8. Cấu trúc luận văn
2.4.2. Những mặt hạn chế
- Giáo viên chưa thật sự nhận thức đúng tầm quan trọng của cơng tác đánh giá GVMN theo chuẩn nghề nghiệp.
- Các trường mầm non triển khai thực hiện cơng tác đánh giá giáo viên chưa đảm bảo hệ thống, tính logic của quy trình đánh giá được quy định. Một số trường, do Hiệu trưởng thiếu tinh thần trách nhiệm, chưa quan tâm về cơng tác đánh giá giáo viên nên chỉ triển khai cơng tác đánh giá ở tổ chuyên mơn và cơng nhận kết quả xếp loại ở tổ; chưa triển khai cho cá nhân giáo viên tự đánh giá, sau đĩ tổ chuyên mơn và ban giám hiệu mới đánh giá. Hoặc chưa bám sát vào tiêu chí.
- Một số trường mầm non cịn khá lúng túng, chưa xác định được minh chứng khi đánh giá các tiêu chí. Chính vì vậy, hiệu quả của việc đánh giá GVMN theo chuẩn nghề nghiệp chưa cao.
- CBQL chưa vận dụng triệt để các nguồn cung cấp minh chứng cũng như các phương pháp thu thập minh chứng.
- Việc thực hiện đánh giá cịn mang tính hình thức, động viên, cào bằng. Nhiều giáo viên khơng hiểu được vai trị, ý nghĩa của đánh giá nên chưa coi trọng cơng tác đánh giá hoặc thực hiện khơng tích cực, nhiệt tình.
- Việc cơng khai và xử lý kết quả sau đánh giá chưa cụ thể, chế độ khen thưởng chưa được đề cập kịp thời. Vì vậy mà chưa khơi dậy được ý thức và
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 62 http://lrc.tnu.edu.vn/
tinh thần phấn đấu của giáo viên đối với việc thực hiện mục đích đánh giá GVMN theo chuẩn nghề nghiệp.
- Quy trình đánh giá chuẩn nghề nghiệp GVMN của Bộ GD&ĐT ban hành chưa chỉ rõ những cơng việc cụ thể của từng cấp đánh giá và cịn thiếu nội dung quy định xử lý sau khi đánh giá nên việc đánh giá chưa đạt được mục đích và ý nghĩa cao.