7. Cấu trúc luận văn
2.3. Thực trạng hoạt động Giáo dục thể chấtcho học sinh các trường THCS huyện Tây
2.3.3. Thực trạng phương pháp và hình thức trong giáo dục thể chất
2.3.3.1. Thực trạng về hình thức giáo dục thể chất ở các trường THCS
Để tìm hiểu thực trạng về các hình thức của hoạt động giáo dục thể chất ở trường THCS, tác giả tiến hành khảo sát lấy ý kiến đánh giá của đội ngũ CBQL, GV và HS ở các trường THCS huyện Tây Giang, kết quả khảo sát được tổng hợp qua bảng 2.5:
Bảng 2.5. Đánh giá về mức độ phù hợp các hình thức của hoạt động giáo dục thể chất ở trường THCS STT Các hình thức hoạt động trong giáo dục thể chất Mức độ phù hợp Đánh giá của CBQL, GV Đánh giá của HS ĐTB Thứ bậc ĐTB Thứ bậc 1 Tự tập luyện 2.77 2 3.11 5 2 Tập luyện theo nhóm, lớp 2.78 1 3.16 3 3 Tập theo lớp năng khiếu 2.73 5 3.13 4 4 Tập luyện theo đội tuyển 2.74 4 3.17 2 5 Tập luyện theo CLB 2.76 3 3.18 1
Hình 2.4. Các hình thức của hoạt động giáo dục thể chất ở trường THCS
Qua bảng 2.5 và hình 2.4 tổng hợp ý kiến đánh giá của đội ngũ CBQL, GV và HS về mức độ phù hợp các hình thức của hoạt động giáo dục thể chất ở trường THCS, qua việc khảo sát 5 nội dung với 4 tiêu chí thu được điểm trung bình từ 2.73 đến 3.18 đạt mức độ phù hợp cụ thể như sau:
- Đối với phần đánh giá của CBQL, GV thu được điểm trung bình từ 2.73 đến 2.78 đạt mức độ phù hợp, trong đó:
+ Nội dung được đánh giá cao nhất là “Tập luyện theo nhóm, lớp”, đạt điểm trung bình 2.78, đạt mức độ phù hợp.
+ Nội dung được đánh giá thấp nhất là “Tập theo lớp năng khiếu”, đạt điểm trung bình khảo sát 2.73, đạt mức độ phù hợp.
- Đối với phần đánh giá của HSthu được điểm trung bình từ 3.11 đến 3.18 đạt mức độ phù hợp, trong đó:
+ Nội dung được đánh giá cao nhất là “Tập luyện theo CLB”, đạt điểm trung bình 3.18, đạt mức độ phù hợp.
+ Nội dung được đánh giá thấp nhất là “Tự tập luyện”, đạt điểm trung bình 3.11, đạt mức độ phù hợp.
Như vậy, thông qua kết quả khảo sát về các hình thức của hoạt động giáo dục thể chất đạt mức độ phù hợp. Phần đánh giá của CBQL và GV thì lựa chọn hình thức
“theonhóm, lớp”, HS thì lựa chọn hình thức “theo CLB”. Vì vậy, trong quá trình lựa chọn hình thức giáo dục thể chất thì chủ thể cần đa dạng các hình thức giáo dục thể chất tùy theo nội dung hoạt động mà lựa chọn hình thức cho phù hợp với điều kiện của HS và nhà trường.
2.3.3.2. Thực trạng về phương pháp giáo dục thể chất ở các trường THCS
Để tìm hiểu thực trạng về các phương pháp của hoạt động giáo dục thể chất ở trường THCS, tác giả tiến hành khảo sát lấy ý kiến đánh giá của đội ngũ CBQL, GV
2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 3 3.1 3.2 Tự tập luyện Tập luyện theo nhóm, lớp Tập theo lớp
năng khiếu Tập luyện theo đội tuyển Tập luyện theo CLB 2.77 2.78 2.73 2.74 2.76 3.11 3.16 3.13 3.17 3.18 CBQL, GV HS
và HS ở các trường THCS huyện Tây Giang, kết quả khảo sát được tổng hợp qua bảng 2.6:
Bảng 2.6. Đánh giá về mức độ phù hợp các phương pháp của hoạt động giáo dục thể chất ở trường THCS
STT Các phương pháp của hoạt động giáo dục thể chất Mức độ phù hợp Đánh giá của CBQL, GV Đánh giá của HS ĐTB Thứ bậc ĐTB Thứ bậc 1
Sử dụng linh hoạt, hiệu quả các phương pháp đặc trưng trong dạy - học GDTC: làm mẫu, sử dụng lời nói, luyện tập và chú trọng sử dụng phương pháp trò chơi, thi đấu, trình diễn.
2.77 2 3.19 1
2
Sử dụng hợp lý các phương pháp dạy - học phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nhằm hình thành và sự phát triển năng lực cho HS.
2.78 1 3.13 3
3
Tổ chức dạy - học cần đa dạng hoá các hình thức tổ chức dạy - học trong và ngoài lớp học, trong và ngoài nhà trường;
2.73 3 3.17 2
Hình 2.5. Các phương pháp của hoạt động giáo dục thể chất ở trường THCS
Qua bảng 2.6 và hình 2.5 tổng hợp ý kiến đánh giá của đội ngũ CBQL, GV và HS về mức độ phù hợp các phương pháp của hoạt động giáo dục thể chất ở trường THCS, qua việc khảo sát 3 nội dung với 4 tiêu chí thu được điểm trung bình từ 2.73 đến 3.19 đạt mức độ phù hợp cụ thể như sau:
- Đối với phần đánh giá của đội ngũ CBQL, GV thu được điểm trung bình từ 2.73 đến 2.78 đạt mức độ phù hợp, trong đó:
+ Nội dung được đánh giá cao nhất là: “Sử dụng hợp lý các phương pháp dạy -
2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 3 3.1 3.2 ND 1 ND 2 ND 3 2.77 2.78 2.73 3.19 3.13 3.17 CBQL, GV HS
học phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nhằm hình thành và sự phát triển năng lực cho HS”, đạt điểm trung bình 2.78, đạt mức độ phù hợp;
+ Nội dung được đánh giá thấp nhất là “Tổ chức dạy - học cần đa dạng hoá các hình thức tổ chức dạy - học trong và ngoài lớp học, trong và ngoài nhà trường”, đạt điểm trung bình khảo sát 2.73, đạt mức độ phù hợp.
- Đối với phần đánh giá của HS, thu được điểm trung bình từ 3.13 đến 3.19 đạt mức độ phù hợp, trong đó:
+ Nội dung được đánh giá cao nhất là: “Sử dụng linh hoạt, hiệu quả các phương pháp đặc trưng trong dạy - học GDTC: làm mẫu, sử dụng lời nói, luyện tập và chú trọng sử dụng phương pháp trò chơi, thi đấu, trình diễn”, đạt điểm trung bình 3.19, đạt mức độ phù hợp;
+ Nội dung được đánh giá thấp nhất là “Sử dụng hợp lý các phương pháp dạy - học phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nhằm hình thành và sự phát triển năng lực cho HS”, đạt điểm trung bình 3.13, đạt mức độ phù hợp.