nghiên cứu vận dụng phương pháp thực nghiệm để phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh khi dạy học một số kiến thức của chương các định luật bảo toàn vật lý lớp 10 nâng cao

117 1.3K 4
nghiên cứu vận dụng phương pháp thực nghiệm để phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh khi dạy học một số kiến thức của chương các định luật bảo toàn vật lý lớp 10 nâng cao

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LƢƠNG BÍCH VÂN NGHIÊN CỨU VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH KHI DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CỦA CHƢƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN” VẬT LÍ 10 NÂNG CAO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LƢƠNG BÍCH VÂN NGHIÊN CỨU VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH KHI DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CỦA CHƢƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN” VẬT LÍ 10 NÂNG CAO Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn vật lý Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : PGS.TS Tơ Văn Bình THÁI NGUN, NĂM 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả luận văn Lương Bích Vân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng sau đại học, Ban chủ nhiệm khoa vật lý môn phƣơng pháp giảng dạy vật lý trƣờng Đại học sƣ phạm Thái Nguyên trƣờng trung học phổ thông Lý Thƣờng Kiệt trƣờng trung học phổ thơng Hồng Quốc Việt Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Tơ Văn Bình tận tình hƣớng dẫn, động viên, giúp đỡ tơi suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn, tồn thể thầy giáo tổ môn phƣơng pháp giảng dạy vật lý trƣờng Đại học sƣ phạm Thái Nguyên tận tình bảo, giúp đỡ tạo điều kiện cho thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp học viên lớp động viên, giúp đỡ thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ vô quý báu ấy! Thái Nguyên, ngày 30 tháng năm 2013 Tác giả luận văn Lương Bích Vân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt iv Danh mục bảng, hình vẽ, đỗ thị v MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PPTN ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HS 1.1 Bồi dƣỡng lực sáng tạo cho học sinh 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Sự hình thành phát triển lực 1.1.3 Vai trò giáo dục việc hình thành lực 1.1.4 Khái niệm lực sáng tạo 1.1.5 Các biện pháp hình thành phát triển lực sáng tạo HS 1.2 PPTN dạy học vật lý 15 1.2.1 Thí nghiệm 15 1.2.2 Phƣơng pháp thực nghiệm 17 1.3 Tổ chức dạy học vật lý trƣờng phổ thông 21 1.3.1 Những hoạt động học sinh 21 1.3.2 Những hành động phổ biến hoạt động nhận thức vật lí 26 1.3.3 Những thao tác phổ biến cần dùng hoạt động nhận thức vật lý theo PPTN HS 27 1.4 Thực trạng việc sử dụng PPTN dạy học vật lý trƣờng phổ thông 28 1.4.1 Thực trạng sử dụng PPTN trƣờng phổ thông việc phát triển lực sáng tạo HS 28 1.4.2 Nguyên nhân tồn 30 1.5 Kết luận chƣơng I 30 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chƣơng 2: VẬN DỤNG PPTN KHI DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC THUỘC CHƢƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” VẬT LÝ 10 NÂNG CAO ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HS 32 2.1 Vận dụng PPTN dạy học vật lý trƣờng phổ để phát triển lực sáng tạo cho HS 32 2.1.1 Phƣơng pháp thực nghiệm dạy học vật lý 32 2.1.2 Các giai đoạn PPTN dạy học vật lý 33 2.2 Phối hợp PPTN phƣơng pháp nhận thức khác dạy học vật lý 37 2.3 Những hoạt động chủ yếu GV dạy học vật lý theo PPTN 37 2.4 Quan hệ PPTN với việc phát triển lực sáng tạo .39 2.5 Nội dung, cấu trúc, đặc điểm chƣơng “ Các định luật bảo toàn” vật lí lớp 10 nâng cao .40 2.5.1 Vị trí, đặc điểm kiến thức chƣơng “Các định luật bảo tồn” vật lí lớp 10 nâng cao 40 2.5.2 Nội dung kiến thức “Định luật bảo toàn động lƣợng” “Định luật bảo toàn năng” SGK Vật lý lớp 10 nâng cao 42 2.5.3 Các thí nghiệm sử dụng dạy học kiến thức “Định luật bảo toàn động lƣợng” 43 2.5.4 Các thí nghiệm sử dụng dạy học bài: “Định luật bảo toàn năng” 48 2.6 Vận dụng PPTN dạy học “Định luật bảo toàn động lƣợng” “Định luật bảo toàn năng” để phát triển lực sáng tạo cho HS 51 2.6.1 Sơ đồ mơ tiến trình khoa học giải vấn đề, xây dựng tri thức 51 2.6.2 Sơ đồ tiến trình xây dựng kiến thức: Định luật bảo tồn động lƣợng 53 2.6.3 Tiến trình giảng dạy “Định luật bảo toàn động lƣợng” vật lý 10 nâng cao theo PPTN để phát triển lực sáng tạo cho HS 55 2.6.4 Sơ đồ tiến trình xây dựng kiến thức “Định luật bảo tồn năng” 65 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.6.5 Tiến trình giảng dạy bài: “Định luật bảo tồn năng” vật lý 10 nâng cao theo PPTN để phát triển lực sáng tạo cho HS 67 2.7 Kết luận chƣơng II .74 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 75 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 75 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 75 3.1.2 Nhiệm vụ TNSP 75 3.2 Đối tƣợng phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 75 3.2.1 Đối tƣợng TNSP 75 3.2.2 Phƣơng pháp TNSP 76 3.3 Việc thực kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm 77 3.3.1 Tiến hành dạy học thời gian TNSP 77 3.3.2 Kết quan sát diễn biến học 77 3.4 Phân tích đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm .79 3.4.1 Đánh giá tính tích cực sáng tạo HS học thực nghiệm 79 3.4.2 Đánh giá tính tích cực sáng tạo HS qua kiểm tra 80 3.5 Kết luận chƣơng III 90 KẾT LUẬN CHUNG 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn BẢNG KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH TW Ban chấp hành trung ƣơng BTTN Bố trí thí nghiệm DCTN Dụng cụ thí nghiệm ĐLBTCN Định luật bảo toàn ĐLBTĐL Định luật bảo toàn động lƣợng GV Giáo viên HS Học sinh KQTN Kết thí nghiệm MĐTN Mục đích thí nghiệm PPTN Phƣơng pháp thực nghiệm SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thơng THTN Tiến hành thí nghiệm TN Thí nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 3.1 Đặc điểm chất lƣợng học tập môn lớp TN ĐC 76 Bảng 3.2 : Hứng thú mức độ tích cực học sinh sau thực nghiệm sƣ phạm .80 Bảng 3.3:Kết kiểm tra lần .82 Bảng 3.4: Xếp loại kiểm tra số 82 Bảng 3.5: Phân phối tần suất kết kiểm tra số 83 Bảng 3.6: Kết kiểm tra lần 85 Bảng 3.7: Xếp loại kiểm tra số 86 Bảng 3.8: Phân phối tần suất kết kiểm tra số 87 Bảng 3.9: Thống kê kết lần kiểm tra .88 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Trang Hình 1.3: Chu trình sáng tạo V.G Ra-zu-mốp-xki 22 Hình 3.1: Biểu đồ xếp loại học tập 83 Hình 3.2: Đồ thị đƣờng phân phối tần suất 84 Hình 3.3: Biểu đồ xếp loại học tập 86 Hình 3.4: Đồ thị đƣờng phân phối tần suất 87 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, tiến khoa học kỹ thuật bùng nổ tri thức tác động sâu sắc đến phát triển xã hội địi hỏi ngƣời lao động khơng phải có trình độ văn hố, trình độ nghề nghiệp định mà cịn phải có tính độc lập, động sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tiễn Chính mà Nghị Trung ƣơng khóa VIII Đảng rõ: “Đổi mạnh mẽ phƣơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều rèn luyện thành nếp tƣ sáng tạo ngƣời học Từng bƣớc áp dụng phƣơng pháp tiên tiến, phƣơng tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh sinh viên đại học Phát triển mạnh mẽ phong trào tự học, tự đào tạo” [4] Trong năm gần đây, thực đạo Đảng Nhà nƣớc, ngành giáo dục đào tạo không ngừng đổi nội dung chƣơng trình phƣơng pháp DH Điều 28 khoản Luật giáo dục năm 2005 có rõ: “Phƣơng pháp giảng dạy phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo học sinh; Phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; Bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” Một phƣơng hƣớng đổi phƣơng pháp việc dạy môn khoa học trƣờng phổ thông nghiên cứu vận dụng phƣơng pháp nghiên cứu khoa học ứng với mơn Tổ chức q trình học tập học sinh (HS) giống nhƣ trình tìm tịi nhà khoa học Đối với vật lý học, phƣơng pháp thực nghiệm (PPTN) phƣơng pháp đặc trƣng quan trọng Vật lý học trƣờng trung học phổ thông chủ yếu vật lý thực nghiệm Những kiến thức vật lý đƣợc xây dựng dựa vào thí nghiệm đƣợc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Lƣơng Duyên Bình, Nguyễn Xn Chi, Tơ Giang, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh (2006), Bài tập vật lý, NXB Giáo dục Tơ Văn Bình (2010), Giáo trình phát triển tư lực sáng tạo dạy học Vật lý Tài liệu dùng cho học viên cao học Lý luận vật lý sƣ phạm Thái Ngun Tơ Văn Bình (2010), Phương tiện dạy học thí nghiệm vật lí trường phổ thông Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương khoá VIII, NXB CTQG Nguyễn Văn Đồng, An Văn Chiêu, Nguyễn Trọng Di, Lƣu Văn Thạo (1979), Phương pháp giảng dạy vật lý trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1997), Tâm lý học Vư-gốt-xki, tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Mạnh Hùng (2005), Tổ chức định hướng hoạt động học tự chủ, sáng tạo dạy học phần “Các định luật bảo toàn” – Vật lý 10 Trung học phổ thông, luận án tiến sĩ giáo dục học, Đại học Sƣ phạm, Hà Nội Vƣơng Cẩm Hƣơng (2006), Rèn luyện lực chủ động sáng tạo cho học sinh dạy hoá học trường THCS Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Hà nội Nguyễn Thế Khôi, Phạm Quý Tƣ, Lƣơng Tất Đạt, Lê Chân Hùng, Nguyễn Ngọc Hùng, Phạm Đình Thiết, Bùi Trọng Tuân, Lê Trọng Tƣờng (2012), Vật lý 10 nâng cao, NXB Giáo dục 10 Lê Nguyên Long, Đào Văn Phúc (1973), Lịch sử vật lý, tập (tài liệu dịch), NXB Giáo dục 11 Lê Nguyên Long, Đào Văn Phúc (1973), Lịch sử vật lý, tập (tài liệu dịch), NXB Giáo dục 12 Lê Nguyên Long, Nguyễn Đức Thâm (1976), Phương pháp giảng dạy vật lý, NXB Giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 13 Nguyễn Thành Long (Sƣu tầm hệ thống) (2007), Luật giáo dục văn hướng dẫn thi hành nhất, NXB Lao động 14 Phạm Thị Mai, Bùi Thị Hiên, Lê Bá Tứ (2004), Tài liệu bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên THPT đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí, Đại học Sƣ phạm, Đại học Thái Nguyên 15 Lê Thị Oanh (2004), Bài giảng chuyên đề phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, ĐHSP Hà Nội 16 Lê Thị Oanh (2004), Phương pháp thống kê khoa học giáo dục, Bài giảng chuyên đề cao học, ĐHSP Hà Nội 17 Đào văn Phúc (1983), Tư tưởng vật lý phương pháp vật lý, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Tạ Tri Phƣơng (2005), Phương pháp giảng dạy vật lý trường trung học phổ thông (THPT), Dịch biên tập 19 Nguyễn Đức Thâm (2005), Bồi dưỡng PPTN cho học sinh dạy học vật lý trường THPT, NXB ĐHSP Hà Nội 20 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Cƣờng, Đinh Quang Báo (1996), Đổi phương pháp dạy học môn khoa học tự nhiên theo hướng hoạt động hóa người học, Đề tài B94-27-01-PP 21 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng, Phạm Xuân Quế (2003), Phương pháp dạy học trường phổ thông, NXB ĐHSP Hà Nội 22 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng (1999), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông, NXB Giáo dục ĐHQG Hà Nội 23 Bùi Gia Thịnh, Lƣơng Tất Đạt, Vũ Thị Mai Lan, Ngô Diệu Nga, Đỗ Hƣơng Trà (2006), Thiết kế soạn vật lý 10, NXB Giáo dục 24 Nguyễn Đình Thƣớc (2010), Những tập sáng tạo Vật lý trung học phổ thông, Nxb ĐHQG Hà Nội 25 Phạm Hữu Tòng (2004), Dạy học vật lý trường phổ thông theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, NXB Đại học Sƣ phạm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 26 Phạm Hữu Tòng, Nguuyễn Đức Thâm, Phạm Xuân Quế, Đỗ Hƣơng Trà (2005), Tài liệu bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên THPT đổi phương pháp dạy học vật lý, Dự án phát triển giáo dục THPT, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội, Viện nghiên cứu Sƣ phạm Hà Nội 27 Phạm Hữu Tòng (2008), Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh theo hướng phát triển tìm tịi lực sáng tạo giải vấn đề tư khoa học, Bài giảng chuyên đề cao học dùng cho khoá 11 28 Thái Duy Tuyên (2002), Phát huy tính tích cực nhận thức người học, Tạp chí giáo dục 1/2002 29 Đức Uy (1999), Tâm lý học sáng tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Lê Hải Yến (2008), Dạy học cách tư duy, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 31 I.Ia.LECNE (1997), Dạy học nêu vấn đề, NXB Giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM GV giới thiệu nội dung học HS đề xuất phƣơng án TN kiểm nghiệm định luật bảo toàn động lƣợng Nguồn: Tác giả chụp HS quan sát TN kiểm nghiệm định luật bảo toàn HS xử lí kết thí nghiệm Nguồn: Tác giả chụp Phụ lục PHIẾU TRAO ĐỔI Ý KIẾN VỚI GIÁO VIÊN (Phiếu dùng để phục vụ nghiên cứu khoa học, mong đồng chí cộng tác, giúp đỡ) Họ tên (có thể ghi khơng)…… … ……………………………… Chức vụ:…………………… …………Thâm niên dạyhọc:……………………… Tên trƣờng…………………………………………………………………………… Trình độ học vấn: Đại học  Sau đại học  Xin thầy/cơ vui lịng trả lời câu hỏi sau: Câu Trong điều kiện thời lƣợng dành cho môn Vật lí cịn hạn hẹp, lƣợng kiến thức lớn Theo thầy/cơ để phát huy tính tính sáng tạo HS mà đảm bảo nội dung kiến thức, thiết phải: 1.1  Thực đầy đủ nội dung sách giáo khoa phải thật cô đọng, chặt chẽ 1.2  Giao nhiệm vụ cho HS nghiên cứu trƣớc tài liệu nhà 1.3  Tổ chức đƣợc hoạt động HS cách hợp lí, nhằm giúp họ tự XD kiến thức 1.4  Đặt câu hỏi cho HS 1.5  Làm thí nghiệm hay sử dụng đồ dùng trực quan 1.6  Liên hệ nội dung học với thực tiễn Câu Thầy/cô có nhận xét điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học trƣờng số lƣợng hiệu sử dụng? Các điều kiện 2.1 Cơ sở vật chất trƣờng sở (phòng học, bàn ghế,…) 2.2 Thƣ viện 2.3 Các phòng chức năng, mơn 2.4 Đồ dùng dạy học (Thí nghiệm, mơ hình) 2.5 Máy chiếu qua đầu / máy chiếu đa 2.6 Máy vi tính 2.7 Mạng Internet 2.8 Tài liệu học tập HS 2.9 Tài liệu phục vụ giảng dạy cho GV Nhận xét 2.10 Ý kiến khác………………………………………………………………… Câu Thầy/cô kể tên phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học tích cực mà thấy/cơ biết làm mà thầy/cô biết phƣơng pháp, kĩ thuật hạy học tích cực này? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… Câu Khi dạy học kiến thức định luật bảo tồn chƣơng “Các định luật bảo tồn” thầy/cơ sử dụng phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học nào? 4.1  Phƣơng pháp đàm thoại, thuyết trình 4.2  Phƣơng pháp dạy học nêu vấn đề 4.3  Chia nhóm, thảo luận 4.4  Làm thí nghiệm sử dụng đồ dùng trực quan 4.5  Liên hệ nội dung học với thực tiễn Câu Khi dạy học kiến thức định luật bảo toàn chƣơng “Các định luật bảo tồn” thầy/cơ có sử dụng thí nghiệm khơng sử dụng với mục đích gì? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu Theo kinh nghiệm thầy/cơ, học kiến thức định luật bảo tồn chƣơng “Các định luật bảo tồn” – Vật lí 10 HS hay mắc phải khó khăn, sai lầm nào? (Xin cho biết cụ thể) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Câu Hãy cho biết khó khăn mà thầy/cơ gặp phải dạy kiến thức định luật bảo toàn chƣơng “Các định luật bảo toàn” (Xin cho biết cụ thể) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp thầy/cơ! Phụ lục 3: PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH (Phiếu dùng để phục vụ nghiên cứu khoa học, không sử dụng để đánh giá Mong em vui lòng trả lời câu hỏi.) Họ tên học sinh: Trƣờng: Lớp: Kết học mơn Vật lí học kì vừa qua………………………… (Em điền dấu “” vào ô nêu phù hợp với ý kiến em) Thời gian dành cho tự học mơn Vật lí Ngày học Học vào ngày hơm trƣớc hơm sau có lý Chỉ học giáo viên có yêu cầu kiểm tra Khi chuẩn bị thi hết học phần Các tài liệu mơn vật lý mà em có: Sách giáo khoa Có Không Sách tập Tài liệu tham khảo Cách em thƣờng học mơn Vật lí Thƣờng xun Đơi Theo sách giáo khoa (SGK) Theo ghi Làm hết tập SGK Học kềt hợp SGK ghi Học lý thuyết trƣớc làm tập Đọc lý thuyết trƣớc để chuẩn bị học Đọc thêm tài liệu làm tập sách tham khảo Khơng Trong học Vật lí GV có sử dụng phƣơng pháp dạy học khác khơng? Khơng Có Đơi Trong học hƣớng dẫn tự học môn Vật lý lớp, em có thấy hứng thú khơng? Rất hứng thú Bình thƣờng Không hứng thú Tùy thuộc nội dung kiến thức Nếu đƣợc tổ chức hƣớng dẫn tự học nội dung kiến thức chƣơng trình Vật lý em thích đƣợc thầy (cơ) tổ chức theo cách sau đây? Hƣớng dẫn lập dàn ý tóm tắt nội dung kiến thức Hƣớng dân lập sơ đồ nội dung kiến thức Hƣớng dẫn trả lời câu hỏi ôn tập Hƣớng dẫn làm tập luyện tập Tổ chức thảo luận, trao đổi nhóm Ơn tập thơng qua thực hành thí nghiệm ngoại khố Em có nhận xét nội dung kiến thức chƣơng “Các định luật bảo tồn”? Khó hiểu Bình thƣờng Rất trừu tƣợng Rất dễ Em có đề nghị để học tốt mơn Vật lí? …………………………………………………………………………… ………………… ………………………………………………………… …………………………………… ………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………… …………………………………………… ………………………………………………… …………………………………………… Ngày……tháng…….năm 2013 Phụ lục 4: Đề (thời gian làm 45 phút) Câu 1: Vectơ động lƣợng vectơ: A Cùng phƣơng, ngƣợc chiều với vectơ vận tốc B Có phƣơng hợp với vectơ vận tốc góc α C Có phƣơng vng góc với vận tốc D Cùng phƣơng, chiều với vectơ vận tốc Câu 2: Đơn vị động lƣợng A kg.m.s B kg.m/s2 C kg.m/s D kg.m2/s  Câu 3: Một ôtô A có khối lƣợng m1 chuyển động với vận tốc v đuổi theo tơ B  có khối lƣợng m2 chuyển động với vận tốc v Động lƣợng xe A hệ quy chiếu gắn liền với xe B    A P AB = m1( v - v 2)    C P AB = m1( v + v 2)    B P AB = - m1( v - v 2)    D P AB = - m1( v + v 2) Câu 4: Một vật khối lƣợng m chuyển động theo phƣơng ngang với vận tốc v va chạm vào vật khối lƣợng 2m đứng yên Sau va chạm, hai vật dính vào chuyển động với vận tốc Bỏ ma sát, vận tốc hệ sau va chạm là: A B v v C v D v Câu 5: Một vật khối lƣợng 0,7kg đứng chuyển động theo phƣơng ngang với vận tốc 5m/s va chạm vào tƣờng thẳng đứng Nó nảy ngƣợc trở lại với vận tốc 2m/s Chọn chiều dƣơng chiều bong nảy Độ thay đổi động lƣợng là: A 3,5kg.m/s B 2,45kg.m/s C 4,9kg.m/s D 1,1kg.m/s Câu 6: Một ngƣời khối lƣợng m treo cành thấy ôtô tải khối lƣợng M ngang qua với vận tốc V Ngƣời thả rơi xuống thùng xe Vận tốc ngƣời xe sau (V’) là: A V’ = (M  m).V M B V’ = M V ( M  m) C V’ = - (M  m).V M D V’ = - M V ( M  m) Câu 7: Một vật có khối lƣợng 2kg thả rơi tự từ độ cao 20m xuống mặt đất Độ biến thiên động lƣợng vật trƣớc chạm mặt đất bao nhiêu? Chọn chiều dƣơng chiều chuyển động Lấy g = 10m/s2 A Δp = 40kg.m/s2 B Δp = - 40kg.m/s2 C Δp = 20kg.m/s2 D Δp = - 20kg.m/s2 Câu 8: Cơ đại lƣợng: A Vô hƣớng, dƣơng B Vơ hƣớng, âm, dƣơng khơng C Vectơ hƣớng với vectơ vận tốc D Vectơ âm, dƣơng khơng Câu 9: Đại lƣợng không đổi vật đƣợc ném theo phƣơng nằm ngang? A Thế B Động C Cơ D Động lƣợng Câu 10: Trong trình rơi tự vật A Động tăng, tăng B Động tăng, giảm C Động giảm, giảm D Động giảm, tăng Câu 11: Xét chuyển động lắc đơn nhƣ hình vẽ Phát biểu sau đúng? A Động vật cực đại A&B, cự tiểu O B Động vật cực đại O cực tiểu A&B C Thế vật cực đại O D Thế vật cực tiểu M * Một lắc lị xo có độ cứng k = 250N/m đƣợc đặt nằm ngang Một đầu gắn cố định, đầu gắn vật có khối lƣợng M = 100g chuyển động khơng ma sát mặt phẳng nằm ngang Kéo vật lệch khỏi vị trí cân đoạn Δl = 5cm thả nhẹ Trả lời câu hỏi 12, 13 Câu 12: Vận tốc lớn vật là: A 25 m/s B 25 cm/s C 2,5 m/s D 2,5 cm/s Câu 13: Theo chiều dƣơng, vị trí động năng? A 2,5 cm B 3,6 cm C 1,8 cm D cm Câu 14: Một vật có khối lƣợng 1kg rơi tự từ độ cao h = 50cm xuống đất, lấy g = = 10m/s2 Động vật trƣớc chạm đất là: A 500 J B J C 50 J D 0,5 J * Một vật có khối lƣợng m đƣợc ném lên từ mặt đất theo phƣơng thẳng đứng với vận tốc ban đầu vo Trả lời câu hỏi 15, 16 Câu 15: Điểm cao mà vật đạt tới là: A hmax = vo 2g 2g vo C hmax = B hmax = D hmax = vo 2g 2g vo Câu 16: Tại độ cao động ½ năng? A h = vo C hmax = 3g 3g vo vo B h = 3g D hmax = 3g vo * Một khối gỗ có khối lƣợng M = 8kg nằm mặt phẳng trơn nối với lò xo cố định, có độ cứng K = 100 N/m Viên đạn có khối lƣợng m = 20g bay theo phƣơng ngang với vận tốc vo = 600m/s phƣơng với trục lị xo đến xun vào khối gỗ dính gỗ Trả lời câu 17, 18 Câu 17: Vận tốc khối gỗ đạn sau đạn xuyên vào gỗ A v = 1,5 m/s B v = 14,6 m/s C 428,6 m/s D v = 600 m/s Câu 18: Lò xo bị nén đoạn tối đa là: A Δl = 21 cm C Δl = 45 cm B Δl = 40 cm D Δl = 42 cm Câu 19: Thả bóng tennis có khối lƣợng m = 20g từ độ cao h1 = 5m xuống mặt đất, nảy lên đến độ cao h2 = 3m Lấy g = 10m/s2 Độ biến thiên tennis là: A Δw = J C Δw = 400 J B Δw = 0,4 J D Δw = 40 J Câu 20: Một tàu vũ trụ có khối lƣợng M khơng gian sâu thẳm với vận tốc v1 = 2100 km/s so với mặt trời Nó ném tầng cuối có khối lƣợng 0,2 M với tốc độ tàu u = 500 km/h Sau tốc độ tàu là: A v1’ = 2200 km/h B v1’ = 2000 km/h C v1’ = 1600 km/h D v1’ = 2600 km/h ĐÁP ÁN: Câu 10 Đáp án D C A A C B A B C B Câu 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Đáp án B C B B B C A D C A Phụ lục 5: BÀI TẬP CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN Bài 1: Tấm ván khối lƣợng m trƣợt tự mặt băng nằm ngang với vận tốc v1 Một ngƣời khối lƣợng m2 nhảy lên ván với vận tốc v2 theo phƣơng vng góc với vận tốc ván Tìm vận tốc v hệ ván ngƣời Bỏ qua lực ma sát ván mặt băng Bài 2: Viên đạn đƣợc bắn từ súng đặt mặt đất, nổ thành hai mảnh giống lên đến điểm cao quỹ đạo cách súng theo phƣơng ngang đoạn a Một hai mảnh bay theo phƣơng ngƣợc lại với vận tốc vận tốc viên đạn trƣớc nổ Tìm khoảng cách từ súng đến điểm rơi mảnh đạn thứ hai? Bỏ qua sức cản không khí Bài 3: Một viên đạn khối lƣợng m bay theo phƣơng ngang với vận tốc v găm vào khối gỗ khối lƣợng M đứng yên treo vào sợi dây có chiều dài l Tìm góc lệch ỏ dây khỏi phƣơng thẳng đứng Bài 4: Vật khối lƣợng m1 chuyển động với vận tốc v đến va chạm đàn hồi với vật đứng yên Sau va chạm, chuyển động theo phƣơng hợp với phƣơng chuyển động ban đầu góc 900 với vận tốc v/2 Tìm khối lƣợng vật thứ hai HƢỚNG DẪN Bài  Định luật bảo toàn động lƣợng cho hệ ngƣời – ván: m1v1    m1 v1  m v  mv với m = m1+m2  Từ hình vẽ ta có (mv)2 = (m1v1)2+(m2v2)2  v m1 v1   m v  mv m2v2 m1  m Bài Định luật bảo toàn động lƣợng cho hệ theo phƣơng ngang vị trí cao nhất: mv   m m v  v'  v’=3v 2 O' Vì khơng có lực tác dụng theo phƣơng ngang nên theo phƣơng ngày mảnh chuyển động thẳng với thời gian thời gian viên đạn bay lên tới vị trí cao : t = a/v Quãng đƣờng mảnh bay đƣợc x=v’t = 3v.a/v = 3a  l A H h O v0 khoảng cách từ súng đến điểm rơi mảnh đạn thứ hai: L = x+a = 4a Bài  Định luật bảo toàn động lƣợng cho hệ đạn + khối gỗ theo phƣơng ngang điểm O: mv = (m+M)v’  v'  m v mM (1)  Định luật bảo toàn cho hệ O A (điểm cao nhất): (m  M) v'  (m  M)gh  (m  M)gl(1  cos ) Từ (1) (2) suy cos    (2) m2v2 M  m 2 2gl Bài  Công thức liên hệ động động lƣợng: p2 = 2mWd p12  m2Wd  mWd1 (1)  Theo đầu bài: p  p  4 2  Bảo toàn năng: Wd1=Wd2+ Wd1/4  Wd2=3 Wd1/4 (2)  Từ (1) (2)  m2=5m1/3 ... tạo cho học sinh Chương 2: Vận dụng PPTN dạy học số kiến thức thuộc chƣơng “ Các định luật bảo toàn? ?? Vật lý 10 nâng cao để phát triển lực sáng tạo cho học sinh Chương 3: Thực nghiệm sƣ phạm Số. .. để phát triển lực sáng tạo cho HS dạy học số kiến thức chương ? ?Các định luật bảo toàn? ?? Vật lý lớp 10 nâng cao Mục tiêu đề tài Nghiên cứu việc vận dụng PPTN dạy học vật lí dạy học số kiến thức thuộc... SÁNG TẠO CHO HS 2.1 Vận dụng PPTN dạy học vật lý trƣờng phổ để phát triển lực sáng tạo cho HS 2.1.1 Phương pháp thực nghiệm dạy học vật lý Có thể hiểu phƣơng pháp thực nghiệm dạy học vật lý vận dụng

Ngày đăng: 21/11/2014, 07:14

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan