skkn phát huy tính tích cực của học sinh trong giờ học tác phẩm văn chương

ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN M cL c Chương I Nh ng ti n ñ phương pháp lu n c a vi c phát huy tính tích c c c a h c sinh ho t ñ ng ti p nh n tác ph m văn h c trư ng THCS - Hồng Cơng H u…………………………………… 1.1 Ch th ñ i tư ng c a m t gi h c tác ph m văn h c………… 1.2 Cá th hố ho t đ ng ti p nh n c a h c sinh v i tư cách nh ng b n ñ c c a tác ph m…………………………………………………… 1.3 Phương pháp d y h c ñ c thù………………………………… 1.4 S th ng nh t gi a d y h c giáo d c giò h c tác ph m văn h c……………………………………………………………… Chương II Phương hư ng phát huy tính tích c c c a h c sinh ho t ñ ng ti p nh n tác ph m văn h c trư ng THCS…………… 2.1 T ch c l i ch gi ng d y tác ph m văn h c trư ng THCS - ðinh Nguy n Thu Th y…………………….………… 2.2 Xác đ nh l i vai trị c a h c sinh gi h c tác ph m văn h c trư ng THCS - Nguy n Th Hoài Thương……………………… … 2.3 T ch c xây d ng gi h c tác ph m văn h c theo nh ng ho t ñ ng phù h p - Trương Th Thùy An……… …………………… Chương III Bi n pháp phát huy tính tích c c c a h c sinh ho t ñ ng ti p nh n tác ph m văn h c trư ng THCS 3.1 Xây d ng mơ hình giáo án theo hư ng đ i m i - Trương Th Thùy An 3.2 Rèn luy n kh c m th văn h c cho h c sinh - Nguy n Th Hoài Thương & ðinh Nguy n Thu Th y 3.3 Xây d ng câu h i theo hư ng ñ t v n ñ - H Quỳnh Trang 3.4 T o ñi u ki n cho h c sinh "giao ti p, ñ i tho i tranh lu n" nh m tìm tịi, phát hi n đưa nh ng suy nghĩ riêng c a m i cá nhân - H Quỳnh Trang K t lu n - Hồng Cơng H u Tài li u tham kh o thích - Hồng Cơng H u PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS Trang … 03 … 03 … 04 … 05 … 06 … 07 … 07 … 08 … 11 12 12 14 22 25 27 30 ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN CHƯƠNG I NH NG TI N ð VÀ PHƯƠNG PHÁP LU N CHO PHƯƠNG HƯ NG TÍCH C C HĨA HðTN C A H C SINH TRONG GI H C TPVH TRƯ NG THCS (Hồng Cơng H u) 1.1 Ch th ñ i tư ng c a m t gi h c TPVH a) Ch th ñ i tư ng c a m t gi h c TPVH Trong m t gi h c TPVH ln có ba nhân t thư ng tr c là: Th y, Trị Tác ph m (Th-Tr-Tp) Trong đó, Tr s d ng Tp v i phương th c "s d ng l i" "sáng t o l i" nh m th a mãn nhu c u v m t trí tu , tâm h n nhân cách c a mình; Th có nhi m v thơng qua ho t ñ ng d y h c ñ t ch c, ñ nh hư ng ñi u n ho t ñ ng h c c a Tr nh m tho mãn nh ng nhu c u v th ch t, trí tu , tâm h n nhân cách c a Tr nói T có th th y, Th khơng ph i nhân t gi h c mà ch ngư i ñi u hành, hư ng d n t ch c m t gi h c V y ch th c a m t gi h c ph i Tr mà không ph i Th quan ni m ki u d y h c "nh i nhét" trư c ñây V y, h c sinh s h c gi h c y? ðó ti p nh n c m th Tp theo phương th c "sáng t o l i" nói Tp đ i tư ng mà Tr c n ti p nh n, tìm hi u theo nh ng m i liên h tương tác khác b) HðTN c a ch th Tr gi h c TPVH Theo nhà tâm lý h c ngày ho t đ ng c a ngư i bao g m hai ki u có c u t o chung gi ng ho t ñ ng bên ho t ñ ng bên ngồi Chính nh m i quan h tác đ ng qua l i gi a hai ki u ho t đ ng mà ngư i có th quan sát, c m nh n ñư c th gi i khách quan theo t n t i C th : ho t đ ng bên ngồi đư c th c hi n thông qua h th ng c m giác c a th ho t ñ ng bên ñư c th c hi n thơng qua thao tác tri giác c a trí não S tác ñ ng qua l i gi a hai ki u ho t ñ ng giúp ngư i nh n bi t ñư c s vi c, s v t hi n tư ng t th gi i c m giác cung c p vào não ð n ñây, b não ti p t c PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN làm vi c b ng thao tác tư tr u tư ng c a tri giác ñ khám phá b n ch t c a v n ñ S phát tri n v th ch t, trí tu n cho tr em ngày có nhu c u cao v khám phá th gi i xung quanh ðây ti n đ quan tr ng nh t cho vi c phát huy tính tích c c hoá HðTN c a h c sinh s khách quan đ chúng tơi ti n hành nghiên c u đ tài Tính tích c c hoá HðTN c a h c sinh ph i t ch c ñư c nh ng "ho t ñ ng bên ngồi" giúp h c sinh có th chuy n hoá vào làm ch t li u cho "ho t ñ ng bên trong" ho t ñ ng Ho t ñ ng bên y s giúp cho m i cá th Tr khám phá ñư c th gi i khách quan mà gi h c TPVH th gi i y nh ng “hình nh tâm lý" mà nhà văn sáng t o nên Tp Trong m t TPVH, h c sinh s khám phá th gi i y b ng cách bi n đ i nh ng thơng tin nh m tìm ý nghĩa c a Tp b c l nh ng suy nghĩ c a riêng thơng qua ho t đ ng bên D u hi u c a nh ng ho t đ ng bên (và HðTN) nh ng c m xúc th m m ñư c l c m i cá th Tr (v i tư cách m t b n ñ c c a TPVH) t Tp 1.2 Cá th hoá HðTN c a h c sinh v i tư cách nh ng b n ñ c c a tác ph m Th c ch t c a vi c cá th hoá HðTN m i cá th Tr có th đưa đư c Tp vào văn c nh m i, quan h m i nh ng h qui chi u m i c a th i đ i đ phát hi n ý nghĩa giá tr c a tác ph m Trong vi c cá th hố này, đ đưa nh ng ý nghĩa m i cho tác ph m không ph i ý mu n ch quan c a Tr mà ñ i s ng hi n th c khách quan c a th i ñ i t o nên Nhưng mu n h c sinh phát hi n nh ng nghĩa m i bu c ph i ñ t h nh ng suy nghĩ c a h vào nh ng "tình hu ng có v n đ ", s c ép s c nh tranh c a b n bè bu c m i cá th Tr ph i b c l tính cách b n lĩnh c a nh m "c t nghĩa" Tp m t cách khéo léo theo nh ng bình di n, nh ng khía c nh m i, góc đ m i nh m phát hi n "nghĩa m i" c a Tp PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MƠN NG VĂN Cá th hố HðTN c a h c sinh v i tư cách nh ng b n ñ c c a tác ph m t c cá th hoá v m t: Nhu c u s d ng tác ph m, kh c m th tác ph m v i kh x lý m i quan h gi a Tp v i th gi i hi n th c khách quan 1.3 Phương pháp d y h c ñ c thù Các văn b n chương trình Ng văn THCS đ u nh ng tác ph m ngh thu t tiêu bi u, ñ c s c ñư c ch n l c r t k Nó giúp h c sinh nh n th c cu c s ng, ñưa ñ n nh ng h c, nh ng c m xúc th m m cao ñ p, sâu l ng tâm h n tình c m ngư i Nh ng ñi u l i ph thu c vào b dày c a v n s ng, tri th c kinh nghi m s ng c a m i cá nhân Do v y ti p nh n văn b n m t h th ng m k t qu ti p nh n m i h c sinh có th khác nhau, th m chí có nhi u u m i l có th chưa trùng kh p v i d ki n c a giáo viên D y văn th c ch t giúp cho h c sinh bi n tác ph m c a nhà văn thành tác ph m c a Chính th mà đ i m i PPDH cịn có ý nghĩa tơn tr ng đ cao nh ng tìm tịi, khám phá, c m th phân tích văn b n tích c c c a h c sinh ðây m t bi u hi n c a tính cá th hóa sáng t o ti p nh n văn b n - Phương pháp ñ c sáng t o: ðây phương pháp r t quan tr ng ñ i v i HðTN văn b n bao g m c ñ c, hi u c m th Ho t ñ ng ñ c sáng t o không ch ñ c thu n túy mà bao g m c s t ch c hư ng d n h c sinh ñ c có v n đ ng k t h p tư logic v i tư hình tư ng, gi ng ñ c ñi u b - Phương pháp dùng l i nói ngh thu t (cịn g i phương pháp di n gi ng, bình gi ng truy n th ): Là cách d y h c truy n th ng theo mơ hình truy n thơng tin m t chi u, đư c s d ng gi d y h c tác ph m văn chương hay cung c p ki n th c m i - Phương pháp v n ñáp g i tìm: Là phương pháp ñư c hình thành s c a trình tương tác gi a giáo viên h c sinh thông qua vi c giáo viên h c sinh ñ t nh ng câu h i tìm câu tr l i tương ng v m t ch ñ nh t đ nh PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN 1.4 S th ng nh t gi a d y h c giáo d c gi h c TPVH Theo phương pháp truy n th ng vi c d y h c nhà trư ng ph thông ch s tác ñ ng m t chi u t phía th y đ i v i trị T c Th ch d y, gi i thích nghĩa c a Tp Tr ch c n nh l i d y c a Th ñ , ch t lư ng Sau gi i nghĩa xong, Th ch cịn m t vi c liên h th c ti n ñ giáo d c h c sinh Nhìn l i ki u d y h c ch quan tâm đ n trí nh c a h c sinh mà quên ñi r t nhi u kh khác c a h , theo Th trung tâm c a m t gi h c tha h nh i nhét mà không t o h i cho Tr t h c h i Q trình cá th hố ti p nh n theo hư ng l ch s ch c h th ng c u trúc s phát hi n nghĩa c a Tp suy nghĩ c a Tr Q trình giao ti p, đ i tho i tranh lu n s giúp cho Tr t ñi u ch nh l i nh n th c hành vi c a đ hình thành nên tri th c nhân cách c a ðó m t q trình th ng nh t m t cách khách quan khoa h c gi a d y h c giáo d c Khi y, nh ng thu c tính tâm lý c a h c sinh s đư c hình thành phát tri n ñ c bi t tri th c nhân cách Quá trình hình thành tri th c nhân cách y c a ngư i ph i t h c t p, rèn luy n sáng t o nên ch không ph i m t ngư i khác mang l i cho cách d y h c truy n th ng v n quan ni m V v n đ này, J.B Watson cho r ng "khơng ph i v n sinh ngư i ñã Ngư i" PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN Chương II PHƯƠNG HƯ NG PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C T ch c l i ch gi ng d y TPVH nhà trư ng THCS (ðinh Nguy n Thu Th y) Như chúng tơi trình bày trên, ch gi ng d y môn Ng văn truy n th ng ch y u ñư c xây d ng s c a s tác ñ ng m t chi u t Th ñ n Tr M t phương pháp d y h c ng tr su t hàng ngàn năm ñã chi ph i m nh m ñ n n n giáo d c mà ngày nay, nhà nghiên c u v khoa h c giáo d c g i phương pháp trung c Ngay t th k th V, sau ñ ch La Mã s p đ nhà trư ng vi c giáo d c ñ u rơi vào tay c a giáo h i [1] K t ñó, phương pháp d y h c theo ki u giáo ñi u, áp ñ t, kinh vi n ñã ng tr nhà trư ng ngành giáo d c su t hàng ngàn năm ð n th i Ph c hưng châu Âu, Rabelais (1494 - 1553) Motaigne (1553 -1592) ñã lên ti ng "ch ng l i l i giáo d c b ng l i nói" đ y tính kinh vi n, giáo u "th k lu t vơ nhân đ o" c a nhà trư ng trung c S vô nhân ñ o y ñư c th c hi n ch : k dám to gan nói khác nh ng tín u c a nhà trư ng giáo h i k y s b đưa lên giàn ho thiêu Galiléc Bruno M t khác, nh ng phương pháp d y h c c a nhà trư ng trung c ñ u "ng m ng m ho c cơng khai" coi đ a tr "m t ngư i l n thu nh " c n "d y d " "giáo d c" cho nhanh chóng tr thành m u ngư i l n c a h nhanh chóng ch ng hay ch ng y J.J.Rousseau (1712 - 1778) cho r ng m t phương pháp trái t nhiên ph n khoa h c, ch ng ñem l i m t hi u qu cho ngư i h c Ông k t lu n: " Thiên nhiên mu n r ng tr ph i tr trư c tr thành ngư i l n N u ñ o l n tr t t đó, s s n xu t nh ng trái trư c mùa, khơng chín, khơng hương v chóng hư th i, s có nh ng nhà bác h c non nh ng ñ a tr già" [2] Các phương pháp d y h c theo ki u c a nhà trư ng trung c dùng ngơn t đ truy n ñ t tri th c PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN cho h c sinh khơng nh ng khơng đ t hi u qu mà J.J Rousseau t ng ch trích r ng: "v i l i giáo d c ña ngôn, ch t o nh ng ngư i đa ngơn"; "Cái t t ham d y b o phô trương c a ta ln d y tr nh ng mà chúng có th t h c l y m t cách hay nhi u"[3] Nói m t cách t ng quát nhà tâm lý h c ngư i Thu Sĩ J.Piaget (1896 - 1983) ñã cho r ng: "ch bi t có m t ki u quan h xã h i" Th tác ñ ng t i Tr mà H chưa h bi t t i phương pháp tích c c đư c xây d ng s m i liên h gi a ch th (Tr) ñ i tư ng (Tp) gi h c văn Theo cách nói hài hư c c a J.J Rousseau mu n b "cái t t hâm d y b o phơ trương" ph i làm "m t ông tra Canada n "[4] chia l p h c thành hai phòng, cho Th riêng cho Tr riêng đ Tr "có gi làm vi c" Th khơng có h i đ "nói su t ngày" trư c l p ñư c n a Tóm l i phương pháp này, Th s d ng nh t 75% th i gian l p ñ tác ñ ng ñ n Tr nh m truy n th tri th c cho h Th c t cho th y phương pháp gi ng d y khơng nh ng khơng truy n th ñư c tri th c cho h c sinh mà trái l i ph n tác d ng ch , Th ñã ñánh m t ñi s ch ñ ng t phía h c sinh _ m t nh ng y u t quan tr ng hàng ñ u vi c h c t p c a h Cơ ch m i ngày ñư c c u trúc l i khơng theo đư ng truy n th nói mà theo đư ng m i d a s m i liên h gi a ch th ñ i tư ng t c gi a Tr v i Tp Cho t i "Th k ánh sáng", m t tư tư ng d y h c hi n ñ i c a Rousseau ñã làm cho c nhân lo i đ n v n cịn chưa h t kinh ng c ðó ngun t c "Khơng d y b o, mà c ñ tr t h c l y b ng kinh nghi m"[5] Ông cho r ng"phương pháp c a chúngkhông ph i phương pháp c a chúng ta, thay d y chúng phương pháp c a chúng ta, t t dùng phương pháp c a chúng"[6] Cho t i đ u th k XX, J Piaget ñã ch v n ñ m u ch t c a phương pháp giáo d c hi n ñ i nhà trư ng ph i bi t "xây d ng l i "[7] khoa h c, t ch c l i gi ng, h c ñ m i cá th Tr có th "khám phá l i" "phát minh l i" khoa h c c a nhân PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN lo i thay nh c l i nh ng cơng th c h c thu c t Th c a chúng ðây m t phương pháp d y h c tích c c, t i ưu g p nhi u l n so v i l i giáo d c trung c nói L i d y h c theo ki u trung c y ñư c Piaget nh n xét d y cho tr "mu n" b ng nh ng ý mu n "có s n" bi t b ng "nh ng hi u bi t ch ñơn thu n th a nh n" Như v y, Piaget ngư i đ u tiên s d ng khái ni m "hi n ñ i" phương pháp giáo d c nhà trư ng ph thông ph m vi toàn c u Các phương pháp d y h c tích c c hi n ñ i ñ c thù c a th i ñ i ngày t p trung ý ñ n tính tích c c, ch đ ng linh ho t sáng t o c a tr em Quá trình "khách th hố" "ch th hố" n cho m i cá th Tr ñư c "v t ch t hoá" nh ng suy nghĩ, ý tư ng c a nh m th c hi n trình "phát minh l i", "sáng t o l i" ñ t o ph n ñóng góp c a cá nhân vào kho tàng văn chương ñóng góp nh ng "tri th c m i" vào kho tri th c chung c a nhân lo i ð ng th i, q trình "ch th hố" cịn giúp h c sinh ti p nh n, thư ng th c s d ng "th gi i tinh th n" c a nhân lo i ñ b i ñ p thêm cho nhân cách c a Ho t ñ ng d y h c theo cách t ch c ch m i có th tho mãn nh ng nhu c u t nhiên c a ngư i: nhu c u "s d ng l i" "sáng t o l i" Quan tr ng hơn, cịn t o nên s ch đ ng suy nghĩ, tìm hi u h c t p m i cá th Tr, ñi u quan tr ng ñ giúp m i ngư i làm nên t t c N u ngư i đánh m t s ch đ ng khơng bao gi có th làm nên m t u d n d n b đ y vào b v c c a s l c h u, suy tàn b i tri th c s phát tri n khơng bao giị có ph n dành cho s th ñ ng 2 Xác ñ nh l i vai trò c a h c sinh gi h c TPVH trư ng THCS (Nguy n Th Hồi Thương) ph n chúng tơi trình bày v phương pháp d y h c c a nhà trư ng trung c Th làm ch c chính: truy n th tri th c cho Tr bàng phương pháp áp ñ t, giáo ñi u kinh vi n Trên n n t ng xã h i hi n ñ i s c a lý thuy t khoa h c ngày nay, c n PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN ph i xem l i vai trò c a ngư i Th c a ngư i Tr m t gi h c TPVC nhà trư ng trung h c nói chung trư ng THCS nói riêng Ngày nay, vai trị c a Th ph i tr ng vi c "t ch c, ñ nh hư ng ñi u n" cho Tr th c hi n ho t ñ ng h c l p b ng vi c x y d ng m i liên h gi a ch th Tr đ i tư ng Tp nói T đó, Tr v a có th phát hi n ý nghĩa c a Tp v a phát hi n nh ng nghĩa m i tìm th y suy nghĩ c a b n thân Tp, t o s đ ng c m gi a ñ c gi Tr v i tác gi thông qua Tp Cũng nh vào vi c "t ch c, ñ nh hư ng, ñi u n" c a ngư i Th mà m i cá th Tr có th u ch nh hành vi nh n th c c a b n thân đ phát tri n tâm h n nhân cách c a m t ngư i Do đó, dù Th khơng cịn nói nhi u trư c khơng có nghĩa vai trị c a ngư i Th gi m xu ng mà trái l i, vai trị y đư c nâng lên m t m c ñ cao V i phương pháp m i vai trị c a ngư i Th ñã ñư c nâng lên trình ñ m i: trình ñ mô t - c u trúc Nhà trư ng hi n ñ i khác v i nhà trư ng trung c khơng ch n i dung chương trình đào t o mà ch y u có s đ t phá, ñ i m i phương pháp d y h c ðó m t tiêu chí hàng đ u vi c phân bi t gi a hai ki u nhà trư ng nói Các phương pháp d y h c c a nhà trư ng trung c nh ng "bi n th " c a phương pháp nói - nghe đ c - chép theo ki u thuy t gi ng c a kinh vi n nhà th ngư i h c ph i răm r p nghe theo mà khơng đư c phép nghi ng b t c u T c d y h c theo ki u dưa th a nh n Còn phương pháp hi n ñ i phương pháp "bi t xây d ng l i khoa h c", t ch c l i h c ñ m i cá th Tr có th "khám phá l i" "phát minh l i" khoa h c c a lồi ngư i thay ln mi ng nh c l i nh ng công th c sáo r ng b ng l i c a Như v y, đ h c sinh có th th hi n vai trị c a vi c "sáng t o l i" tri th c ph i phát huy tính tích c c h t c đ h t n m l y vai trò ch th c a gi h c, t o ñi u ki n cho h có th ch đ ng n m b t tri th c b ng t t c s c g ng c a trí não, v n ñ ng t t c giác quan vào vi c chi m lĩnh tri th c c a Trong đó, ki u d y h c truy n th ng (ng tr cho ñ n ngày nay) Tr PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS 10 ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN chưa ph i nh ng ch th sáng t o Ngày nay, c n ph i tr l i vai trò ñó v v i "ch nhân" c a m i cá th Tr ð i v i vi c h c TPVC đư c tr l i vai trò ch th sáng t o, m i cá th Tr s ñư c s d ng khí quan c a đ phát hi n "giá tr " c a Tp B i tri th c hồn tồn khơng ph i m t cá có s n đ có th cung c p ban phát cho ngư i khác mà ph i không ng ng sáng t o c u trúc l i chúng Khi y, m i cá th Tr s th c hi n trình "v t ch t hóa" nh ng ý tư ng c a v i tư cách nh ng ch th c a xã h i c a tri th c chung 2.3 T ch c xây d ng gi h c TPVH theo nh ng ho t ñ ng phù h p (Trương Th Thùy An) Như ñã trình bày Chương I, ho t ñ ng bên ngồi ho t đ ng bên đ u có c u t o gi ng chúng có m i liên h qua l i gi a ngư i v i th gi i, n ngư i có th nh n th c ñư c th gi i theo ñúng v n t n t i Trong gi ng văn, ñ cho m i cá th Tr có đư c nhìn đ n v th gi i c a Tp có nh ng tri th c c th v đ i tư ng Tp địi h i ngư i th y ph i bi t t ch c xây d ng gi h c thành nh ng ho t ñ ng d y h c c th phù h p PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS 11 ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN tr ng hơn, ñ y n i dung c m h ng c a văn b n, s n ph m c a vi c th hi n nh ng rung ñ ng mãnh li t, c m h ng n ng nàn, cháy b ng c a ngh sĩ vào tác ph m ð c di n c m l t t ñư c n i dung tình c m c a nó, ph i đ c ñúng gi ng ñi u, làm lây lan c m xúc c a nhà văn ñ n ngư i ñ c, truy n c m h ng cho ñ c gi Ngay tên g i nói b n ch t c a vi c ñ c di n c m, ngư i đ c ph i th hi n xúc c m, tình c m gi ng ñ c Nh ng c m xúc không ph i gi t o mà ph i c m xúc chân thành, sâu s c v văn b n Nói đ c di n c m thu c ngh thu t trình di n trư c h t không ph i “khoe gi ng” mà s th hi n xúc ñ ng c a trái tim đ i v i tác ph m Chính th , giáo viên s d ng thích đáng bi n pháp s t o cho h c sinh nh ng n tư ng tươi m i, nh ng xúc ñ ng m nh m v văn b n; đ ng th i có kh kích thích liên tư ng, tư ng tư ng t o s thâm nh p thu n l i vào th gi i ngh thu t c a văn b n Cho nên, bi n pháp có tác d ng rèn luy n kh c m th văn h c cho h c sinh Giáo viên có th s d ng bi n pháp trư c hư ng d n h c sinh bư c vào phân tích c th văn b n, ho c k t h p v i vi c phân tích; hồn tồn có th s d ng sau hồn t t vi c tìm hi u văn b n m i th i m ñ u có tác d ng riêng; ho c t o nh ng n tư ng chung; ho c ki m nghi m hay kh c sâu m t s c thái tình c m đó; ho c c ng c , th ng nh t, nâng cao m i n tư ng v văn b n b) Tr n thu t sáng t o ðây bi n pháp thư ng ñư c dùng v i h c sinh THCS phù h p v i ñ c ñi m tâm lý l c c a em Tr n thu t sáng t o t đ t vào m t nhân v t văn b n mà tr n thu t l i câu chuy n c a Hình th c phát huy sáng t o c a h c sinh, rèn luy n l c hoá thân, nh p thân vào nhân v t xâm nh p sâu vào th gi i ngh thu t c a tác ph m Khi tr n thu t, ch ng m c đó, h c sinh ph i đ t vào v trí nhân v t, th nghi m nh ng mà nhân v t n m tr i tình hu ng c a nó, t hi u sâu s c v nhân v t m r ng kinh nghi m ñ i s ng c a Bi n pháp n h c sinh hào h ng h c t p, PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS 16 ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN xoá b kho ng cách v i văn b n, phát huy đư c s sáng t o, tích c c c a ti p nh n tác ph m Giáo viên ph i th c hi n bi n pháp m t cách linh ho t, không nên r p khuôn Vi c tr n thu t có th thay cho vi c đ c, ho c th c hi n ph n c ng c h c, tuỳ vào ñ i tư ng h c sinh Giáo viên nh t thi t ph i có s đ ng viên khích l nh ng hư ng d n, u n n n c n thi t M c đích c a tr n thu t sáng t o không ph i ñ h c sinh n m v ng h th ng c t truy n c a văn b n mà ñư ng ñ c m th văn b n Do đó, giáo viên ph i đ nh hư ng vi c tr n thu t vào lĩnh h i th nghi m giá tr c a văn b n Ch ng h n, lưu ý h c sinh di n t th v nh ng tình hu ng tr ng y u, nh ng di n bi n tâm lý xúc c m t nh c a nhân v t Cũng c n lưu ý r ng ñây bi n pháp phát huy sáng t o c a h c sinh giáo viên ph i có đ nh hư ng đ h c sinh khơng c m xúc tình c m mà thay ñ i ý ñ sáng tác c a nhà văn hay tính cách c a nhân v t c) ð t nh ng câu h i g i c m xúc, liên tư ng, tư ng tư ng Trư c h t nh ng câu h i g i c m xúc, d ng ñơn gi n nh t chúng nh ng câu h i tr c nghi m tình c m Nh ng câu h i có th ki m tra ph n ng tình c m c a h c sinh; m t khác thúc đ y s đ ng c m, khuy n khích em l ng nghe ti ng nói c a trái tim Ch ng h n, sau ñ c di n c m, giáo viên có th h i: Em có n tư ng th v văn b n? D ng câu h i thư ng ñư c g i câu h i n tư ng chung Và d ng tương t , s có câu h i như: Em n tư ng th v (ño n thơ, kh thơ, câu thơ…trong thơ; hay hành đ ng, ngơn ng , tích cách nhân v t… truy n)? Nhưng có nh ng hình th c đ t câu h i sáng t o hơn, d a vào vi c khơi g i liên tư ng c a h c sinh mà t o s ñ ng c m, th nghi m văn b n Ch ng h n, d y Ra ma bu c t i, phân tích hình tư ng Xi-ta, đ n đo n nhà văn miêu t n i ñau ñ n ngh t th c a nàng, giáo viên có th ñ c câu: “Gia-na-ki x u h cho s ki p c a nàng Nàng mu n chôn vùi c hình hài thân xác mình”, h i h c sinh: Khi x u h có c m giác th đ ng trư c m t m i ngư i? Hay ñ bình giá v chi ti t anh niên L ng l Sa Pa c a Nguy n Thành Long “thèm ngư i” nên ngáng g d c ñư ng không cho xe ñi qua ñ g p trị chuy n PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS 17 ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN nh ng ngư i qua đư ng, giáo viên có th h i h c sinh: Có th hi u thèm ngư i c m giác mà có ph i hồn c nh m t hay đơn khơng? T i tác gi khơng nói anh r t đơn, r t mu n g p đ nói chuy n mà l i nói “thèm ngư i”? Và em bao gi tr i qua c m giác hay chưa? Em nghĩ v anh niên? Nh ng câu h i d ng n h c sinh ph i huy ñ ng kinh ngi m b n thân ñ soi sáng b n ch t nhân v t, d ñ ng c m sâu s c v i tình hu ng c nh ng c a Ngồi ra, giáo viên có th dùng nh ng câu h i khơi g i tư ng tư ng c a h c sinh Văn h c dùng ngôn ng làm ch t li u, tính ch t phi v t th c a ngơn ng nên hình tư ng văn h c khơng th tác đ ng tr c ti p vào giác quan c a ngư i ñ c, mà ch tác ñ ng gián ti p thông qua liên tư ng, tư ng tư ng Cho nên thư ng th c văn b n văn h c địi h i ph i huy đ ng tư ng tư ng, hình th c tư ng tư ng ñ làm n i b t lên b c tranh ñ i s ng văn b n thư ng ñư c g i tư ng tư ng tái t o ð huy đ ng hình th c tư ng tư ng c a h c sinh vào c m th văn b n, giáo viên có th ñ t câu h i v i d ng sau: Em hình dung th v b c tranh (V i Thu ñi u c a Nguy n Khuy n ch ng h n b c tranh ñây b c tranh mùa thu) ñư c tác gi th hi n tác ph m? ñây, hồn tồn khơng ph i vi c phân tích b c tranh mà yêu c u h c sinh ph i có nhìn bên th m kín, ph i hình dung th y b c tranh đ u mình, ch ng m c nh t ñ nh s ng v i nó, đ ng c m v i Kh tư ng tư ng cao s thâm nh p vào văn b n sâu s c, ngư i đ c có xu hư ng qn th gi i th c t i, s ng b ng th gi i tư ng tư ng nhà văn sáng t o nên Nhưng tư ng tư ng c m th văn h c cịn có hình th c khác s nh p thân vào nhân v t, làm s ng l i b n thân nh ng c m xúc nhân v t tr i qua V i thao tác liên tư ng, h c sinh v n d ng nh ng tr i nghi m đ hi u nhân v t, cịn hình th c tư ng tư ng l i yêu c u h c sinh th nghi m nh ng chưa h tr i qua Nó t o s xúc đ ng, ñ m say mãnh li t ñ i v i văn b n ð huy đ ng hình th c tư ng tư ng c a h c sinh, giáo viên có th dùng hình th c đ t câu h i, câu h i kèm theo nh ng g i ý nh t ñ nh Ch ng h n, t ch c ñ c hi u H i PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS 18 ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN hương ng u thư c a H Tri Chương, giáo viên có th h i: M t ngư i lâu ngày v thăm quê hương tâm tr ng th nào? M t ngư i bình thư ng v thăm q có gi ng v i ngư i bi n bi t xa quê, v quê tu i ñã già r i? Em nghĩ v tình hu ng c a tác gi thơ? d) Dùng l i bình ñúng th i ñi m Dùng nh ng l i bình h p d n ch có tác d ng r t l n vi c rèn luy n c m th cho h c sinh Trư c h t, n h c sinh có nh ng n tư ng sâu s c khó phai m v v ñ p c a văn chương; sau n a rèn luy n kh th m ñ nh nh ng ñi m sáng th m m văn b n Bi n pháp cho phép giáo viên phát huy ph m ch t ngh sĩ c a th mà kích thích m m sáng t o c a h c sinh, t o nên s giao lưu v tình c m gi văn Ví d : Khi gi ng đ n ño n Thuý Ki u trao k v t cho Thúy Vân: Chi c vành v i b c t mây Duyên gi , v t c a chung Giáo viên có th hư ng d n h c sinh phân tích: K v t hi n thân c a tình yêu: B c t mây ghi l i th chung th y, Chi c vành, Kim Tr ng ñã trao cho Thúy Ki u ñ làm tin + “gi ” nghĩa khơng trao h n mà ch đ em gi h + “c a chung” c a ba ngư i Ki u khơng đành lịng trao k v t cho em, khơng n r i xa nh ng n ng nàn, tha thi t nh t c a tình u… + Nh p thơ ng t đơi nghe có ti ng n c ngh n ngào đó… H c sinh trình bày đư c nh ng ý v y ñã hay, n u bi t đưa vào m t l i bình ng n g n, lúc hi u qu th m mĩ c a gi h c s tăng lên ñ n b t ng Ch ng h n, đây, giáo viên có th đưa l i bình v t “c a chung” c a Hoài Thanh: “Bao nhiêu ñau ñ n d n vào hai ti ng ñơn sơ y” ðau ñ n duyên trao mà tình khơng trao n i K v t v i Thuý Vân ch ñơn gi n v t làm tin v i Thuý Ki u l i tình u PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS 19 ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN Nhưng t nhiên giáo viên khơng đư c l m d ng bi n pháp này, b i nhi m v c a giáo viên t ch c đ h c sinh c m th lĩnh h i giá tr c a văn b n ch không ph i tr tài trình di n đ thơi miên h c sinh Do đó, giáo viên ch tung l i bình h c sinh c m nh n chưa t i, ñánh giá chưa xác ñáng nh ng l i bình lúc có tác d ng h tr , ti n t i kh c sâu n tư ng cho h c sinh, t o nên nh ng khoái c m th m m L i bình th , trư c h t ph i giàu c m xúc, s n ph m c a s xúc ñ ng sâu s c trư c v ñ p c a văn b n M t khác, ph i đ c đáo, giáo viên ph i ch n cách nói n tư ng, ưu tiên tiên nh ng l i di n ñ t giàu hình nh nh m tác đ ng m nh ñ n h c sinh Hơn n a, giáo viên ch n bình nh ng chi ti t ñi m sáng ngh thu t c a tác ph m vi c bình giá giúp h c sinh n m ñư c th n thái, linh h n c a văn b n đây, chúng tơi mu n nói đ n nh ng l i bình có kh đánh th c liên tư ng c a h c sinh, t a đư ng d n h c sinh thâm nh p t nhiên vào th gi i ngh thu t văn b n T i l i bình l i có ch c này? Vì b n thân l i bình ñó ch a ñ ng liên tư ng th m m h t s c nh y bén Giáo sư Nguy n ðăng M nh cho r ng bình văn ch ng qua th hi n m t liên tư ng th m m c a ngư i ñ c ñ i v i tác ph m Ch ng h n, Xuân Di u bình chùm thơ thu n i ti ng c a Nguy n Khuy n, ông k l i chuy n v thăm quê nhà thơ, vùng đ ng b ng chiêm trũng, ngịi bút c a ông phác th o c nh v t nơi ñây, nh ng phong c nh ñã ñi vào thơ Nguy n Khuy n, t nh ng phác th o r t dun dáng đó, Xn Di u d n ta vào nh ng câu thơ c a Nguy n Khuy n, nh ng câu thơ ñã v nên h n, th n c a mùa thu, n hình cho mùa thu nơng thơn đ ng b ng B c B Tương t , giáo viên có th khơi g i h c sinh nh v nh ng ñêm ng m trăng sáng, nh ng l n xa quê không nguôi n i nh mà kí thác n i nh nhà lên t o v t, lên v ng trăng khuya đ t c m nh n n i nh quê hương b i h i, b n ch n, th m sâu, vô da di t, t m vào không gian bàng b c, vào v ng trăng tr i c a nhà thơ Lý B ch Tĩnh d t Ho c g i cho h c sinh t nh ng bư c chân xa nhà, ho c n i nu i ti c kh dĩ vãng tươi ñ p ñã qua mà th u t n i ni m l th , t m lịng ba đào, c qu n tang thương hố vào ti ng qu c PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS 20 ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN qu c đau lịng, s u th m; ti ng gia gia kh n gi ng c a Bà Huy n Thanh Quan Qua ñèo ngang Nghĩa ph i g i lên nh ng tình hu ng c a nhân v t, liên h v i tình hu ng c a b n thân đ t có nh ng l i bình thích đáng, xu t phát t nh ng rung ñ ng sâu xa, chân th t c a tâm h n Nó làm cho rung ñ ng c a nhà văn hi n hình tâm h n c a h c sinh H c sinh nói v nhân v t, v văn b n nói lên n i lịng e) ð i chi u văn b n v i lo i hình ngh thu t khác M t s nhà nghiên c u kh ng ñ nh vi c ñ i chi u văn b n v i lo i hình ngh thu t khác có tác d ng làm hi n hình c m th c a h c sinh, thúc ñ y h c sinh hình thành nh ng n tư ng v văn b n Thơng thư ng, m t s giáo viên đ i chi u văn b n v i ngh thu t h i ho ho c ñi n nh Tuy nhiên, giáo viên khơng đư c l m d ng, vi c s d ng hình nh mang tính ch t đ i chi u, so sánh v hai cách c m th , hai cách nhìn, hư ng t i khơi g i c m th ch hồn tồn khơng đư c dùng hình nh làm tài li u tr c quan m t s ngư i v n hay làm b i bi n pháp th tiêu trí tư ng tư ng c a h c sinh, h c sinh d có xu hư ng ñ ng nh t văn b n v i tác ph m ngh thu t khác M t s văn b n chương trình ñư c chuy n th thành k ch b n n nh giáo viên có th cho em xem gi ngo i khố có th nêu m t s v n ñ ñ em th o lu n ð i v i nh ng văn b n thơ ñã ñư c ph nh c Mùa xuân nho nh c a Thanh H i, ð ng chí c a Chính H u, Vi ng lăng Bác c a Vi n Phương, giáo viên hồn tồn có th cho h c sinh thư ng th c nh ng ca khúc này, chúng s có tác d ng r t l n vi c t o nên nh ng xúc ñ ng m nh m c a h c sinh v văn b n Cơng vi c v i đ c di n c m có kh đánh th c c m giác v nh p ñi u, giai ñi u cho h c sinh t c m nh n nh ng cung b c c a tâm h n ñang hát lên nh ng giai ñi u PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS 21 ð 3.3 TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN Xây d ng câu h i theo hư ng ñ t v n ñ (H Quỳnh Trang) a) B n ch t c a phương pháp nêu v n ñ D y h c theo phương pháp nêu v n ñ th c ch t giáo viên ñ t câu h i h c sinh ch ñ ng suy nghĩ, tìm tịi, liên tư ng tư ng tư ng ñ ñưa câu tr l i c a theo s hư ng d n , g i ý c a giáo viên Phương pháp s kích thích tính đ ng, sáng t o c a h c sinh nh m phát huy cao ñ ho t đ ng trí não c a h Trong q trình đó, giáo viên ngư i cung c p nh ng tình hu ng có v n ñ ñ cho h c sinh ph i huy ñ ng toàn b giác quan c a c m giác vào vi c quan sát, lĩnh h i v n đ ð ng th i nh ng tình hu ng có v n đ s t o s tò mò thu hút s ý h p d n h c sinh tham gia vào q trình gi i quy t tình hu ng Khi ñã quan sát, xem xét nh n v n ñ , h c sinh s ti p t c huy ñ ng thao tác (liên tư ng, tư ng tư ng, tư ) nh n th c lý tính đ gi i quy t v n đ đ t Tuy nhiên phương pháp này, giáo viên không ph i ngư i đ c quy n đưa tình hu ng ñưa phương pháp gi i quy t mà ph i dùng phương pháp khơi g i theo hư ng t xa ñ n g n nh m khai thác t i ña l c tư h c sinh Tác ñ ng c a ngư i giáo viên dù quan tr ng quan tr ng c v n s tích c c, ch đ ng c a h c sinh nh ng ho t đ ng bên bên ngồi c a h c sinh Giáo viên ph i làm t t vai trị tác đ ng ngo i l c vào h c sinh đ h có th tìm bi n pháp g r i cho tình hu ng có v n ñ ñư c ñ t b) Xây d ng câu h i theo hư ng nêu v n ñ T nh ng lý lu n chung t nh ng kinh nghi m th c ti n mang l i, chung tơi đưa nh ng phương pháp xây d ng câu h i theo hư ng nêu v n đ sau đây: PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS 22 ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN b1 Phương pháp v n ñáp V n ñáp phương pháp giáo viên ñ t câu h i ñ h c sinh tr l i ho c tranh lu n v i ñ lĩnh h i tri th c Sau ñây m t s phương pháp v n ñáp ch y u ñư c s d ng: V n ñáp tái hi n: Là nh ng câu h i yêu c u h c sinh hình dung l i ki n th c ñã h c b ng trí nh mà khơng c n suy lu n nhi u Phương pháp thư ng ñư c s d ng nhi u nh t hi n ñ c bi t ki m tra, thi c Nhìn chung v n đáp tái hi n d th c hi n chưa phát huy ñư c s ch ñ ng, sáng t o c a h c sinh không th ki m tra ñư c ki n th c h c sinh di n r ng V n ñáp minh h a - gi i thích Giáo viên đưa m t tình hu ng, m t m nh đ hay m t nh n xét m ng tính khái qt đ t đó, h c sinh liên tư ng, tư ng tư ng đưa ví d minh h a, sau l i gi i thích ví d đ ng th i gi i thích cho tình hu ng, m nh ñ hay nh n xét mà giáo viên ñã ñưa Phương pháp kh d ng có th giúp h c sinh huy đ ng nhi u m ng tri th c v m t lúc có th liên h đ n th c ti n bàng nh ng ví d minh h a V n đáp tìm tịi Giáo viên đ t câu h i theo ki u b c c u hay tăng ti n, s p x p theo trình t h p lý ñ hư ng h c sinh t ng bư c phát hi n b n ch t c a s v t, tính qui lu t c a hi n tư ng nh m kích thích tính tích c c, ch đ ng sáng t o m i h c sinh Trong phương pháp này, giáo viên ngư i t ch c, u hành cịn h c sinh ngư i ch ñ ng gi i quy t v n ñ theo hư ng d n c a giáo viên b2 Phương pháp ñ t gi i quy t v n ñ Giáo viên ñ t v n ñ h c sinh - T o tình hu ng có v n đ phù h p v i trình ñ ti p nh n c a Phát hi n nh n d ng v n ñ c n gi i quy t ð xu t cách gi i quy t ñ hư ng d n h c sinh PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS 23 ð - TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN L p k ho ch gi i quy t v n ñ Gi i quy t v n ñ ñ t K t lu n Th o lu n k t qu ñánh giá, nh n xét ð xu t v n ñ m i H c sinh gi i quy t v n ñ Sau ñư c giáo viên ñưa tình hu ng có v n đ , h c sinh s l n lư t gi i quy t theo k ho ch mag giáo viên ñ nh hư ng Quá trình di n theo c p ñ t xa ñ n g n, c th có c p đ sau đây: H c sinh t tìm v n đ c n gi i quy t ñưa cách gi i quy t ñ gi i quy t m t cách ch ñ ng, t l c Giáo viên g i ý cho h c sinh tìm cách gi i quy t H c sinh ti p t c gi i quy t v n ñ theo s g i ý c a giáo viên Giáo viên ñánh giá k t qu c a h c sinh H c sinh t l c phát hi n v n ñ n y sinh hoàn c nh c th c a ho c hồn c nh c a t p th , xã h i Sau đó, t nêu cách gi i quy t g r i cho v n đ Các h c sinh khác tranh lu n, ñánh giá nh n xét Giáo viên ñánh giá nh n xét b sung V i phương pháp d y h c theo hư ng ñ t câu h i nêu v n ñ v y s giúp h c sinh không nh ng n m ñư c tri th c, c m nh n ñư c tác ph m m t cách sâu s c mà giúp h c sinh rèn luy n ñư c k năng, k x o vi c ti p nh n TPVH m t cách tích c c, chur đ ng sáng t o T đó, giúp h v a ti p nh n ñư c tri th c cũ s n có tác ph m đ ng th i có ñư c nh ng nh n xét, ñánh giá c a riêng t c sáng t o nh ng tri th c m i PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS 24 ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN 3.4 T o ñi u ki n cho h c sinh "giao ti p, ñ i tho i tranh lu n" nh m tìm tịi, phát hi n ñưa nh ng suy nghĩ riêng c a m i cá nhân (H Quỳnh Trang) Sau đ c bư c đ u phân tích, tìm hi u tác ph m, giáo viên vi c nêu v n ñ cho h c sinh gi i quy t mà cịn ph i giúp h nói lên nh ng suy nghĩ, c m nh n c a v tác ph m M i h c sinh v i nh ng ñ c ñi m tâm lý khác nhau, nh ng cá tính trình đ khác s có nh ng cách c m nh n khơng gi ng ðó m t thu n l i vi c gi ng d y tác ph m văn chương mà c n ph i bi t khai thác tri t ñ Vi c t ch c cho h c sinh giao ti p, ñ i tho i tranh lu n v i s phát huy ñư c hi u qu c a HðTN c m th tác ph m c a h c sinh Nh ng phương pháp ñ h c sinh tranh lu n có hi u qu nh t th o lu n nhóm th o lu n chung c l p tùy theo th i gian m c ñ c a tác ph m Th o lu n nhóm Giáo viên đưa v n ñ ph bi n k ho ch th o lu n T ch c phân công nhóm Các nhóm ti n hành th o lu n tinh th n dân ch , t bình đ ng đ đưa ý ki n c a nhóm Các nhóm c đ i di n trình bày ý ki n c a nhóm trư c l p Các nhóm ti p t c tranh lu n b o v ý ki n c a nhóm Th o lu n chung Giáo viên đưa v n ñ ph bi n k ho ch th o lu n M i cá nhân suy nghĩ, làm vi c ñ c l p trư c ti n hành th o lu n M i cá nhân h c sinh l n lư t trình bày ý ki n, suy nghĩ c a trư c l p H c sinh ti n hành tranh lu n, b o v hay bác b ý ki n khác tinh th n t do, dân ch bình đ ng Giáo viên, đánh giá, nh n xét ñưa ý ki n c a cúng tinh th n dân ch v i h c sinh PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS 25 ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN V i phương pháp giao ti p, ñ i tho i tranh lu n v y s giúp h c sinh tho i mái trình bày nh ng c m nh n c a riêng đ t đó, giáo viên có th k p th i u ch nh hay khuy n khích v c m nh n th m m c a h c sinh B ng cách nói nh ng suy nghĩ c a mình, m i h c sinh có th th y đư c trình đ c a đ t rút kinh nghi m phát huy cho nh ng l n sau, ñ ng th i, nh n s thua gi a b n bè đ phát huy hay rút kinh nghi m ph n ñ u n a nh ng h n ch c a Tuy nhiên, u ki n c th phương pháp b h n ch b i th i lư ng c a m t gi h c có h n khó khăn cho vi c hồn thành h c theo qui ñ nh c a chương trình Các nhà trư ng, giáo viên c n có phương pháp phân b th i gian phù h p thi t k giáo án phù h p đ có th khai thác h t m i hi u qu c a phương pháp d y h c hi n ñ i nh m phát tri n ch t lư ng giáo d c ñ c bi t ch t lư ng h c văn c a h c sinh ph thông ngày gi m sút hi n PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS 26 ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN K T LU N Nh ng bi n pháp phát huy tính tích c c HðTN tác ph m văn chương c a h c sinh nhà trư ng THCS ñư c xây d ng s c a nh ng thành t u khoa h c công ngh k t qu c a nh ng kinh nghi m th c ti n v i vi c c i bi n, c u trúc l i di s n giáo d c c a th gi i Tích c c hóa HðTN c a h c sinh trính c u trúc l i phương pháp d y h c tác ph m văn chương nh m chuy n t “l i mịn thơng tin, áp đ t” sang l i “sáng t o phát tri n” ðó khơng ch nh ng bi n pháp c th , riêng l mà c m t “khoa h c ngh thu t” v “d y h c giáo d c” trình đ mơ t c u trúc c u trình d y h c theo hư ng hi n đ i hóa C i cách chương trình sách giáo khoa v n đ quan tr ng vi c hi n đ i hóa phương pháp d y h c quan tr ng nhi u nh t b i c nh h c sinh ph thơng nói chung h c sinh THCS nói riêng ngày c m th y nhàm chán mơn Văn h c Vì h c sinh chán h c Văn? Có r t nhi u nguyên nhân trung th c mà nói chúng tơi nghĩ, phương pháp gi ng d y c a giáo viên nguyên nhân ch y u ñ u tiên d n ñ n s chán h c c a h c sinh ð c ñi m tâm lý ngư i nói chung tâm lý l a tu i, tâm lý h c Sư ph m nói riêng ngày phát tri n thay ñ i phương pháp gi ng d y c a giáo viên l i ch m phát tri n ñ i m i ñ phù h p v i yêu c u m i c a ngư i hi n ñ i Chúng ta thư ng vơ tình (th m chí c c tình) qn s đ i thay n tr thành nh ng nhà giáo ưu tú c a ch ñ giáo d c kinh vi n, nhà th làm vi c môi trư ng c a xã h i hi n ñ i ðã qua r i ngày th y đ c trị đ c l i, ñã qua r i thu th y nói trị nghe n y Chúng ta – nh ng nhà giáo c a xã h i hi n ñ i ph i ý th c ñư c vai trị trách nhi m c a s nghi p tr ng ngư i ñ y gian khó th thách S th nh suy c a giáo d c nói chung s s ng cịn c a mơn Ng văn nhà trư ng ñ u tùy PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS 27 ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN thu c ch y u vào trình đ , phương pháp c a m i giáo viên ñ ng l p D y văn ñ u tiên ph i d y cho h c sinh thành công vi c “ăn nên ñ i – nói nên l i” n u khơng quan tâm h c sinh ngày khơng bi t nói Mà có bi k ch ghê g m cho m t ngư i nói khơng nên l i ? Mà mu n d y cho m t ngư i nói nên l i không ph i m t vi c đơn gi n mà địi h i ph i có ki n th c sâu r ng, có phương pháp phù h p m i dám nói đ n chuy n d y d m t ngư i Chúng tơi đưa quan m hi n ñ i hóa phương pháp gi ng d y r t quan tr ng ñ i v i giáo d c ngày m t chương trình SGK phù h p, hi u qu ngư i tr c ti p thi hành chương trình khơng th làm cho h c sinh ti p c n ñư c n i dung chương trình hồn thành m c tiêu chương trình đưa b ng m t chương trình y u Qua th c ti n c a n n giáo d c hi n ñ i c a nư c nhà nói chung ñ c bi t qua c m nh n c a chúng tơi đ t ki n t p v a qua, nh n th y: gi h c TPVC nhà trư ng THCS hi n nay, v n ñ then ch t ph i cá th hóa HðTN c a h c sinh v i tư cách nh ng b n đ c tích c c c a Tp, ch th c a m t gi h c ðó chìa khóa ñ nâng cao ch t lư ng c a gi h c TPVC không ch nhà trư ng THCS mà cịn chìa khóa cho vi c gi ng d y TPVC c t t c b c h c nói chung Vi c đ i m i hồn thi n h phương pháp đ c thù, tích c c hi n ñ i gi ng d y văn chương ngày c m t trình ph c t p lâu dài mà khơng cịn cách khác bu c ph i làm Q trình địi h i s quan tâm to l n c a B Giáo d c ðào t o cho ñ n s giáo d c ñ a phương r t c n s quan tâm giúp ñ c a c a tồn xã h i s phát tri n c a ñ t nư c V i vi c th c hi n ñ tài này, hy v ng ñ u tiên c a kêu g i ñư c s ñóng góp tham gia nhi t tình c a th y giáo (nh ng ngư i hàng ngày, hàng gi tr c ti p gi ng d y TPVC nhà trư ng) mong mu n ñư c s quan tâm c a B Giáo d c ðào t o ð c bi t s đóng góp to l n quan tr ng c a nhà khoa h c, nhà nghiên c u v khoa h c giáo d c “Vì l i ích mư i năm tr ng cây, l i ích trăm năm PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS 28 ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN tr ng ngư i” chung tay hành ñ ng kh n trương t bây gi ñ hư ng ñ n m t n n giáo d c ch t lư ng hi u qu … ! Xin chân thành c m ơn ! PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS 29 ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN TÀI LI U THAM KH O: T ñi n tri t h c - NXB Ti n b , Mátxcơva, 1975 Tâm lý h c giáo d c, NXB Giáo d c 1986 Emile hay v n ñ giáo d c, TTHL - B GDSG 1972 Bài gi ng Lý lu n văn h c 1, c a gi ng viên Mai Th Liên Giang trư ng ð i h c Qu ng Bình Trương ðăng Dung: Tác ph m văn h c trình, Nxb KHXH H, 2004, tr.78, 120 Ph m Ng c Hi n: M y v n ñ d y h c văn theo hư ng thi pháp h c, T p chí Nghiên c u Văn h c, s 4-2009, tr.111 Các bi n pháp rèn luy n kh c m th văn h c - Ths Lê S Gi ng viên khoa Ng văn- ð i h c Vinh V n ñ c m th tác ph m văn h c c a h c sinh gi ñ c hi u văn b n văn h c - Phan Thanh Vân_ Trư ng THPT Huỳnh Thúc Kháng Gi ng ñi u văn chương - Nh ng ngã ñư ng vào văn h c, Nxb Giáo d c, H 2006 10 GS Tr n ðình S - Con đư ng đ i m i b n phương pháp d y h c văn, T p chí Văn ngh s 10 ngày 7-3-2009 Chú thích: T n tri t h c - NXB Ti n b , Mátxcơva, 1975, tr 613 Emile hay v n ñ giáo d c, TTHL - B GDSG 1972, tr 59 Êmile hay v n ñ v giáo d c, Sñd, tr 131-151 Tâm lý h c giáo d c h c, NXB Giáo d c, 1986, tr 102-109 Êmile hay v n ñ giáo d c, tr 51 - 103 Êmile hay v n ñ giáo d c, tr 51 - 103 Tâm lý h c giáo d c, tr 62, 102 109 DANH M C VI T T T: C m t vi t t t HðTN TPVH THCS Th Tr Tp SGK Ý nghĩa Ho t ñ ng ti p nh n Tác ph m văn h c Trung h c s Th y Trò Tác ph m Sách giáo khoa PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS 30 ... sinh ngư i ñã Ngư i" PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN Chương II PHƯƠNG HƯ NG PHÁT HUY TÍNH... phù h p PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS 11 ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN Chương III BI N PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C... t b i PHÁT HUY TÍNH TÍCH C C C A H C SINH TRONG HO T ð NG TI P NH N TÁC PH M VĂN H C TRƯ NG THCS 13 ð TÀI NGHIÊN C U KHOA H C GIÁO D C MÔN NG VĂN 3.2 Rèn luy n kh c m th văn h c cho h c sinh (