên nêu vấn đề, gợi ý đểhọcsinhtìm cách giảivấnđềHọcsinhthực cách giảivấnđề ... TRONG DẠYHỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢIQUYẾTVẤNĐỀKHIDẠYHỌC CHƯƠNG “CÁC ĐỊNHLUẬTBẢO TOÀN” VẬT LÍ CƠBẢN 10, THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌCSINH MIỀN NÚI.45 2.1 Đề xuất...
... luyện lực giảivấnđềchohọcsinhSố hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ dạyhọc phát giảivấnđề Kiểu dạyhọc phát giảivấnđề kiểu dạyhọc mà GV tạo tình cóvấn đề, điều khi n HS ... động học thành công Dạyhọc phát giảivấnđề PPDH thể rõ quan điểm dạyhọc đại 1.2.5 Dạyhọc phát giảivấnđề 1.2.5.1 Bản chất dạyhọc phát giảivấnđềCho đến nay, có nhiều quan niệm dạyhọcgiải ... nêu vấn đề, nêu cách giảivấn đề; Họcsinhthực cách giảivấnđề theo hướng dẫn giáo viên Giáo viên đánh giá kết làm việc họcsinh Mức 2: Giáo viên nêu vấn đề, gợi ý đểhọcsinhtìm cách giải vấn...
... nêu vấn đề, gợi ý đểhọcsinhtìm cách giảivấnđềHọcsinhthực cách giảivấnđề Giáo viên họcsinh đánh giá * Mức 3: Giáo viên cung cấp thông tin tạo tình huống, họcsinh phát xác địnhvấnđề ... tiết học hay thay đổi phần tiết học *Dạy học phát giảivấnđề Kiểu dạyhọc phát giảivấnđề kiểu dạyhọc mà GV tạo tình cóvấn đề, điều khi n HS phát vấn đề, hoạt động tự giác tích cực đểgiảivấn ... ngƣời học - Địnhhƣớngtìm tòi: Là kiểu địnhhƣớng ngƣời dạy không cho ngƣời học cách tƣờng minh kiếnthức cách hoạt động mà ngƣời học cần áp dụng, mà ngƣời dạy đƣa cho ngƣời học gợi ý cho ngƣời học...
... họcsinh vào trình nghiên cứu giảivấnđề ngƣời ta phân chia dạyhọc phát giảivấnđề thành bốn mức độ Mức 1: Giáo viên nêu vấn đề, nêu cách giảivấn đề; họcsinhthực cách giảivấnđề theo hƣớng ... địnhluậtbảotoàn động lƣợng địnhluậtbảotoàn - Khảo sát số chuyển động sởđịnhluậtbảotoàn động lƣợng địnhluậtbảotoàn 38 2.1.4 Cấu trúc chương trình chương CácđịnhluậtbảotoànChƣơng ... tiến trình dạyhọcchƣơngCácđịnhluậtbảotoàn 41 iv 2.3 Xây dựng tiến trình dạyhọc phát giảivấnđề với sử dụng phƣơng pháp thực nghiệm sốkiếnthứcchƣơng "Các địnhluậtbảo toàn" , nhằm...
... gia họcsinh vào trình nghiên cứu giảivấnđề người ta phân chia dạyhọc phát giảivấnđề thành bốn mức độ Mức 1: Giáo viên nêu vấn đề, nêu cách giảivấn đề; họcsinhthực cách giảivấnđề theo ... phương pháp thực nghiệm dạyhọc phát giảivấnđềdạyhọc vật lí CHƯƠNG II: Sử dụng phương pháp thực nghiệm dạyhọc phát giảivấnđềdạyhọc chương Cácđịnhluậtbảotoàn vật lí 10, theo hướng phát ... dạy học, nhằm xây dựng tình cóvấnđề phải phân tích nội dung kiếnthức quy định tài liệu học tập Kiếnthức trình bày tài liệu chứa đựng mâu thuẫn vấnđề mà họcsinh biết vấnđề mà họcsinh học...
... trình nhận thức lứa tuổi họcsinh 1.2 Phơng Pháp DạyHọcGiảiQuyếtVấn ề 1.2.1 Khái niệm phơng pháp dạyhọcgiảivấnđề 12 Dạyhọcgiảivấnđề phơng hớng dạyhọctìmtòi đợc đề cao thời gian gần ... đợc phát triển 1.2.4 Các điều kiệnbảo đảm cho việc thựcdạyhọcgiảivấn đề, mức độ dạyhọcgiảivấnđề a Các điều kiệndạyhọcgiảivấnđề [7] - Nội dung tri thức khoa học (bao gồm kỹ năng, ... vấnđềđểgiải Câu hỏi mà họcsinh biết trớc lời giải đáp, vấnđề Cũng vấnđề với câu hỏi mà họcsinh cha biết lời giải đáp phơng tiện đểtìmtòi câu trả lời Khihọcsinh tự lực giảivấnđề học...
... dựng kiếnthức “ Địnhluật Ôm toàn mạch”“ Địnhluật Ôm toàn mạch địnhluậtbảotoàn chuyển hoá lượng” 2.3.1.2 Xác định mục tiêu dạyhọc “ Địnhluật Ôm toàn mạch” a) Về kiến thức: Thành lập địnhluật ... suất nguồn điện, địnhluật Ôm chotoàn mạch sởđểhọcsinhhọc tiếp kiếnthức điện học điện từ họcĐịnhluật Ôm kiếnthức khó quan trọng điện học Việc vận dụng địnhluật Ôm đểgiải tập vật lí ... hình thƣo hƣớngdạyhọc phát giảivấnđề 1.2.5 Quan điểm DH GQVĐ * Bản chất: Dạyhọc phát giảivấnđề (PH & GQVĐ) quan điểm dạyhọc GV tạo tình cóvấn đề, điều khi n HS phát vấn đề, hoạt động tự...
... vào giảng dạy cấp học, môn học chưa đồng đồng Trong lí luận dạyhọc môn học khác dùng với thuật ngữ khác như: Nêu vấn đề, giảivấn đề, nêu giảivấn đề, đặt giảivấn đề, phát giảivấnđề Tuy thuật ... Yấn đề 1.2.2.3 Phương pháp dạyhọc đặt giảivẩnđề *Dạy học đặt giảivẩnđề phương pháp dạyhọc Hiện có nhiều ý kiến khác dạyhọc đặt giải Yấn đề, có người cho quan điểm dạyhọccó người lại cho ... đầu giảivấnđề 2.1.2.2 GiảivẩnđềThực chất việc giảivấnđề việc phát biểu đắnvấnđề Quá trình phát biểu Yấn đề đánh dấu hiểu biết vấnđề nảy sinh HS Chính bước HS thấy cách thứcgiảivấn đề...
... lực giảivấnđềdạyhọcSinhhọc10 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn đánh giá lực giảivấnđềdạyhọcSinhhọc10 Đồng thời xây dựng câu hỏi đánh giá lực giảivấnđềSinhhọc ... đại học Trường ĐHSP Hà NộiChƣơng XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎIĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢIQUYẾTVẤNĐỀ TRONG DẠYHỌCSINHHỌC10 2.1 Phân tích cấu trúc, nội dung chƣơng trình Sinhhọc10 Chương trình Sinh ... Công cụ đánh giá lực giảivấnđềdạyhọcSinhhọc10 4.2 Khách thể nghiên cứu: HS họcSinhhọc10 Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế câu hỏi đánh giá lực giảivấnđềSinhhọc xác nâng cao hiệu...
... đầu giảivấnđề 2.1.2.2 GiảivấnđềThực chất việc giảivấnđề việc phát biểu đắnvấnđề Quá trình phát biểu vấnđề đánh dấu hiểu biết vấnđề nảy sinh HS Chính bước HS thấy cách thứcgiảivấnđề ... vào giảng dạy cấp học, môn học chưa đồng đồng Trong lí luận dạyhọc môn học khác dùng với thuật ngữ khác như: Nêu vấn đề, giảivấn đề, nêu giảivấn đề, đặt giảivấn đề, phát giảivấnđề Tuy thuật ... biết với kiếnthứcđể xác địnhvấnđề - Xây dựng tình cóvấn đề: Để HS phát vấnđềhọc tập GV cần xây dựng tình cóvấnđề nghĩa đưa vấnđề cần giải vào tình cóvấnđề Xây dựng tình cóvấnđề GV...
... phương pháp dạy học, hình thức tổ chức, phương tiện dạyhọc hợp lí cho phù hợp với đối tượng học sinh, với nội dung kiếnthứcdạy nhằm đạt mục tiêu Có nhiều phương tiện dạyhọc giúp họcsinh phát ... tiện dạyhọccho phù hợp Bước 5: Dự kiến tiến trình lên lớp Dựa vào nội dung kiến thức, GV thiết kế hoạt động học hoạt động dạy, hình thức tổ chức học phương tiện dạyhọc kèm theo Các hoạt động học ... nhu cầu tìm kiếm kiếnthức mới, đảm bảocho HS lĩnh hội kiếnthức cách sâu sắc - Trong trình giải tình cụ thể tập đề HS phải phân tích đề bài, xem đềcho gì, cần gì, HS phải tái kiến thức, vận...
... DẠYHỌCCÁC BÀI “ ĐỘNG LƯỢNG - ĐỊNHLUẬTBẢOTOÀN ĐỘNG LƯỢNG” , “ THẾ NĂNG” (SGK VẬT LÍ 10) 2.1 NỘI DUNG NHỮNG KIẾNTHỨC VÀ KĨ NĂNG CƠBẢN CỦA CHƯƠNG “CÁC ĐỊNHLUẬTBẢO TOÀN” 2.1.1 Nội dung kiến ... (khi cần) cách hợp lí, phù hợp với tiến trình khoa họcgiảivấnđề [2] 1.2 Tiến trình dạyhọcgiảivấnđềCó thể hiểu dạyhọc phát giảivấnđề dạng chung toàn hành động tổ chức tình cóvấn đề, ... cực họcsinhhọc phần kiếnthức này, cần phải nghiên cứu nội dung kiếnthức soạn thảo tiến trình dạyhọckiếnthức chương cho HS tự chủ, linh hoạt, tìmtòigiảivấnđề Doãn Thị Thảo Anh – Lớp...