7. Cấu trúc luận văn
3.1. Nguyên tắc đề xuất biệnpháp quản lý
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Các biện pháp đưa ra phải phù hợp với khả năng của cán bộ, giáo viên và điều kiện hoàn cảnh của nhà trường (điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí, tài liệu, nhân lực...) để tiến hành triển khai trong thực tế. Đồng thời, mỗi biện pháp đưa ra phải có khả năng chuyển giao, nghĩa là phải diễn tả quy trình rõ ràng, xác định rõ chủ thể thực hiện và các điều kiện ràng buộc việc thực hiện các biệnpháp.
Biện pháp được xác định là biện pháp có tính khả thi khi nó thỏa mãn được các yếu tố ràng buộc nó.
Có rất nhiều yếu tố chi phối, ràng buộc đối với việc thực thi một biện pháp như: pháp luật, quyền hạn, đạo đức, văn hóa, thời gian, con người, tài chính,...Dễ dàng nhận thấy, nếu một biện pháp nào đó được đề xuất vượt quá quyền hạn của người thực thi biện pháp đó hoặc không phù hợp với các quy định của pháp luật sẽ là những biện pháp không khả thi. Trường hợp còn lại, mức độ khả thi của các biện pháp cao hay thấp phụ thuộc vào mức độ thương thuyết của chủ thể đối với các yếu tố còn lại như thế nào trong quá trình thực thi biện pháp.
Để các biện pháp quản lý hoạt động GDTC cho học sinh các Trường THCS huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam trong giai đoạn hiện nay có tính khả thi và khả thi cao đòi hỏi như sau:
- Các biện pháp được đề xuất phải phù hợp với các quy định về chức năng nhiệm vụ của trường THCS, thẩm quyền của nhà giáo trong thực hiện nhiệm vụ dạy học và giáo dục.
- Khi đề xuất các biện pháp phải chú ý đến các điều kiện để thực hiện biện pháp. Trong đó cần xác định rõ những yếu tố ảnh hưởng đến tính khả thi đối với các biện pháp như thế nào. Cụ thể, phải xác định được:
+ Nhân lực để thực hiện biện pháp.
+ Thời gian và không gian thực hiện biện pháp. + Các hoạt động cơ bản phải triển khai.
+ Các nguồn lực vật chất, tài chính cần khai thác, huy động để thực hiện các hoạt động.
+ Các rào cản của phong tục, tập quán,...