... Student Chương 1: PHƯƠNGPHÁPĐỌCSÁNGTẠOTRONG GIỜ DẠYHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNG Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Bản chất, đặc trưng tácdụngphươngphápđọcsángtạo 1.1.1 Bản chất phươngphápđọcsángtạo Như ... điểm dạyhọc cũ Dạyhọctácphẩmtácphẩmvănchương không thiên “giảng văn hay “phân tích tácphẩm xảy ra, mà “quy định đọc hoạt động HS họctácphẩmvănhọc Khái niệm đọc hoạt động đọc từ ... niệm dạyhọcvăn Vì trong chưa có thuật ngữ hay hơn, hơn, ta tạm gọi việc đọcsángtạo có nghĩa ĐỌCVĂN để học, phải có tiến trình tự sángtạo mà thâm nhập tác phẩm, tiếp cận vănchươngĐọc sáng...
... phươngphápdạyhọcvănPhươngphápdạyhọcvăn bao gồm phươngpháp đặc trưng phươngphápđọcsáng tạo, phươngpháp gợi tìm, phươngpháp nghiên cứu, phươngpháp tái tạo [7, tr.19-27] Phươngpháp ... phươngphápđọcsángtạo lợi dạyhọc thơ Thơ - Nghiên cứu thực trạng dạyhọc Thơ giải pháp tận dụng lợi phươngphápđọcsángtạodạyhọctácphẩm Thơ - Thực nghiệm: Soạn giáo án theo phươngpháp ... Đặc điểm phươngphápđọcsángtạoĐọctácphẩmvănchương hoàn toàn khác biệt với đọc diễn văn, báo cáo khoa học vì nó tác động tới người đọc âm tư tưởng, đọcsángtạo thể rõ ưu dạyhọcvăn nhà...
... phạm Chƣơng 1: ĐỌCSÁNGTẠO VÀ NHỮNG LỢI THẾ TRONGDẠYHỌC THƠ TRỮ TÌNH, THƠ MỚI 1.1 Các phƣơng phápdạyhọc văn, phƣơng phápđọcsángtạo 1.1.1 Học sinh với môn Ngữ vănTrong lịch sử, thời Khổng ... sáng tạo vănhọc em, ngƣời giáo viên dạy văn phải nắm đƣợc nào là tác phẩmvănhọc và tác phẩmvănhọc nhà trƣờng Tácphẩmvănchương vũ khí, cơng cụ người giáo viên vănhọc [17, ... thụ trực tiếp học trò bài giảng các tác phẩm trữ tình đặc biệt là Thơ Vì lí trên, chọn đề tài “Tận dụng lợi phươngphápđọcsángtạodạyhọctácphẩm Thơ mới, chương trình Ngữ văn 11, ban...
... Student Chương 1: PHƯƠNGPHÁPĐỌCSÁNGTẠOTRONG GIỜ DẠYHỌCTÁCPHẨMVĂNCHƯƠNG Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Bản chất, đặc trưng tácdụngphươngphápđọcsángtạo 1.1.1 Bản chất phươngphápđọcsángtạo Như ... Giáo trình Phươngphápdạyhọcvăn của Đại học Sư phạm GS Phan Trọng Luận chủ biên - Dạyhọc giảng văn trường Phổ thông trung học TS Nguyễn Đức Ân - Phươngphápdạyhọctácphẩmvănchương theo ... niệm dạyhọcvăn Vì trong chưa có thuật ngữ hay hơn, hơn, ta tạm gọi việc đọcsángtạo có nghĩa ĐỌCVĂN để học, phải có tiến trình tự sángtạo mà thâm nhập tác phẩm, tiếp cận vănchươngĐọc sáng...
... CHƯƠNGVẬNDỤNGPHƯƠNGPHÁP LUẬN SÁNGTẠOTRONGDẠYHỌC KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP 3.1 Nguyêntắcvậndụng 3.2 Vậndụng PPLST dạyhọc KTCN 3.3 Kiểm nghiệm đánh giá * Nguyêntắcvậndụng - Vậndụngphương ... thiết kế dạy có vậndụng PPLST dạyhọc kĩ thuật công nghiệp - Ví dụ vậndụng số phươngphápsángtạodạyhọc môn PPDH KTCN - Sản phẩm đề tài tài liệu phươngpháp luận sángtạo có giá trị khoa học, ... sinh viên tự học - Việc vậndụngphươngphápsángtạodạyhọc phải phù hợp với mục tiêu, nội dunghọc cụ thể * Vậndụng PPLST dạyhọc KTCN - Quy trình tổ chức vậndụng số PPST dạyhọc KTCN + Quy...
... Sáng kiến kinh nghiệm Vậndụngphươngphápđọcsángtạotácphẩm thơ trữ tình bậc THPT” SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “VẬN DỤNGPHƯƠNGPHÁPĐỌCSÁNGTẠOTRONGTÁCPHẨM THƠ TRỮ TÌNH BẬC TRUNG HỌC ... Nhiệm vụ nghiên cứu - Học sinh THPT - Nội dungchương trình tiết dạytácphẩm thơ trữ tình - Các ví dụ vậndụngphươngphápđọcsángtạotácphẩmvănhọc trường THPT 3.2 Phươngpháp nghiên cứu Giáo ... Trang 12 Sáng kiến kinh nghiệm Vậndụngphươngphápđọcsángtạotácphẩm thơ trữ tình bậc THPT” III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI : Sau nhiều năm giảng dạyVănhọc với phươngphápđọcsángtạo có khả...
... Sáng kiến kinh nghiệm Vậndụngphươngphápđọcsángtạotácphẩm thơ trữ tình bậc THPT” SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “VẬN DỤNGPHƯƠNGPHÁPĐỌCSÁNGTẠOTRONGTÁCPHẨM THƠ TRỮ TÌNH BẬC TRUNG HỌC ... phươngpháp vào giảng dạytácphẩmvănhọc đường ngắn đưa học sinh đến với tình yêu văn học, tình yêu nghệ thuật Phươngpháp cụ thể thực hành: Trong nhiều năm giảng dạy, vậndụngphươngphápđọcsáng ... Nhiệm vụ nghiên cứu - Học sinh THPT - Nội dungchương trình tiết dạytácphẩm thơ trữ tình - Các ví dụ vậndụngphươngphápđọcsángtạotácphẩmvănhọc trường THPT 3.2 Phươngpháp nghiên cứu -...
... hò… 1.1.3.5 Nguyêntắcvậndụngphươngphápđọcsángtạodạyhọctácphẩmvănchương a/ Phải phù hợp với trình độ lực vănhọchọc sinh Với tư cách chủ thể cảm thụ sáng tạo, người đọc – học sinh ... cách sángtạoTrongđọcsángtạo có tái tạo khơng? Xin khẳng định rằng: đọcsángtạo có tái tạo: Nó tận dụng tất lợi phươngpháp tái tạodạyhọc văn: Nhớ cũ, tiếp thu cách sángtạo gọi tái tạoTrong ... từ tácphẩmvănhọc lại cần phươngpháp khác hỗ trợ phươngpháp gợi tìm, phươngpháp nghiên cứu, phươngpháp tái tạo Khi dạyhọc Tuyên ngôn Độc lập cần phươngphápđọcsángtạo kết hợp với phương...
... đề phươngphápdạyhọcvăn .8 1.1.1 Vấn đề tiếp cận tácphẩmvănchương 1.1.2 Các phươngphápdạyhọcvăn 1.1.3 Phươngphápđọcsángtạo 10 1.2 Ưu phươngphápđọcsáng ... Những u cầu có tính ngun tắc tận dụng ưu phươngphápđọcsángtạodạyhọc Tuyên ngôn Độc lập 52 iii 2.4.2 Các biện pháp tận dụng ưu phươngphápđọcsángtạodạyhọc Tun ngơn Độc lâp Hồ Chí ... đọc , việc đọcTrongphươngphápdạyhọc khơng có phươngpháp có nhiều lợi với Tun ngơn Độc lập đọcsángtạo Do mà việc giảng dạytácphẩm đặc biệt chưa đạt hiệu tối ưu Giáo dục cho học sinh lòng...
... môn PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌCTRONG TIN HỌCTác giả: GS.TSKH Hoàng Văn Kiếm - Phươngpháp luận sángtạo đổi (quyển sách Sángtạo đổi mới) Trung tâm sángtạo KHKT (TSK), TpHCM 2004 Tác giả: ... này, người khơng ngừng tìm tòi, học hỏi sángtạo Hoạt động sángtạo diễn lĩnh vực giới vật chất giới tinh thần Tất hoạt động sángtạo nói dựa 40 nguyêntắcsángtạo Giáo sư Alshuller tổng hợp ... Sử dụng vật liệu hợp thành (composite) Nội dung Chuyển từ vật liệu đồng sang sử dụng vật liệu hợp thành (composite) Hay nói chung, sử dụng vật liệu Trang 11 II VẬNDỤNG 40 NGUYÊNTẮCSÁNG TẠO...
... .2 2.2 Nguyêntắc tách khỏi đối tượng 2.3 Nguyêntắcphẩm chất cục 2.4 Nguyêntắc phản đối xứng .2 2.5 Nguyêntắc kết hợp 2.6 Nguyêntắcvạn ... cứu khoa học để phân tích nguyêntắcsángtạo áp dụng để xây dựng công cụ “Tiled” tạo map cho game CHƯƠNG II - GIỚI THIỆU NHỮNG NGUYÊNTẮCSÁNGTẠO 2.1 Nguyêntắc phân nhỏ - Chia đối tượng thành ... 2.17 Nguyêntắc chuyển sang chiều khác 2.18 Sử dụng dao động học 2.19 Nguyêntắctác động theo chu kỳ 2.20 Nguyêntắc liên tục tác động có ích .5 2.21 Nguyên...
... đổi gì, tìm hiểu qua luận sau HVTH: Lê Vũ Trường Trang Phươngpháp luận sángtạo khoa họcChương I 40 Nguyêntắc (thủ thuật) sáng tạo: Nguyêntắc phân nhỏ: a) Chia đối tượng thành phần độc lập b) ... Phươngpháp luận sángtạo khoa học - Nguyêntắc phân nhỏ: Tuy Internet mạng toàn cầu khơng thể tự cung cấp dịch vụ kết nối máy tính phạm vi toàn cầu mạng mà mạng Internet áp dụngnguyêntắcsáng ... Slides giảng mơn ‘‘PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌCTRONG TIN HỌC’’ , Đại học CNTT- ĐH QG TPHCM, 2012 [2] Phan Dũng, Sổ tay sángtạo : Các thủ thuật (nguyên tắc) bản, Ủy ban khoa học kỹ thuật TpHCM,...
... việc vậndụngphươngpháp thảo luận nhóm dạyhọc GDCD lớp 10 trường THPT 1.2.1 Phươngpháp thảo luận nhóm 1.2.1.1 Khái niệm phươngphápphươngphápdạyhọcPhươngpháp Thuật ngữ phươngpháp bắt ... hoạt động học , nhà giáo dục học cho rằng, phươngphápdạyhọc bao hàm phươngpháp giảng dạyphươngpháphọc tập Phươngphápdạyhọc mợt khái niệm phức hợp, có nhiều bình diện, phương diện ... hình, đóng vai, phươngpháp kịch bản… 10 Như vậy, phươngphápdạyhọc đa dạng phong phú, phươngpháp có điểm mạnh, điểm yếu tácdụngphươngpháp khác Do đó, khơng có phươngphápdạyhọcvạn không...
... phươngphápdạyhọc Để khắc phục lối truyền thụ tri thức chiều, lối học thụ động, máy móc, cần phải sử dụng phối hợp nhiều phươngphápdạy học: Phươngphápdạyhọc truyền thống phươngphápdạyhọc ... phươngphápdạyhọc phát huy tính tích cực, sángtạo cho người học: Phươngphápdạyhọc đóng vai trò quan trọng việc tích cực hóa, phát huy sángtạohọc sinh Có phươngpháp nhận thức chung phương ... nói lí luận dạy học, q trình dạy học, phươngphápdạy (trong có phươngpháp thảo luận nhóm) cách soạn giáo án Nhà giáo Phan Trọng Ngọ (2005) có cơng trình, Dạyhọcphươngphápdạyhọc nhà trường”,...
... PP luận dạy học: + Thứ nhất: Có thể tách cách tương đối nôi dungdạyhọc PP dạy học, tức (đối tượng dạy học) cách (phương phápdạy học) + Thứ hai: Trình độ hiệu hoạt động dạyhọc định PP phương ... 21 - Tìm hiểu mức độ sử dụng PPTLN mức độ sử dụng PP dạyhọc khác q trình dạyhọc mơn Ngữ văn (Câu 2) Câu hỏi: Trong trình dạy học, thầy (cô) sử dụngphươngphápdạyhọc sau mức độ nào? 22 Bảng ... Chi) Chuẩn bị học sinh: 38 - Đọctácphẩm sách giáo khoa - Chuẩn bị học theo hệ thống câu hỏi sách giáo khoa III PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌC - Phươngpháp nghiên cứu, phươngphápđọcsángtạo - Nhấn mạnh...
... nhất: Có thể tách cách tương đối nôi dungdạyhọc PP dạy học, tức (đối tượng dạy học) cách (phương phápdạy học) + Thứ hai: Trình độ hiệu hoạt động dạyhọc định PP phương tiện dạyhọc Hệ từ cách ... PPTLN dạyhọc đọchiểu VB truyện dân gian 2.1 Vănhọc dân gian (VHDG) 2.1.1 Khái niệm vănhọc dân gian VHDG sángtácvănhọc nhân dân tạo nên lưu truyền VHDG sángtác nghệ thuật ngôn từ vănhọc ... văn học) Một số khái niệm xuất trước năm năm mươi vănhọc (văn chương) bình dân, vănhọc (văn chương) truyền miệng, vănhọc (văn chương) đại chúng Song khái niệm không dùng 2.1.2 Đặc trưng văn...
... Khái quát phươngpháp thảo luận nhóm giảng dạy GDCD THPT 2.1.1 Đôi nét phươngphápdạyhọc thảo luận nhóm Phươngphápdạyhọc theo nhóm thực chất có từ lâu lịch sử, người khởi sướng phươngpháp Socrate ... nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ Đại học Đà Nẵng năm 2012 học tập mơn GDCD học sinh Vì việc sử dụngphươngphápdạyhọc tích cực để nâng cao hiệu giảng dạy môn GDCD trường THPT cần thiết ... triết học Hy Lạp Ơng đề phươngpháp Socrate hay gọi phươngpháp hội thoại, tranh luận để tìm tòi, phát chân lý Ở Việt Nam phươngpháp sử dụng nhắc đến câu thành ngữ Học thầy không tày học bạn”...
... Ngọ Dạyhọcphươngphápdạyhọc nhà trường” giới thiệu nhiều vấn đề phươngphápdạyhọc nhà trường nay, có phươngpháp thảo luận nhóm Tác giả cho Phươngpháp thảo luận nhóm phươngphápdạyhọc ... việc đổi phươngphápdạyhọc cần thiết, vậndụng vào thực tiễn dạyhọc dè dặt - Tìm hiểu mức độ sử dụngphươngpháp thảo luận nhóm mức độ sử dụngphươngphápdạyhọc khác trình dạyhọc mơn GDCD ... tiễn: Phươngpháp điều tra, phươngpháp vấn, phươngpháp quan sát, phươngpháp thống kê toán học, phươngpháp sử dụngphươngpháp hỗ trợ… 12 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHƯƠNGPHÁP THẢO...