0

van dung phuong phap day hoc goi mo va giai quyet van de trong day hoc toan o truong thpt

luận văn thạc sỹ toán:vận dụng phương pháp  đàm thoại phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học bất đẳng thức cho học sinh khá giỏi’.

luận văn thạc sỹ toán:vận dụng phương pháp đàm thoại phát hiện giải quyết vấn đề trong dạy học bất đẳng thức cho học sinh khá giỏi’.

Sư phạm

... lng giỏc ny nh th no? Bt ng thc tng ng vi cosA + cosB + cosC Ta cú cosA + cosB +cosC = (cosA+cosB).1 (cosA.cosB-sinA.sinB)= =(cosA+cosB).1cosA.cosB+sinA.sinB ( [ ] (cos A + cos B) + 12 + + ) ... 24 2(cos8 + sin8 ) - (cos6 + sin6 ) cos6 (2cos2 -1) - sin6 (1-2sin2 ) cos2 (cos6 - sin6 ) cos2 (cos2 - sin2 ).(cos4 +cos2 sin2 +sin4 ) cos22 (sin4 +sin2 cos2 +cos4 ) ... BC A cos = cos cos cos 2 2 sin C + sin A = sin C+A CA B CA B cos = cos cos cos 2 2 Cng cỏc v tng ng ta cú sin A + sin B + sin C cos A B C + cos + cos pcm 2 Bi 14 Cho x, y, z >0 tho xy+yz+zx...
  • 85
  • 1,272
  • 8
Sử dụng phương pháp graph trong dạy học toán ở trường thpt nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh

Sử dụng phương pháp graph trong dạy học toán trường thpt nhằm tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh

Thạc sĩ - Cao học

... deg-(B)= B C D E Deg+(C)= 2;deg-(C)= Deg+(D)= 1; deg-(D)= Deg+(E)= 0; deg-(E)= D đỉnh treo, E đỉnh cô lập Nếu deg+(v)= deg-(v)= v đỉnh cô lập Nếu deg+(v)= deg-(v)= v đỉnh treo Trong dạy học, ngƣời ... cos 2a cos a Công thức nhân đôi cos 2a cos2 a sin a Công thức nhân ba cos 3a cos3 a cos a Công thức cộng cos(a b) cos a cos b sin a sin b Công thức biến tích thành tổng cos a cos b cos a b cos ... toán trƣờng THPT Nghị hội nghị lần thứ IV Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam (khoá VII, 1993) rõ: Mục tiêu gi o dục đ o t o phải hướng v o đ o t o người lao động tự chủ, sáng t o, ...
  • 114
  • 1,508
  • 5
bước đầu vận dụng một số quan điểm biện chứng của tư duy toán học trong dạy học toán ở trường thpt

bước đầu vận dụng một số quan điểm biện chứng của tư duy toán học trong dạy học toán trường thpt

Sư phạm

... trực o n AB B b) Ta có: MA + MA.MB + MA.MC = MA( MA + MB + MC ) = [ ] MA ( MO + OA) + ( MO + OB) + ( MO + OC ) = C M A M MA( 3MO) = (với O tâm tam giác ABC) O MA .MO = MA MO B (Với O tâm ... chiếu song song hình xuống phẳng không song song với mặt giấy thì, phép chiếu song song biến trung điểm o n thẳng thành trung điểm ảnh o n thẳng nên hình chiếu ta có toán giống y nh toán cho, khác ... chơng trình hành vấn đề sách gi o khoa theo đờng phân ban để nhằm phân hoá học sinh theo hớng khác mà chơng trình sách gi o khoa môn Toán chơng trình THPT hành theo GS Văn Nh Cơng có yêu cầu quan...
  • 94
  • 765
  • 1
bài giảng phương pháp dạy âm nhạc ở trường tiểu học

bài giảng phương pháp dạy âm nhạc trường tiểu học

Âm nhạc

... hoạt động âm nhạc hoạt động nhà trường đó” Xu khôm lin xki Gi o dục thẩm mĩ Gi o dục đ o đức I Vai trò Của âm n h ac Phát triển trí tuệ Phát triển thể chất Gi o dục thẩm mĩ môn nghệ thuật gi o ... hoa khô h o âm nhạc dẫn dắt trẻ v o giới điều thiện, t o đồng cảm m ột phương tiện bồi dưỡng lực sáng t o trí tuệ mà không ph ương tiện sánh được” Xu khôm lin xki “ Chất lượng công việc gi o ... đồng dao Việt Nam giúp em hiểu sắc dân tộc, cho em cảm xúc yêu thích, lòng tự h o - Bài hát nước nhen nhóm tình hữu nghị quốc tế - Bồi dưỡng phẩm chất đ o đức kiềm chế, điều khiển, gi o dục ý...
  • 20
  • 523
  • 0
bước đầu vận dụng một số quan điểm biện chứng của tư duy toán học trong dạy học toán ở trường thpt (thể hiện qua dạy học hình học 10 thpt)

bước đầu vận dụng một số quan điểm biện chứng của tư duy toán học trong dạy học toán trường thpt (thể hiện qua dạy học hình học 10 thpt)

Thạc sĩ - Cao học

... chiếu song song hình xuống phẳng không song song với mặt giấy thì, phép chiếu song song biến trung điểm o n thẳng thành trung điểm ảnh o n thẳng nên hình chiếu ta có toán giống y toán cho, khác ... biết dạy học Toán dạy hoạt động toán học “Mỗi nội dung dạy học quan hệ mật thiết với hoạt động định Phát hoạt động tiềm tàng nội dung cụ thể cụ thể hoá đựơc mục đích dạy học nội dung đó, cách ... pháp dạy học Toán, số tài liệu tham kh o việc vận dụng số quan điểm triết học vật biện chứng v o dạy học Toán, sở tâm lý học, gi o dục học, sách gi o khoa, sách gi o viên, sách tham kh o chương trình...
  • 115
  • 1,239
  • 7
Ứng dụng phương pháp trí tuệ nhân tạo và phân tích Taguchi để xác định chế độ cắt tối ưu khi gia công trên máy phay CNC

Ứng dụng phương pháp trí tuệ nhân tạo phân tích Taguchi để xác định chế độ cắt tối ưu khi gia công trên máy phay CNC

Tiến sĩ

... thuật toán bầy ong nhân t o (ABC) để gải toán tối ưu luận án Thuật toán ABC dựa việc quy trình tìm kiếm nguồn mật bầy ong cho tổ chúng Thuật toán bao gồm việc nhóm ong khác nhau: Ong thợ, ong ... hình mạng nơ ron nhân t o Trong đó: - Lớp v o gồm hay nhiều tín hiệu v o, tín hiệu đặc trưng cho loại tín hiệu chứa đựng loạt thông tin đại lượng v o: tốc độ cắt V, lượng tiến dao S, chiều sâu ... thực o đường quan hệ dự o n phương pháp 12 n E   Ei2 (1.1) i 1 Trong Ei khoảng cách điểm thực o Ai o điểm tính toán dự o n phương pháp Aitt Gọi độ sai lệch tương đối điểm thực o Ai o điểm...
  • 148
  • 1,953
  • 7
ung dung maple trong dạy học toán ở trường thpt

ung dung maple trong dạy học toán trường thpt

Toán học

... làm cho việc nghiên cứu ứng dụng gi o viên gặp khó khăn Trong năm học nầy SGD Bến Tre có mở đợt tập huấn cho gi o viên môn toán THCS THPT, mời b o c o ứng dụng phần mềm MAPLE dạy học môn toán Tổng ... cứu, hoàn thành sách GIẢI TOÁN TRÊN MÁY VI TÍNH VỚI PHẦN MỀM MAPLE, sách ủng hộ lớn gi o viên toán nước Từ năm 2007 Bộ gi o dục đưa chương trình MAPLE v o đợt tập huấn cho gi o viên môn Toán, ... giảng dạy toán cấp THPT nâng cao khả vận dụng Maple v o công tác giảng dạy Đồng thời qua SKKN nầy giúp cho Thầy Cô giảng dạy môn toán, lý tự soạn cho phần Help tiếng Việt để thay cho phần Help...
  • 25
  • 553
  • 1
Khái niệm xác suất trong dạy - học toán ở trường THPT

Khái niệm xác suất trong dạy - học toán trường THPT

Thạc sĩ - Cao học

... sinh nhu cầu tính tốn hội • Bài tốn điểm Luca Pacioli (1445-1509) đưa v o năm 1494, tác phẩm Summa de arithmetica geometria proportioni et proportionalita: « Một lữ đồn chơi bóng quần Mỗi cú trúng ... niệm thành bốn giai o n chủ yếu, đó, ba giai o n đầu tương ứng với ba chế khác • Trong giai o n đầu (Từ thời Trung đại đến nửa đầu kỷ XVII): xác suất lấy chế khái niệm protomathématique (khơng ... suất dạy - học tốn trường THPT -23- www.VNMATH.com Chương : Đặc trưng khoa học luận khái niệm xác suất Vũ Như Thư Hương • Giai o n thứ tư (Thế kỷ XX): Với Andrẹ Kolmogorov (1933), khái niệm xác...
  • 130
  • 656
  • 0
Một số phương pháp giải phương trình chứa căn trong chương trình Toán ở trường THPT

Một số phương pháp giải phương trình chứa căn trong chương trình Toán trường THPT

Toán học

... giải - Đưa tập tương tự, tập nâng cao - Sau lời giải cần có nhận xét, củng cố phát triển toán, suy kết mới, toán Nhằm làm cho học sinh có tư linh hoạt sáng t o II Nghiên cứu thực tế 1) DẠNG CƠ ... trước toán đặt dễ dàng tìm cách giải hợp lí cho toán Trong khuôn khổ viết này, tham vọng đưa đầy đủ phương pháp để giải phương trình chứa Vì vậy, mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng sư phạm trường ... liệu tham kh o cho em học sinh trình học toán ôn thi tốt nghiệp thi v o trường Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp Một số phương pháp giải phương trình chứa chương trình toán trường trung...
  • 15
  • 5,013
  • 0
Dạy tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm và hiệu quả năng lượng trong môn địa lí ở trường THPT

Dạy tích hợp giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu quả năng lượng trong môn địa lí trường THPT

Địa lý - Địa chất

... trng THPT TRC NHNG IU CN THIT CHO HC SINH, NHM PHC V CHO CC QU TRèNH HC TP TNG LAI, HOC NHM HềA NHP HC SINH VO CUC SNG LAO NG 2.VAI TRề CA GDSDTK&HQNL TRONG TRNGTHPT a/ Nh trng o to, gi o dc, ... NLTK&HQ vo cỏc mụn hc, phự hp vi tng cp hc, t tiu hc n THPT; 5/ ỏn a cỏc ni dung gi o dc s dng nng lng tit kim v hiu qu vo h thng gi o dc quc dõn giai on 2006 - 2010 ca B Gi o dc v o to vi mc ... phn vo bo v s lnh ca mụi trng-Chỡnh l bo v sc kho cho bn , cho gia ỡnh bn v cng ng Trong sinh hot hng ngy mi ngi cn phi tt ốn, tivi v cỏc thit b in khỏc khụng cn thit Khụng nờn i vo gi cao im...
  • 46
  • 1,797
  • 3
bước chuyển từ lượng giác trong đường tròn đến lượng giác trong hàm số trong dạy học toán ở trường thpt

bước chuyển từ lượng giác trong đường tròn đến lượng giác trong hàm số trong dạy học toán trường thpt

Thạc sĩ - Cao học

... [41] "College Algebra with Trigonometry" Raymond A Barnett [42] "Algebra and Trigonometry for College students" Richard S Paul Ernest F Haeussler [43] "A text book of Trigonometry for Colleges ... Trigonometry" Raymond A Barnett tổng hợp số gi o trình đại học tham kh o để làm rõ TCTH xây dựng xung quanh tri thức lượng giác trong đường tròn” trong hàm số” 1.2 Các tri thức lượng giác trong ... tang tan(Ou,Ov)= tanα = sin cos Nếu cosα ≠ tỉ số k  , tan(α + kπ) = tanα sin  cos  Khi cosα ≠ 0, 1+ tan2α = côtang cot(Ou,Ov) = cotα Nếu sinα ≠ tỉ số cos  gọi côtang sin  = cos  sin...
  • 111
  • 779
  • 3
bước chuyển từ lượng giác trong tam giác sang lượng giác trong đường tròn trong dạy học toán ở trường thpt

bước chuyển từ lượng giác trong tam giác sang lượng giác trong đường tròn trong dạy học toán trường thpt

Thạc sĩ - Cao học

... MTBT, so sánh a) tg5 0o2 8’ tg6 3o b) cotg1 4o cotg3 5o1 2’ c) tg2 7o cotg2 7o d) tg6 5o cotg6 5o Bài 48 trang 96 (SBT) Không dùng bảng lượng giác MTBT, so sánh a) tg2 8o sin2 8o b) cotg4 2o cos4 2o c) cotg7 3o ... so sánh  Ví dụ: So sánh tan4 4o sin4 3o Có tan 4 4o  sin 4 4o  sin 4 4o  sin 4 3o o cos 44 Tuy nhiên phương pháp bắc cầu lúc thực Ví dụ: So sánh cot2 5o với sin7 5o cot 2 5o  cos 2 5o  cos 2 5o ... trang 74: Theo ví dụ 1, ta có: sin4 5o = cos4 5o = 2 tg4 5o = cotg4 5o = Ví dụ trang 75: Ta có: sin3 0o = cos6 0o = cos3 0o = sin6 0o = tg3 0o = cotg6 0o = 3 cotg3 0o = tg6 0o = Sau kiểu nhiệm vụ này, SGK đưa...
  • 78
  • 954
  • 6

Xem thêm