... dạy họcpháthuytính tương tác củahọc sinh.
* Dạy họcpháthuytínhtíchcực và tương tác củahọcsinh phù hợp với qui luật học tập.
Như trên đã nói hoạt động học tập đòi hỏi tính tự giác, tích ... người học sẽ giữ vai trò
chủ động vì họ không tiếp nhận thông tin một cách thụ động không chủ yếu tiếp nhận
DẠY HỌCPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌC SINH
Dạy họcpháthuytínhtíchcựchọc tập của ... dạy họcpháthuytínhtíchcựccủahọc sinh. Đây là hạn
chế lớn nhất và là nguyên nhân bao trùm. Bên cạnh đó cơ sở vật chất trang thiết bị phục
- Dạy họcpháthuytínhtíchcựccủahọc sinh...
... tập, trò
chơi, phong cách kể chuyện, nhiệt tình năng động, xây dựng môi trường học
tập thân thiện nhằm gây hứng thú, pháthuytínhtíchcực trong tập luyện của
học sinh.
* Về cơ sở vật chất:
- ... điểm sinh lý củahọcsinh thì dễ đưa đến hậu quả
khó lường, gây nguy hại đến sức khỏe, tác động xấu đến sự phát triển tố chất
học sinh. Để thực hiện được chương trình và giảng dạy cho họcsinh ... trường có phát
triển hay không, nếu phát triển thì mức độ nào để có hướng đề xuất.
Kết quả thăm dò bằng phiếu phỏng vấn và trao đổi trò chuyện với học
sinh, thu được như sau: Số họcsinh ham...
... Thị Huy n Năm học: 2010-2011
4
Tên đề tài: Một số biện pháp đểpháthuytínhtíchcựccủahọcsinh lớp 9 trong dạy học
Lịch sử ở Trường THCS Ninh Điền.
Trên đây là một số biện pháp pháthuytính ... dục và phát triển.
3. Hướng nghiên cứu tiếp đề tài:
Người thực hiện: Lê Thị Huy n Năm học: 2010-2011
13
Tên đề tài: Một số biện pháp đểpháthuytínhtíchcựccủahọcsinh lớp 9 trong dạy học
Lịch ... dạy học Lịch sử ở Trường Trung học cơ
sở Ninh Điền”
Người thực hiện: Lê Thị Huy n Năm học: 2010-2011
1
Tên đề tài: Một số biện pháp đểpháthuytínhtíchcựccủahọcsinh lớp 9 trong dạy học...
... âãø têch cỉûc hoạ viãûc hc táûp ca hc sinh
âãø phạthuy tênh tỉû giạc, têch cỉûc, nàng âäüng ca hc sinh. Trong quạ trçnh lénh häüi
kiãún thỉïc, lm cho hc sinh suy nghé nhiãưu hån, lm
GVHD: Bi ... kiãún thỉïc k nàng cho hc sinh m cn táûp cho hc
sinh lm quen våïi phỉång phạp nghiãn cỉụ khoa hc. Âäøi måïi phỉång phạp dảy
hc váût lý phi hỉåïng vo viãûc täø chỉïc cho hc sinh hoảt âäüng theo phỉång ... båíi t lãû
hc sinh tr låìi âụng cáu hi âọ.
Cäng thỉïc tênh âäü khọ k nhỉ sau:
K = (Â/T) .100%
Trong âọ: Â: täøng säú hc sinh trong hai nhọm tr låìi âụng.
T: täøng säú hc sinh trong hai...
... học tập của
HS-SV.
Tóm lại, tíchcực hoá hoạt động học tập là quá trình làm cho người học trở
thành chủ thể tíchcực trong hoạt động học tập của chính họ. Đểpháthuy được tính
tích cực, chúng ... pháthuy TTC của HS-SV trong dạy học nói chung, dạy học môn toán nói
riêng.
2. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌCTÍCHCỰC HOÁ HOẠT ĐỘNG
HỌC TẬP CỦA HS-SV
2.1. Khái niệm về tínhtíchcực trong học tập ... động học tập của người
học.
15
c) Cơ sở giáo dục học
Dạy họcpháthuy TTC của HS-SV còn phù hợp với nguyên tắc pháthuy
TTC và tự giác trong giáo dục, vì nó gợi được động cơ học tập của...
...
quan điểm lý luận dạy học hiện đại một cách hợp lý thì sẽ pháthuy đƣợc tính
tích cực, chủ động của HS trong học tập.
4. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Đề cập đến vấn đề dạy học nội dung kiến thức ... của môn học Vật lí ở trƣờng phổ thông 11
1.1.2. Mục tiêu dạy học Vật lí ở trƣờng phổ thông 11
1.2. PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌCTÍCHCỰC 13
1.2.1. Tínhtíchcực trong học tập 13
1.2.2. Đặc trƣng của ... số 14 (tháng 4 năm
1999).
Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy và học là hƣớng tới hoạt động học tập
chủ động, pháthuytínhtíchcựccủahọc sinh. Vì vậy, hiện nay toàn ngành
giáo dục đã và...
...
81B
1.3.3.2 .Tích cực hóa trong học tập
Cần phân biệt khái niệm tínhtíchcực với khái niệm tíchcực hóa. Nếu tính
tích cực là một phẩm chất của nhân cách, liên quan đến sự nỗ lực hoạt động củahọc
sinh, ... 15
2T
1.3.2 .Phát triển năng lực nhận thức củahọcsinh trong dạy học
2T
16
2T
1.3.3 .Tích cực hóa hoạt động nhận thức củahọcsinh [5], [23], [59]
2T
18
2T
1.3.3.1 .Tính tích cực
2T
18
... mới
phương pháp dạy học theo hướng tíchcực hóa hoạt động của người học, qua đó
phát huytínhtíchcực cho HS thông qua dạy học hóa học nói chung và sử dụng bài
tập hóa học nói riêng.
Tuy...
... dạy họctíchcực nêu trên trong giờ học Ngữ văn đểpháthuytính
tích cựchọc tập củahọcsinh giáo viên có thể áp dụng một số kĩ thuật dạy họctíchcực sau:
2. Một số kĩ thuật dạy họctích cực.
2.1. ... viên khi dạy học phải sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy
học tích cực, phù hơp với nội dung từng bài và từng đối tượng họcsinhđểpháthuy được tínhtích
cực học tập củahọc sinh.
III. Nội ... Sáng kiến kinh nghiệm
sang dạy học theo “ Phương pháp dạy họctíchcực với các phương pháp và kĩ thuật dạy họctích
cực nhằm giúp họcsinhpháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo,...
... họccủa bộ môn này. Góp
phần giáo dục toàn diện cho họcsinh tiểu học.
Bởi vì qua thực tế 7 năm đã dạy họcsinh lớp 5, tôi nhận thấy:
Học sinh chưa thực sự chủ động tínhtíchcực trong giờ học ... trò chuẩn bị sưu tầm tài liệu, tranh ảnh, tư liệu lịch sử tất cả đều
nhằm phục vụ cho việc dạy học ở trên lớp với mục đích qua bài họchọcsinh
phát huy được tínhtíchcựccủa mình thông qua ... PHÁP
I. Phương pháp thực hiện:
Để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh trong phân môn lịch sử lớp 5 thì
việc lựa chọn phương pháp dạy học và hướng dẫn họcsinh cách học là rất quan
trọng. Giáo viên...
... họccủa bộ môn này. Góp
phần giáo dục toàn diện cho họcsinh tiểu học.
Bởi vì qua thực tế 7 năm đã dạy họcsinh lớp 5, tôi nhận thấy:
Học sinh chưa thực sự chủ động tínhtíchcực trong giờ học ... PHÁP
I. Phương pháp thực hiện:
Để pháthuytínhtíchcựccủahọcsinh trong phân môn lịch sử lớp 5 thì
việc lựa chọn phương pháp dạy học và hướng dẫn họcsinh cách học là rất quan
trọng. Giáo viên ... trò chuẩn bị sưu tầm tài liệu, tranh ảnh, tư liệu lịch sử tất cả đều
nhằm phục vụ cho việc dạy học ở trên lớp với mục đích qua bài họchọcsinh
phát huy được tínhtíchcựccủa mình thông qua...
... cả đều có chung một
mục đích là nhằm pháthuytínhtíchcực chủ động, sáng tạo củahọc sinh.
Trên thực tế, những năm gần đây, họcsinh dờng nh rất thờ ơ với môn Văn -
Một môn học chính của ... học sinh.
Rồi những năm chín mơi, vấn đề đổi mới lại dấy lên mạnh mẽ với hàng loạt định h-
ớng nh: Lấy họcsinh làm trung tâm; Tíchcực hoá hoạt động của ngời học;
Phơng pháp giáo dục tíchcực ... Nói nh
vậy, có nghĩa là vấn đề này đà đợc nêu lên từ nhiều lần và từ rất lâu. Từ những năm
bảy mơi của thế kỷ trớc, khẩu hiệu Pháthuytínhtíchcựccủa ngời họcsinh đà đ-
ợc dơng cao. Bản...