VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP LUẬN SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG

BÁO CÁO ĐỀ TÀI NCKH BÁO CÁO ĐỀ TÀI NCKH TÊN ĐỀ TÀI: TÊN ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP LUẬN SÁNG TẠO TRONG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP LUẬN SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG ĐẠI DẠY HỌC KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG HỌC HÙNG VƯƠNG Chủ nhiệm đề tài: Phạm Thị Kim Huệ Chủ nhiệm đề tài: Phạm Thị Kim Huệ Cộng tác viên : Trần Thị Thu Trang Cộng tác viên : Trần Thị Thu Trang 1. Lí do chọn đề tài 1. Lí do chọn đề tài - Xuất phát từ đặc điểm đặc trưng của các môn học - Xuất phát từ đặc điểm đặc trưng của các môn học về về kĩ thuật kĩ thuật Đặc trưng cơ bản nhất của các môn học về kĩ thuật là Đặc trưng cơ bản nhất của các môn học về kĩ thuật là tính ứng dụng. Vì vậy, dạy học kĩ thuật đòi hỏi người tính ứng dụng. Vì vậy, dạy học kĩ thuật đòi hỏi người giáo viên phải có năng lực kĩ thuật cả về kiến thức và giáo viên phải có năng lực kĩ thuật cả về kiến thức và kĩ năng. Dạy học kĩ thuật không chỉ truyền thụ cho kĩ năng. Dạy học kĩ thuật không chỉ truyền thụ cho học sinh kiến thức mà còn phải khơi dậy niềm ham học sinh kiến thức mà còn phải khơi dậy niềm ham mê sáng tạo. mê sáng tạo. 1. Lí do chọn đề tài 1. Lí do chọn đề tài - Xuất phát từ đổi mới dạy học môn học - Xuất phát từ đổi mới dạy học môn học Trong đào tạo cần chú trọng bồi dưỡng khả năng tư Trong đào tạo cần chú trọng bồi dưỡng khả năng tư duy độc lập, sáng tạo cho người học. Theo GS.VS duy độc lập, sáng tạo cho người học. Theo GS.VS Nguyễn Cảnh Toàn để nâng cao chất lượng dạy học Nguyễn Cảnh Toàn để nâng cao chất lượng dạy học cần có những phương pháp dạy cho người học sự cần có những phương pháp dạy cho người học sự sáng tạo ngay từ khi ngồi trên ghế nhà trường. Vì vậy, sáng tạo ngay từ khi ngồi trên ghế nhà trường. Vì vậy, chúng tôi đã lựa chọn đề tài chúng tôi đã lựa chọn đề tài “Vận dụng phương “Vận dụng phương pháp luận sáng tạo trong dạy học kĩ thuật công pháp luận sáng tạo trong dạy học kĩ thuật công nghiệp ở trường Đại học Hùng Vương nghiệp ở trường Đại học Hùng Vương ” ” để nghiên để nghiên cứu. cứu. 2. Mục tiêu của đề tài 2. Mục tiêu của đề tài Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của PPLST. Đề xuất nguyên tắc, quy trình vận PPLST. Đề xuất nguyên tắc, quy trình vận dụng và thiết kế bài dạy kĩ thuật có vận dụng và thiết kế bài dạy kĩ thuật có vận dụng một số phương pháp sáng tạo trong dụng một số phương pháp sáng tạo trong dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy bộ dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy bộ môn PPDH KTCN. môn PPDH KTCN. 3. 3. Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Do hạn chế về mặt thời gian nên đề tài Do hạn chế về mặt thời gian nên đề tài nghiên cứu vận dụng một số phương pháp nghiên cứu vận dụng một số phương pháp sáng tạo cho một số nội dung thích hợp sáng tạo cho một số nội dung thích hợp trong chương trình môn PPDH KTCN ở trong chương trình môn PPDH KTCN ở trường Đại học Hùng Vương là chủ yếu. trường Đại học Hùng Vương là chủ yếu. 4. 4. Những kết quả cần đạt được của đề tài Những kết quả cần đạt được của đề tài - Đề xuất nguyên tắc, quy trình vận dụng và thiết - Đề xuất nguyên tắc, quy trình vận dụng và thiết kế bài dạy có vận dụng PPLST trong dạy học kĩ kế bài dạy có vận dụng PPLST trong dạy học kĩ thuật công nghiệp. thuật công nghiệp. - Ví dụ về vận dụng một số phương pháp sáng tạo - Ví dụ về vận dụng một số phương pháp sáng tạo trong dạy học môn PPDH KTCN. trong dạy học môn PPDH KTCN. - Sản phẩm của đề tài là một tài liệu về phương - Sản phẩm của đề tài là một tài liệu về phương pháp luận sáng tạo có giá trị khoa học, có thể pháp luận sáng tạo có giá trị khoa học, có thể lồng ghép các phương pháp sáng tạo này trong lồng ghép các phương pháp sáng tạo này trong chương trình giảng dạy bộ môn PPDH KTCN. chương trình giảng dạy bộ môn PPDH KTCN. CHƯƠNG 1 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA PHƯƠNG PHÁP LUẬN SÁNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA PHƯƠNG PHÁP LUẬN SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP TẠO TRONG DẠY HỌC KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP 1.1 Lịch sử nghiên cứu việc vận dụng PPLST 1.1 Lịch sử nghiên cứu việc vận dụng PPLST trong dạy học trong dạy học 1.1.1 Khái quát về môn Công nghệ (phần KTCN) ở trường 1.1.1 Khái quát về môn Công nghệ (phần KTCN) ở trường phổ thông phổ thông 1.1.2 Khái quát về việc nghiên cứu vận dụng PPLST trong 1.1.2 Khái quát về việc nghiên cứu vận dụng PPLST trong dạy học dạy học 1.2 Cơ sở lí luận của việc vận dụng PPLST trong dạy học - Một số khái niệm liên quan - Vấn đề vận dụng PPLST trong dạy học KTCN - Tìm hiểu bản chất của một số Phương pháp sáng tạo - Tìm hiểu một số quy luật phát triển của các hệ kĩ thuật - Tìm hiểu các thủ thuật sáng tạo cơ bản trong khoa học kĩ thuật * Một số khái niệm liên quan * Một số khái niệm liên quan - Sáng tạo: Sáng tạo: Sáng tạo là tạo ra những giá trị mới về vật Sáng tạo là tạo ra những giá trị mới về vật chất và tinh thần”, là “tìm ra cái mới, cách chất và tinh thần”, là “tìm ra cái mới, cách giải quyết mới, không bị gò bó, phụ thuộc giải quyết mới, không bị gò bó, phụ thuộc vào cái đã có. vào cái đã có. * Một số khái niệm liên quan * Một số khái niệm liên quan - Phương pháp luận sáng tạo Phương pháp luận sáng tạo + Phương pháp luận + Phương pháp luận : : Khoa học lý thuyết về các phương pháp sáng tạo Khoa học lý thuyết về các phương pháp sáng tạo Hệ thống các phương pháp sáng tạo Hệ thống các phương pháp sáng tạo + Phương pháp luận sáng tạo: + Phương pháp luận sáng tạo: là bộ môn khoa học có mục là bộ môn khoa học có mục đích xây dựng và trang bị cho mọi người hệ thống các đích xây dựng và trang bị cho mọi người hệ thống các phương pháp, các kỹ năng tiên tiến về suy nghĩ để giải phương pháp, các kỹ năng tiên tiến về suy nghĩ để giải quyết vấn đề và ra quyết định một cách sáng tạo, về lâu quyết vấn đề và ra quyết định một cách sáng tạo, về lâu dài, tiến tới điều khiển được tư duy. dài, tiến tới điều khiển được tư duy. [...]... KTCN ở trường ĐHHV theo hướng vận dụng PPLST CHƯƠNG 3 VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP LUẬN SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP 3.1 Nguyên tắc vận dụng 3.2 Vận dụng PPLST trong dạy học KTCN 3.3 Kiểm nghiệm và đánh giá * Nguyên tắc vận dụng - Vận dụng phương pháp sáng tạo trong dạy học nói chung và dạy học KTCN nói riêng là vận dụng những ý tưởng, cách suy nghĩ, cách giải quyết vấn đề của các nhà sáng chế... đề vận dụng PPLST trong dạy học KTCN - Cơ sở khoa học của việc vận dụng PPLST trong dạy học KTCN + Khoa học và môn học có mối liên hệ chặt chẽ với nhau + Các đặc trưng của môn học + Dạy học + Thiết kế bài dạy + Mối liên hệ khách quan giữa PPLST với PPDHKTCN - Chất lượng dạy học * Tìm hiểu bản chất của một số Phương pháp sáng tạo - Phương pháp “thử - sai” - Phương pháp tập kích não - PP não công - Phương. .. sáng tạo trong dạy học phải phù hợp với mục tiêu, nội dung bài học cụ thể * Vận dụng PPLST trong dạy học KTCN - Quy trình tổ chức vận dụng một số PPST trong dạy học KTCN + Quy trình chung: Bước 1:Tìm hiểu bản chất một số phương pháp sáng tạo (PPST) Bước 2: Xác định mối liên hệ giữa PPST với PPDH KTCN Bước 3: Xác định điều kiện vận dụng PPST trong dạy học KTCN Bước 4: Vận dụng cụ thể trong dạy học KTCN... - Phương pháp đối tượng tiêu điểm - Phương pháp phân tích hình thái - Phương pháp tương tự - Phương pháp mô hình hoá * Ngoài ra trong PPLST còn nghiên cứu 8 quy luật phát triển của hệ KT và 40 thủ thuật sáng tạo cơ bản Chương2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP LUẬN SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC KTCN 2.1 Thực trạng về yêu cầu đổi mới PPDH môn Công nghệ ở trường PT 2.2 Thực trạng dạy học môn PPDH... hiện trong nội dung môn học chứ không phải dạy cho sinh viên biết nguyên xi các phương pháp sáng tạo đó - Việc vận dụng mỗi phương pháp sáng tạo trong dạy học phải là một việc làm có mục đích, có kế hoạch chiến lược chứ không thể chỉ là ngẫu hứng, nhất thời Do đó thường phải có sự tự học, tự nghiên cứu của sinh viên; muốn vậy phải có tài liệu cho sinh viên tự học - Việc vận dụng mỗi phương pháp sáng tạo. .. bài dạy KTCN có vận dụng một số PPST Bước 1: Nghiên cứu nội dung bài dạy Bước 2: Xác định những nội dung dạy học có vận dụng PPST Bước 3: Phân chia các nội dung theo từng PPST cụ thể và áp dụng cho từng trường hợp riêng lẻ Bước 4: Vận dụng vào soạn bài dạy KTCN Bước 5: Kiểm nghiệm, đánh giá bài soạn - Ví dụ về vận dụng một số phương pháp sáng tạo trong dạy học môn PPDH KTCN - Ví dụ về thiết kế bài dạy. .. 100µF, kiểm tra thấy đạt yêu cầu dạng sóng sau chỉnh lưu bằng phẳng Từ đó rút ra kết luận * Kiểm nghiệm và đánh giá - Mục đích và phương pháp kiểm nghiệm + Mục đích kiểm nghiệm + Phương pháp kiểm nghiệm Phương pháp chuyên gia Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Kết quả kiểm nghiệm + Phương pháp chuyên gia: + Phương pháp thực nghiệm sư phạm: * Kết quả thực nghiệm BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ KIỂM TRA Kết quả... nghiệm, đánh giá bài soạn - Ví dụ về vận dụng một số phương pháp sáng tạo trong dạy học môn PPDH KTCN - Ví dụ về thiết kế bài dạy KTCN có vận dụng một số phương pháp sáng tạo + Trong giai đoạn: Hướng dẫn thực hành: Thay đổi các giá trị của tụ lọc nguồn: khảo sát ảnh hưởng giá trị của điện dung tới độ bằng phẳng của dòng điện một chiều (sơ đồ chỉnh lưu cầu) D1 U1 D2 U2 C D3 D4 Rt ? Từ lý thuyết và bằng... thấy, kết quả thu được ở nhóm lớp thực nghiệm cao hơn hẳn nhóm lớp đối chứng Điều đó khẳng định, việc thiết kế bài giảng theo PPLST được đề xuất trong đề tài đã thể hiện tính khoa học, tính khả thi và tính hiệu quả rõ rệt Những kết quả trên đây mới được xử lí đơn giản về thống kê (tính theo % các loại ý kiến hoặc phân loại điểm số) KẾT LUẬN * Về phương diện lí luận * Về thực tiễn áp dụng  . TÀI: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP LUẬN SÁNG TẠO TRONG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP LUẬN SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG ĐẠI DẠY HỌC KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG HỌC HÙNG. TRONG DẠY HỌC KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP TRONG DẠY HỌC KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP 3.1. Nguyên tắc vận dụng 3.1. Nguyên tắc vận dụng 3.2. Vận dụng PPLST trong dạy học KTCN 3.2. Vận dụng PPLST trong dạy học. tắc vận dụng * Nguyên tắc vận dụng - Vận dụng phương pháp sáng tạo trong dạy học nói chung - Vận dụng phương pháp sáng tạo trong dạy học nói chung và dạy học KTCN nói riêng là vận dụng