... chính là dạyhọcpháthuytính tương tác củahọc sinh.
* Dạyhọcpháthuytínhtíchcực và tương tác củahọcsinh phù hợp với qui luật học tập.
Như trên đã nói hoạt động học tập đòi hỏi tính tự ... người học sẽ giữ vai trò
chủ động vì họ không tiếp nhận thông tin một cách thụ động không chủ yếu tiếp nhận
DẠY HỌCPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINH
Dạy họcpháthuytínhtíchcựchọc tập của ... pháp dạyhọcpháthuytínhtíchcựccủahọc sinh. Đây là hạn
chế lớn nhất và là nguyên nhân bao trùm. Bên cạnh đó cơ sở vật chất trang thiết bị phục
- Dạyhọcpháthuytínhtíchcựccủahọc sinh...
... 13
1.2.1. Tínhtíchcực trong học tập 13
1.2.2. Đặc trƣng của phƣơng pháp dạyhọctíchcực 15
1.2.3. Các phƣơng pháp dạyhọctíchcực 17
1.3. THÍ NGHIỆM VẬT LÍ, ĐẶC ĐIỂM, YÊU CẦU CỦA THÍ
NGHIỆM ... thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là chỉ thị số 14 (tháng 4 năm
1999).
Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy và học là hƣớng tới hoạt động học tập
chủ động, pháthuytínhtíchcựccủahọc ...
quan điểm lý luận dạyhọc hiện đại một cách hợp lý thì sẽ pháthuy đƣợc tính
tích cực, chủ động của HS trong học tập.
4. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Đề cập đến vấn đề dạyhọc nội dung kiến...
... tập, trò
chơi, phong cách kể chuyện, nhiệt tình năng động, xây dựng môi trường học
tập thân thiện nhằm gây hứng thú, pháthuytínhtíchcực trong tập luyện của
học sinh.
* Về cơ sở vật chất:
- ... điểm sinh lý củahọcsinh thì dễ đưa đến hậu quả
khó lường, gây nguy hại đến sức khỏe, tác động xấu đến sự phát triển tố chất
học sinh. Để thực hiện được chương trình và giảng dạy cho họcsinh ... có liên quan đến việc học TDTT củahọc sinh, đặc biệt là sự
ham thích học môn bóng đá của em ở trường. Tôi đã thu được số liệu về khả
năng ham thích môn bóng đá ở học sinh. Trong các phương...
... viên và họcsinh trong việc dạy và học.
2.1. Tích cực:
* Về phía giáo viên:
Đại đa số giáo viên đều cố gắng thay đổi phương pháp giảng dạycủa
mình theo hướng pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh ... dùng dạyhọc ở môn Lịch
sử.
3. Các biện pháp sư phạm để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh lớp
9 trong học tập môn Lịch sử:
3.1. Sử dụng Sách giáo khoa (SGK) nhằm pháthuy tư duy cho học
sinh
a. ... về vấn đề pháthuytính
tích cựccủahọcsinh trong dạyhọc nói chung, dạyhọc Lịch sử nói riêng. Việc
xây dựng cơ sở lý luận là điều quan trọng trong thực tiễn dạyhọc bộ môn.
Xuất phát từ yêu...
... pháp dạyhọccủa bộ môn này. Góp
phần giáo dục toàn diện cho họcsinh tiểu học.
Bởi vì qua thực tế 7 năm đã dạyhọcsinh lớp 5, tôi nhận thấy:
Học sinh chưa thực sự chủ động tínhtíchcực trong ... cho việc dạyhọc ở trên lớp với mục đích qua bài họchọcsinh
phát huy được tínhtíchcựccủa mình thông qua phân môn lịch sử.
Trước kia chúng ta thường quan niệm học lịch sử là phải học thuộc, ... PHÁP
I. Phương pháp thực hiện:
Để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh trong phân môn lịch sử lớp 5 thì
việc lựa chọn phương pháp dạyhọc và hướng dẫn họcsinh cách học là rất quan
trọng. Giáo viên...
... pháp dạyhọccủa bộ môn này. Góp
phần giáo dục toàn diện cho họcsinh tiểu học.
Bởi vì qua thực tế 7 năm đã dạyhọcsinh lớp 5, tôi nhận thấy:
Học sinh chưa thực sự chủ động tínhtíchcực trong ... PHÁP
I. Phương pháp thực hiện:
Để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh trong phân môn lịch sử lớp 5 thì
việc lựa chọn phương pháp dạyhọc và hướng dẫn họcsinh cách học là rất quan
trọng. Giáo viên ... cho việc dạyhọc ở trên lớp với mục đích qua bài họchọcsinh
phát huy được tínhtíchcựccủa mình thông qua phân môn lịch sử.
Trước kia chúng ta thường quan niệm học lịch sử là phải học thuộc,...
... Nguyễn Thị Thu Phượng Năm học: 2009-2010
Phát huytínhtíchcựccủa HS qua hệ thống câu hỏi dạy- học văn bản
6
+ Phương pháp dạyhọcpháthuytínhtíchcực chủ động củahọcsinh trên
thực tế chưa ...
động
ở
lớp
Điều
chỉnh
Phát
triển
Kết
luận
bài
Dặn
dị
Nhận
xét
Phát huytínhtíchcựccủa HS qua hệ thống câu hỏi dạy- học văn bản
19
+ Khơng khí lớp học sơi nổi, tích cực, hào hứng hơn, họcsinh chịu ... Thu Phượng Năm học: 2009-2010
Phát huytínhtíchcựccủa HS qua hệ thống câu hỏi dạy- học văn bản
4
Phần II. NỘI DUNG
1. Lý luận chung
Dạy học lấy họcsinh làm trung tâm, người học được xem...
... âãø têch cỉûc hoạ viãûc hc táûp ca hc sinh
âãø phạthuy tênh tỉû giạc, têch cỉûc, nàng âäüng ca hc sinh. Trong quạ trçnh lénh häüi
kiãún thỉïc, lm cho hc sinh suy nghé nhiãưu hån, lm
GVHD: Bi ... kiãún thỉïc k nàng cho hc sinh m cn táûp cho hc
sinh lm quen våïi phỉång phạp nghiãn cỉụ khoa hc. Âäøi måïi phỉång phạp dảy
hc váût lý phi hỉåïng vo viãûc täø chỉïc cho hc sinh hoảt âäüng theo phỉång ... båíi t lãû
hc sinh tr låìi âụng cáu hi âọ.
Cäng thỉïc tênh âäü khọ k nhỉ sau:
K = (Â/T) .100%
Trong âọ: Â: täøng säú hc sinh trong hai nhọm tr låìi âụng.
T: täøng säú hc sinh trong hai...
... pháthuy TTC của HS-SV trong dạyhọc nói chung, dạyhọc môn toán nói
riêng.
2. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠYHỌCTÍCHCỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG
HỌC TẬP CỦA HS-SV
2.1. Khái niệm về tínhtíchcực trong học tập ... lượng học tập của
HS-SV.
Tóm lại, tíchcực hoá hoạt động học tập là quá trình làm cho người học trở
thành chủ thể tíchcực trong hoạt động học tập của chính họ. Để pháthuy được tính
tích cực, ... động học tập của người
học.
15
c) Cơ sở giáo dục họcDạyhọcpháthuy TTC của HS-SV còn phù hợp với nguyên tắc pháthuy
TTC và tự giác trong giáo dục, vì nó gợi được động cơ học tập của...
...
hướng pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh để dạyhọc phần Sinhhọc tế bào Sinhhọc 10 - THPT.”
2. Mục đích nghiên cứu
Xây dng và s dng câu hi, bài tp trong dy hc phn Sinh hc t bào (Sinh ... HƢỚNG PHÁTHUY
TÍNH TÍCHCỰCCỦAHỌCSINH TRONG DẠYHỌC
PHẦN SINHHỌC TẾ BÀO SINH HO
̣
C 10 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
2.1. Các nguyên tắc xây dựng câu hỏi, bài tập
2.1.1. Bám sát mục tiêu dạyhọc ... bảo pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh
pháthuytínhtích cc ca hc sinh, thì câu hi, bài tp ph
tha và phát
trin phù hp vi tâm sinh lý la tui ca hc sinh...
... hành tốt việc HTKN.
1.3 Vấn đề pháthuytínhtíchcựccủa HS trong HTKN lịch sử
HTKN LS theo hướng pháthuytínhtíchcựccủa HS không có nghĩa chỉ HS
tích cực làm việc, mà là HS chủ động ... phần đổi mới
PPDH theo hướng pháthuytínhtíchcựccủa HS, để nâng cao hiệu quả DH LS.
1.1.5 Con đường HTKN lịch sử cho họcsinh theo hướng pháthuytínhtíchcực
Qua tìm hiểu về con đường ... hướng pháthuytínhtíchcực
của HS trong DHLS ở trường THPT. Thực nghiệm sư phạm.
NỘI DUNG
CHƯƠNG 1 - CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HÌNH THÀNH
KHÁI NIỆM THEO HƯỚNG PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC...