PHẦN TẬP LÀM VĂN (SẼ LÀM Ở NHÀ) I.Mục tiêu
HĐ 1: Tìm hiểu bài nghị luận về một
I. Đọc - tìm hiểu chung về văn bản
Giáo viên: Nêu vài nét về tác giả? Học sinh trả lời.
* Tác giả: Ta- go(1861- 1941) Giáo viên diễn giải: Ta -go là nhà
thơ mất mát nhiều trong cuộc sống gia đình trong vòng 6 năm ông đã mất đi những người thân yêu nhất:
vợ, con gái, cha, anh và con trai, cũng chính vì sự mất mát đó khién cho tình cảm gia đình đã trở thành một trong những đề tài quan trọng nhất trong thơ Ta- go.
- Là nhà thơ hiện đại lớn nhất Ấn Độ.
- Sinh ra ở Can- cút- ta ( Ben- gan), làm thơ rất sớm, từng du học nhiều nước.
- Sự nghiệp sáng tác đồ sộ (52 tập thơ, 42 vở kịch, 12 bộ tiểu thuyết, khoảng 100 truyện ngắn), được nhận giải thưởng Nô - ben (1913).
- Thơ của ông đa dạng về nội dung hình thức, thể hiện sự kết hợp hài hoà, nhuần nhuyễn giữa hiện tại và truyền thống, quốc tế và dân tộc.
Ta -go là nhà văn châu Á
đầu tiên được giải thưởng Nô - ben (1913) với tập “Tơ dâng”.
+ Tinh thần nhân văn cao cả, tính chất trữ tình, triết lí nồng đượm.
Giáo viên : Giới thiệu vài nét về tác phẩm.
+ Thơ của ông còn sử dụng thành công những hình ảnh của thiên nhiên mang ý nghĩa tượng trưng.
Giáo viên: Chú ý đọc bài thơ: Thơ dịch, dòng thơ nối tiếp, câu thơ dài cần ngắt nhịp cho đúng, giọng nhẹ nhàng, tha thiết rủ rỉ như kể chuyện.
* Tác phẩm: “Mây và sóng” được viết bằng tiếng Ben- gan, in trong tập Si-su (Trẻ thơ), xuất bản năm 1909, được tác giả dịch sang tiếng Anh, in trong tập
“Trăng non”, xuất bản năm 1915.
2. Đọc
3. Bố cục: 2 phần:
Giáo viên: Em hãy tìm hiểu bố cục bài thơ?
- Phần 1 (Từ đầu đến “xanh thẳm”): Em bé kể với mẹ về lời rủ rê của mây và trò chơi do em tưởng tượng ra.
- Phần 2 ( còn lại): Em bé kể với mẹ về lời rủ rê của sóng và trò chơi do em tự sáng tạo ra.
Hoạt động 2. Đọc - hiểu văn bản II. Đọc - hiểu văn bản Giáo viên:Em hãy lí giải vì sao
phần thứ nhất được mở đầu bằng cụm từ “mẹ ơi”, phần thứ hai lại không? Vị trí từ “mẹ” trong bài thơ?
Giáo viên: Nếu bài thơ không có phần 2 thì ý thơ có trọn vẹn và đầy đủ không?
Giáo viên; Hãy chỉ ra những điểm giống nhau và khác nhau về số dòng thơ- về cách xây dựng hình ảnh- về cách tổ chức khổ thơ giữa hai phần và phân tích tác dụng cuả chỗ giống khác nhau đó trong việc thể hiện chủ đề?
Từ “mẹ ơi” đứng ở đầu đoạn 1 mà không đứng ở đầu đoạn 2 sẽ làm nổi bật hơn đối tượng đối thoại, cũng là đối tượng biểu cảm của em bé là mẹ, mặc dù mẹ không xuất hiện, không phát ngôn - em bé thể hiện tình cảm của mình một cách tự nhiên, liền mạch (xét về cấu trúc đối xứng giữa 2 phần) có thể xem đây là hai lượt thoại, do đó phần thứ hai là đợt sóng lòng dâng lên lần thứ hai của em bé chứ không phải lần thứ hai trong bố cục tác phẩm.
Thêm một từ “ mẹ ơi” ở đầu đoạn hai là không cần thiết- sự thổ lộ ở đây là thổ lộ trong tình huống có thử thách, do đó có 2 phần - có phần 2 thì tình cảm thương mẹ của bé mới được bộc lộ trọn vẹn.
Giáo viên:Ngoài cụm từ “Mẹ ơi”, hai phần của bài thơ có cấu tạo giống nhau như thế nào?
Giáo viên: Hướng dẫn Học sinh tìm hiểu bài thơ theo trình tự:
Học sinh trả lời.
Trừ cụm từ “Mẹ ơi”, cả hai phần đều có trình tự tường thuật:
- Thuật lại lời rủ rê.
- Thuật lại lời từ chối
- Nêu trò chơi do em bé sáng tạo.
- Lời mời gọi của những người sống trên mây, trên sóng.
- Lời chối từ của em bé.
- Trò chơi do em bé sáng tạo ra.
1. Lời mời gọi của những người sống trên mây, trên sóng
Chúng tôi chơi từ khi thức dậy cho đến lúc chiều tà.
Giáo viên: Những người sống trên mây đã nói gì với em bé? Thế giới của họ có gì hấp dẫn, được thể hiện qua những hình ảnh thơ nào?
Chúng tôi chơi với bình minh vàng, bọn tớ chơi với vầng trăng bạc.
Chúng tôi ca hát từ bình minh đến tối.
Chúng tôi ngao du từ nơi này nơi nọ Mà không biết mình đã đến nơi nao.
- Những người sống trên mây trên sóng đã vẽ ra một thế giới hấp dẫn, giữa vũ trụ rực rỡ sắc màu với bình minh vàng,
với vầng trăng bạc, với tiếng ca du dương bất tận và được đi khắp nơi này nơi nọ.
- Lời mời gọi của những người sống trên mây trên sóng chính là tiéng gọi của một thế giới diệu kỳ - vô cùng thú vị và hấp dẫn.
- Bởi thiên nhiên rực rỡ bí ẩn bao điều thú vi hấp dẫn với tuổi thơ thật khó có thể từ chối.
Giáo viên: Khi mới nghe mây và sóng rủ rê, em bé có muốn đi chơi không?Vì sao có thể biết được điều đó?
Học sinh trả lời.
2. Lời từ chối của em bé
Khi mới được mời, em bé cũng rất muốn đi chơi. Em hỏi: “Nhưng làm thế nào mà tôi lên trên ấy được?”.
Giáo viên: Vậy điều gì đã níu giữ em bé?
Học sinh đọc lại lời em bé nói với mây và sóng, tìm lí do từ chối.
“Mẹ tôi đang đợi ở nhà làm sao tôi có thể rời mẹ mà đến được?”
Buổi chiều mẹ luôn muốn tôi ở nhà.
Làm sao tôi có thể rời mẹ mà đi được?”
Giáo viên (bình): Trong lời nói của em và trí tưởng tượng của em bé về mây và sóng. Đất trời này là của em, mây kia sóng kia là bạn mà em có thể tâm tình. Mây hết rong chơi, hết rỡn với sóng và cùng trăng bạc.
Sóng hết ca hát sớm chiều và hết đi đi mãi, không rõ là đi qua những đâu. Song cả mây lẫn sóng đều không hiểu, cả hai đều mỉm cưòi trước lời khước từ của em bé…
Với em những trò chơi ấy sao bằng trò chơi với mẹ của em.
- Em bé từ chối lời mời mọc đầy quyến rũ của mây và sóng vì một lí do thật dễ thương, khiến cho những người trên mây và trên sóng đều cười với em.
- Mặc dù tuổi nhỏ thường ham chơi, em cũng bị quyến rũ, và dĩ nhiên em đầy đầy luyến tiếc những cuộc vui chơi, nhưng tình yêu thương với mẹ đã chiến thắng.
Tinh thần nhân văn sâu sắc của bài thơ thể hiẹn ở sự vượt lên ham muốn ấy. Đó chính là sức níu giữ của tình mẫu tử.
Giáo viên: Em bé đã tưởng tượng ra những trò chơi khác như thế nào?
- Tìm đọc lời của em bé nói với mẹ về những trò chơi mà em tưởng tượng ra. Trò chơi được miêu tả như thế nào, có gì đặc biệt?
3. Trò chơi của em bé
- Sự hoà quyện vào thiên nhiên:
+ Sự hoà hợp tuyệt diệu giữa em bé và thiên nhiên trong cuộc vui chơi ấm áp của tình mẫu tử. Em biến thành “mây”
rồi thành “sóng”, còn mẹ thành “mặt trăng và bến bờ kỳ lạ”, rộng mở để em được “lăn, lăn,lăn mãi” vào lòng.
Cảm xúc của em về hình ảnh thơ được miêu tả?
Học sinh thảo luận, trình bày.
+ Hình ảnh thiên nhiên thơ mộng qua trí tưởng tượng của em bé càng trở nên lung linh, gợi nhiều liên tưởng về những chú tiên đồng, những ông tiên
trên trời xanh, những nàng tiên cá giữa biển cả…
- Cảm nhận về cái hay của câu
“Con sẽ lăn, lăn, lăn mãi, cùng tiếng cười vỡ tan vào lòng mẹ”.
Giáo viên: Ý nghĩa khổ thơ cuối là gì?
+ Hình ảnh thiên nhiên mang ý nghĩa tượng trưng. “Mây” và “Sóng” là biểu tượng về Con. “Trăng” và “bờ biển”
tượng trưng cho tấm lòng dịu hiền, bao la của mẹ. Ta - go lấy “mây- trăng”,
“sóng- bờ” để nói về tình mẫu tử.
Và không ai trên thé gian này biết mẹ con ta đang ở đâu.
Câu thơ cuối vừa là lời kết cho phần 2, vừa là lời kết cho cả bài thơ, tình mẫu tử ở khắp nơi thiêng liêng, bất diệt.
Giáo viên:Ngoài ý nghĩa ca ngợi tình mẹ con bài thơ còn có thể gợi cho ta suy ngẫm thêm điều gì nữa (câu 6 SGK- 88)
Học sinh thảo luận. Đại diện trình bày.
* Ý nghĩa triết lí:
+ Thơ Ta - go thường đậm ý nghĩa triết lí: Hạnh phúc không phải là điều gì xa xôi, bí ẩn , do ai ban cho, mà ở ngay trên trần thế, do chính con người sáng tạo; sự hoà hợp giữa con người với thiên nhiên.
+ Nhà thơ đã hoá thân trong em bé để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt.
Hoạt động 3. Tổng kết III. Tổng kết
Giáo viên : Nêu cảm nhận của em về nội dung và nghệ thuật của tác phẩm?.
Học sinh đọc phần ghi nhớ trong SGK.
1. Nghệ thuật
- Hình thức đối thoại lồng trong độc thoại.
- Hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tượng trưng - gợi tả - tưởng tượng phong phú.
2. Nội dung
- Ta - go ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt.
- Ngoài ra còn một số nội dung khác:
+ Trong cuộc sống vẫn thường gặp sự cám dỗ, quyến rũ - muốn khước từ chúng phải có những điểm tựa vững chắc và tình mẫu tử là một trong những điểm tựa ấy.
+ Bài thơ chấp cánh trí tưởng tượng cho tuổi thơ - tác giả cũng nhắc nhở mọi người rằng: hạnh phúc không phải điều gì xa xôi, bí ẩn do ai cho mà ngay tren trần thế do chính con người tạo dựng.
Ngày soạn:
Tiết:127
ÔN TẬP VỀ THƠ
I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp Học sinh :
Ôn tập hệ thông hoá kiến thức cơ bản về các tác phẩm thơ hiện đại trong chương trình ngữ văn lớp 9.
- Củng cố những kiến thức về thể loại thơ trữ tình đã hình thành qua các quá trình học - các tác phẩm thơ trong chương trình ngữ văn lớp 9 và các lớp trước.
- Bước đầu hình thành hiểu biết sơ lược về đặc điểm của thành tựu về thơ Việt Nam sau CM tháng 8\1945.
- Rèn luyện kỹ năng phân tích thơ.
II.THIẾT KẾ BÀI DẠY:
1. Ổn định tổ chức
2. Kiểm tra bài cũ: kiểm tra phần chuẩn bị bài ở nhà của học sinh 3. Bài mới:
Hoạt động của thầy Hoạt động
của trò Yêu cầu cần đạt
Hoạt động1: Lập bảng thống kê các tác phẩm thơ hiện đại Việt Nam đã học trong sách Ngữ văn 9.
Giáo viên hướng dẫn Học sinh lập bảng thống kê các tác phẩm thơ đã học theo mẫu.
Học sinh sắp xếp các tác phẩm đó theo các giai đoạn văn học.