8. Cấu trúc luận văn
2.3.2. Thực trạng sửdụng các phương pháp thu thập minh chứng để xây dựng
dựng căn cứ đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp ở huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương
Hàng năm 100% giáo viên đều được đánh giá xếp loại theo chuẩn nghề nghiệp. Đánh giá xếp loại giáo viên để thúc đẩy họ làm tốt nhiệm vụ chăm sĩc - giáo dục trẻ, đảm bảo hoạt động nhịp nhàng của tập thể sư phạm nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của nhà trường. Để tổ chức tốt cơng tác đánh giá GVMN theo chuẩn nghề nghiệp, CBQL cần phải sử dụng các phương pháp để thu thập thơng tin (minh chứng) về các việc làm của người giáo viên: (Đàm
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 59 http://lrc.tnu.edu.vn/
thoại với giáo viên; phỏng vấn phụ huynh; trị chuyện với trẻ; quan sát quá trình chăm sĩc - giáo dục trẻ; quan sát dự giờ; nhận xét của đồng nghiệp; điều tra bằng phiếu hỏi với giáo viên; điều tra bằng phiếu hỏi với đồng nghiệp; kiểm tra hồ sơ sổ sách; nghiên cứu sản phẩm).
Bảng 2.12: Mức độ sử dụng các phƣơng pháp thu thập minh chứng
TT Phƣơng pháp Mức độ (%) Khơng quan tâm Ít quan tâm Quan tâm Rất quan tâm
1 Đàm thoại với giáo viên 0 1,9 29,5 68,6
2 Phỏng vấn với phụ huynh 95,0 5,0 0 0
3 Trị chuyện với trẻ 85,0 10,6 4,4 0
4 Quan sát quá trình chăm sĩc - giáo dục trẻ 0 0 47,7 52,3
5 Quan sát dự giờ 0 0 43,5 56,5
6 Nhận xét của đồng nghiệp 0 0 34,7 65,3
7 Điều tra bằng phiếu hỏi đối với giáo viên 80 20 0 0
8 Điều tra bằng phiếu hỏi với đồng nghiệp 85 15 0 0
9 Kiểm tra hồ sơ sổ sách của giáo viên 0 0 11,0 89,0
10 Nghiên cứu sản phẩm, cơng trình. 0 0 36,4 63,6
Qua bảng 2.12 ta thấy, việc sử dụng các phương pháp thu thập minh chứng để xây dựng căn cứ đánh giá mức độ rất quan tâm chỉ đạt từ 52,3% đến đến 68,6. Qua thực tế, CBQL thường sử dụng các phương pháp đánh giá với các mức độ là: Đàm thoại với giáo viên (68,6%); quan sát quá trình chăm sĩc - giáo dục trẻ (52,3%); quan sát dự giờ (56,5%); nhận xét của đồng nghiệp (65,3%); kiểm tra hồ sơ sổ sách (89%); nghiên cứu sản phẩm (63,6%). Đây chính là những biện pháp hữu hiệu để đánh giá chất lượng dạy học của từng giáo viên.
Qua khảo sát chúng ta thấy: phỏng vấn, phiếu hỏi giáo viên và đồng nghiệp sử dụng rất thấp, mức độ khơng quan tâm từ 80% đến 95%. Tuy nhiên, việc phỏng vấn và xây dựng phiếu hỏi địi hỏi thời gian và cơng sức của các
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu 60 http://lrc.tnu.edu.vn/
nhà quản lý song trong quản lý rất cần đến những thơng tin ngược để bổ sung, điều chỉnh hoạt động quản lý. Thơng qua đàm thoại với giáo viên, quan sát quá trình chăm sĩc - giáo dục trẻ, quan sát dự giờ, nhận xét của đồng nghiệp, kiểm tra hồ sơ sổ sách, nghiên cứu sản phẩm, phỏng vấn, điều tra bằng phiếu hỏi người đánh giá thu thập các thơng tin quan trọng liên quan đến các hoạt động của giáo viên, giúp cho quá trình đánh giá giáo viên ngày càng tốt hơn. Tuy nhiên, các nhà quản lý cần lưu tâm đến sự chính xác, tính kịp thời, đầy đủ, nhất quán của các nguồn thơng tin để cĩ được nguồn thơng tin thực sự cần thiết, cĩ giá trị trong đánh giá GVMN theo chuẩn nghề nghiệp.