... tình huống, ví dụ giúp họcsinhphát vấn đề để cung cấp đến học sinh; chuẩn bị máy tính có cài sẵn chương trình, ví dụ cần thiết cho học, máy chiếu đa Học sinh: - Họcsinh chuẩn bị kiến thức cũ ... với trước Kỹ thực hành có tiến Họcsinh không thụ động làm tìm thuật giải Không có họcsinh làm việc riêng Bài học giáo dục cho họcsinh lòng ham mê học hỏi pháthuytínhtích cực, chủ động sáng ... đối chứng: Tỷ lệ họcsinh có điểm yếu cao( 18,2% ), tỷ lệ họcsinh đạt điểm trung bình (50%), điểm giỏi thấp đặc biệt họcsinh đạt điểm giỏi - Lớp thực nghiệm: Tỷ lệ họcsinh có điểm giỏi cao...
... n, hc sinh cm thy mt mi, cng thng, khụng hiu bi, ngỏn hc B/ NI DUNG C s lý lun Da vo phng phỏp dy hc phỏt huy tớnh tớch cc ca hc sinh, ly hc sinh lm trung tõm ca quỏ trỡnh dy hc, hc sinh ch ... mi nghiờn cu thc hin ti phỏt huy tớnh tớch cc ca hc sinh lp 10 vic tỡm xỏc nh ca hm s nhm nõng cao k nng tỡm xỏc nh ca hc sinh h tr cho vic hc mụn toỏn ca hc sinh 2/ i tng nghiờn cu Nghiờn ... Nghiờn cu cỏc phng phỏp, cỏch thc giỳp hc sinh phỏt huy c tinh thn t hc Toỏn núi chung v vic tỡm xỏc nh ca hm s, ca phng trỡnh núi riờng Giỏo viờn hng hc sinh n cỏc bi toỏn, dng toỏn thng gp phc...
... động họcsinh với nội lực họcsinh để nâng cao chất llượng hiệu trình dạy Trần Thị Hằng 2THCS Đức Chính Pháthuytínhtíchcựchọcsinh việc dạy học Ngữ văn học Đối với họcsinh lớp pháthuy tối ... em + Số họcsinh giỏi: em + Số họcsinh khá: 18 em + Số họcsinh trung bình: 25 em + Số họcsinh yếu: 04 em IV Kết luận Để giảng dạy tốt môn ngữ văn theo tinh thần đổi mới, pháthuytínhtích ... Chính Pháthuytínhtíchcựchọcsinh việc dạy học Ngữ văn PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINH TRONG VIỆC DẠY VÀ HỌC NGỮ VĂN I I.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trần Thị Hằng 16 THCS Đức Chính Pháthuy tính...
... nhi m v c a giáo viên t ch c ñ h c sinh c m th lĩnh h i giá tr c a văn b n ch không ph i tr tài trình di n ñ miên h c sinhDo ñó, giáo viên ch tung l i bình h c sinh c m nh n chưa t i, ñánh giá ... n sinh ngư i ñã Ngư i" PHÁTHUYTÍNHTÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN Chương II PHƯƠNG HƯ NG PHÁTHUY ... PHÁTHUYTÍNHTÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS 11 ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN Chương III BI N PHÁP PHÁTHUYTÍNHTÍCH C C C A H C SINH...
... lấy cắp đồ dùng học tập, giữ gìn vệ sinh cá nhân vệ sinh chung … Khi thực phương pháp giảng dạy, theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động sáng tạo học sinh, sau tiết học giáo viên cần ý khâu ... lớp, thực thân lúng túng, bỡ ngỡ, họcsinh tiếp thu chậm sử dụng phương pháp (do điều kiện khách quan chủ quan), nên chưa pháthuy nhiều tínhtíchcựchọcsinh khâu dặn dò sau tiết dạy chưa cụ ... “ pháthuytínhtíchcựchọcsinh thông qua phương pháp sắm vai tổ chức trò chơi”.bản thân giáo viên họcsinh cần làm tốt công việc sau: - Đối với giáo viên: + Giáo viên phải giúp họcsinh nắm...
... cho họcsinh khai thác kiến thức từ nguồn Do mà cách dạy họctíchcực hướng tập trung vào họcsinh chưa thực cách triệt để Một số giáo viên cố gắng pháthuytínhtíchcựctự giác họcsinh làm ... mà họcsinhtự tìm lời mô tả sinh động nhằm hoàn thiện khái niệm cho họcsinh yêu cầu họcsinh nêu khái niệm Ví dụ : Hình thành khái niệm Sông ngòi Việt Nam (Bài 4, trang 74/SGK) Vì họcsinh hiểu ... tranh ảnh giáo viên, họcsinh sưu tầm Khi hướng dẫn họcsinh quan sát tranh, giáo viên phải đưa yêu cầu cụ thể để họcsinh quan sát , so sánh rút kết luận Ví dụ: Họcsinh quan sát ảnh chụp hình...
... tập theo tu n :Tu n ngày chạy phút, tu n ngày chạy phút rưỡi, tu n ngày chạy phút Đối với HS có đường chạy gần nhà, thực chạy tăng dần độ dài theo tu n: Tu n ngày chạy khoảng 200m , tu n ngày ... điệu gây hứng thú học tập cho họcsinh Hình thức TCVĐ hình thức có tác dụng kích thích tập luyện phù hợp với tâm -sinh lí lứa tu i họcsinh cần sử dụng nhiều Tuy hình thức giáo viên không dựa ... rõ nét , sinh động phù hợp với nội dung Do khoảng 60% họcsinh hứng thú thích tập luyện Hơn nữa, tranh ảnh minh hoạ thiết lập tình giao tiếp cho họcsinh hoạt động học tập Có không họcsinh đầu...
... phạm để pháthuytínhtíchcựchọcsinh lớp Chơng I Cơ sở lí luận việc pháthuytínhtíchcựchọcsinh lớp dạy học lịch sử trờngTHCS Hiện có nhiều quan niệm, ý kiến khác vấn đề pháthuytínhtích ... học cho học sinh, giáo viên cần nêu câu hỏi định hớng cho họcsinh Đây loại câu hỏi có tính chất tập, muốn trả lời phải huy động kiến thức Tuy nhiên nêu câu hỏi không yêu cầu họcsinh trả lời ... Sự đánh giá kết học tập vào trình độ hiểu biết học sinh, đòi hỏi họcsinh phải lập luận Việc dạy lí thuyết để nâng cao trình độ nhận thức học sinh, làm sở để vận dụng kiến thức học vào thực hành...
... cứu - Gây hứng thú học môn lịch sử họcsinh bậc THPT - Pháthuytínhtíchcựchọcsinh dạy học lịch sử Phạm vi nghiên cứu Đối tượng mà áp dụng đề tài họcsinh lớp 12B11, 12B12, 12B9, 12B10 trường ... thống câu hỏi để pháthuytínhtíchcựchọcsinh tiết dạy lịch sử bậc THPT” Giải pháp tổ chức thực Để đạt hiệu cao sử dụng hệ thống câu hỏi nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinh thực bước sau: 3.1) ... ý họcsinh khối lớp giáo viên nên nêu câu hỏi vừa hình thức đặt vấn đề, đồng thời định hướng nhận thức cho họcsinh Các câu hỏi đưa vào đầu nhằm động viên ý, huy động lực nhận thức họcsinh vào...
... dạy họcpháthuytínhtíchcựchọcsinh nói chung dạy học lịch sử nói riêng khẳng định: Các biện pháp pháthuytínhtíchcựchọcsinh đem lại hiệu cao hơn, đòi hỏi giáo viên họcsinh phải lao ... đề pháthuytínhtíchcựchọcsinh dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng Trong năm gần ngày xuất nhiều tiết dạy tốt, học tốt theo hướng pháthuytínhtíchcực việc dạy học lịch sử Tuy nhiên ... việc pháthuytínhtíchcực lên lớp nhà tựhọchọcsinh Tránh việc giáo viên đọc nội dung sách giáo khoa cho họcsinh ghi lớp, mà phải soạn giảng mình, đồng thời chấm dứt tình trạng họcsinh thụ...