VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP LUẬN SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG

Vì vậy, chúng tôi đã lựa chọn đề tài “Vận dụng phương pháp luận sáng tạo trong dạy học kĩ thuật công nghiệp ở trường Đại học Hùng Vương” để nghiên cứu... Đề xuất nguyên tắc, quy trình vậ

BÁO CÁO ĐỀ TÀI NCKH

kĩ năng Dạy học kĩ thuật không chỉ truyền thụ cho học sinh kiến thức mà còn phải khơi dậy niềm ham

mê sáng tạo

1 Lí do chọn đề tài

- Xuất phát từ đổi mới dạy học môn học

Trong đào tạo cần chú trọng bồi dưỡng khả năng tư duy độc lập, sáng tạo cho người học Theo GS.VS Nguyễn Cảnh Toàn để nâng cao chất lượng dạy học cần có những phương pháp dạy cho người học sự sáng tạo ngay từ khi ngồi trên ghế nhà trường Vì vậy, chúng tôi đã lựa chọn đề tài “Vận dụng phương pháp luận sáng tạo trong dạy học kĩ thuật công nghiệp ở trường Đại học Hùng Vương” để nghiên cứu

2 Mục tiêu của đề tài

Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của PPLST Đề xuất nguyên tắc, quy trình vận dụng và thiết kế bài dạy kĩ thuật có vận dụng một số phương pháp sáng tạo trong dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy bộ môn PPDH KTCN.

3 Phạm vi nghiên cứu

Do hạn chế về mặt thời gian nên đề tài nghiên cứu vận dụng một số phương pháp sáng tạo cho một số nội dung thích hợp trong chương trình môn PPDH KTCN ở trường Đại học Hùng Vương là chủ yếu.

4 Những kết quả cần đạt được của đề tài

- Đề xuất nguyên tắc, quy trình vận dụng và thiết

kế bài dạy có vận dụng PPLST trong dạy học kĩ thuật công nghiệp

- Ví dụ về vận dụng một số phương pháp sáng tạo trong dạy học môn PPDH KTCN

- Sản phẩm của đề tài là một tài liệu về phương pháp luận sáng tạo có giá trị khoa học, có thể lồng ghép các phương pháp sáng tạo này trong chương trình giảng dạy bộ môn PPDH KTCN

1.2 Cơ sở lí luận của việc vận dụng PPLST

trong dạy học

- Một số khái niệm liên quan

- Vấn đề vận dụng PPLST trong dạy học KTCN

- Tìm hiểu bản chất của một số Phương pháp sáng tạo

- Tìm hiểu một số quy luật phát triển của các hệ kĩ thuật

- Tìm hiểu các thủ thuật sáng tạo cơ bản trong khoa học kĩ thuật

* Một số khái niệm liên quan

- Sáng tạo:

Sáng tạo là tạo ra những giá trị mới về vật chất và tinh thần”, là “tìm ra cái mới, cách giải quyết mới, không bị gò bó, phụ thuộc vào cái đã có.

* Một số khái niệm liên quan

- Phương pháp luận sáng tạo

+ Thiết kế bài dạy

+ Mối liên hệ khách quan giữa PPLST với PPDHKTCN

- Chất lượng dạy học

* Tìm hiểu bản chất của một số

Phương pháp sáng tạo

- Phương pháp “thử - sai”

- Phương pháp tập kích não - PP não công

- Phương pháp đối tượng tiêu điểm

- Phương pháp phân tích hình thái

- Phương pháp tương tự

* Ngoài ra trong PPLST còn nghiên cứu 8 quy luật phát triển của hệ KT và 40 thủ thuật

Chương2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG :

PHƯƠNG PHÁP LUẬN SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC

CHƯƠNG 3 VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP LUẬN SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC KĨ THUẬT CÔNG NGHIỆP

3.1 Nguyên tắc vận dụng

3.2 Vận dụng PPLST trong dạy học KTCN 3.3 Kiểm nghiệm và đánh giá

* Nguyên tắc vận dụng

và dạy học KTCN nói riêng là vận dụng những ý tưởng, cách suy nghĩ, cách giải quyết vấn đề của các nhà sáng chế

ra những đối tượng gần hoặc tương tự với đối tượng được thể hiện trong nội dung môn học chứ không phải dạy cho sinh viên biết nguyên xi các phương pháp sáng tạo đó.

phải là một việc làm có mục đích, có kế hoạch chiến lược chứ không thể chỉ là ngẫu hứng, nhất thời Do đó thường phải có sự tự học, tự nghiên cứu của sinh viên; muốn vậy phải có tài liệu cho sinh viên tự học.

* Vận dụng PPLST trong dạy học KTCN

- Quy trình tổ chức vận dụng một số PPST trong dạy học KTCN

Bước 2: Xác định mối liên hệ giữa PPST với

PPDH KTCN

Bước 3: Xác định điều kiện vận dụng PPST

trong dạy học KTCN

+ Quy trình thiết kế bài dạy KTCN có vận

dụng một số PPST

Bước 4: Vận dụng vào soạn bài dạy KTCN

Bước 2: Xác định những nội dung dạy học có

vận dụng PPST

Bước 3: Phân chia các nội dung theo từng PPST

cụ thể và áp dụng cho từng trường hợp riêng lẻ

Bước 1: Nghiên cứu nội dung bài dạy

- Ví dụ về vận dụng một số phương pháp sáng tạo trong dạy học môn PPDH KTCN

- Ví dụ về thiết kế bài dạy KTCN có vận dụng một

số phương pháp sáng tạo

+ Trong giai đoạn: Hướng dẫn thực hành:

Thay đổi các giá trị của tụ lọc nguồn: khảo sát ảnh hưởng giá trị của điện dung tới độ bằng phẳng của dòng điện một chiều (sơ đồ chỉnh lưu cầu)

U1 U2

D1 D2

D D Rt

C

? Từ lý thuyết và bằng thực hành ta thấy để lọc tốt cần tăng giá trị của tụ điện, nhưng khi thực hành không

có tụ điện giá trị điện dung lớn (khoảng 1000µF mà chỉ có giá trị điện dung 100µF) Vậy làm cách nào

để có giá trị điện dung lớn cung cấp cho mạch để mạch lọc tốt hơn GV cho SV thử (dùng PP thử- sai)+ SV thử lần 1: Cứ dùng tụ là được, không cần quan tâm đến điện dung, kiểm tra thấy không được

+ SV thử lần 2: Thử lại bằng cách mắc nối tiếp 10 tụ điện 100µF, kiểm tra thấy không được

+ SV thử lần 3: Thử lại bằng cách mắc song song 10 tụ điện 100µF, kiểm tra thấy đạt yêu cầu dạng sóng sau

* Kiểm nghiệm và đánh giá

- Mục đích và phương pháp kiểm nghiệm

+ Mục đích kiểm nghiệm

+ Phương pháp kiểm nghiệm

Phương pháp thực nghiệm sư phạm

- Kết quả kiểm nghiệm

+ Phương pháp chuyên gia:

+ Phương pháp thực nghiệm sư phạm:

Biểu đồ biểu diễn kết quả thực nghiệm sư phạm

* Nhận xét : Qua thực nghiệm trên cho thấy, kết quả thu được ở nhóm lớp thực nghiệm cao hơn hẳn nhóm lớp đối chứng Điều đó khẳng định, việc thiết kế bài giảng theo PPLST được

đề xuất trong đề tài đã thể hiện tính khoa học, tính khả thi và tính hiệu quả rõ rệt Những kết quả trên đây mới được xử lí đơn giản về thống kê (tính theo % các loại ý kiến hoặc phân loại điểm số)

KẾT LUẬN

* Về phương diện lí luận

* Về thực tiễn áp dụng