C- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:
Hoạt động 1: ễĐTC:
Hoạt động 2:Kiểm tra sự chuẩn bị của hs:
? Nờu tỏc hại của việc sử dụng bao bỡ ni lụng? Chỳng ta phải làm gỡ để giữ gỡn vệ sinh mụi trường của địa phương và giữ gỡn trỏi đất- ngụi nhà chung của nhõn loại? Hoạt động 3: Tổ chức dạy - học bài mới:
*Giới thiệu bài:
Qua bài “Thụng tin về ngày Trỏi Đất năm 2000”, cỏc nhà khoa học đó cảnh bỏo cho chỳng ta một nguy cơ ụ nhiễm mụi trườnglà nạn sử dụng bao bỡ ni lụng một cỏch bừa bói. Song cũn biết bao tệ nạn XH khỏc nữa cần cảnh bỏo, thậm chớ cần bỏo động. Một trong những tệ nạn ấy là tệ nghiện thuốc lỏ. Đọc văn bản “ễn dịch thuốc lỏ” của bỏc sĩ, nhà văn húa Nguyễn Khắc Viện, chỳng ta được cảnh bỏo thờm về một vấn đề thiết yếu đối với đời sống mỗi người. Vậy, tại sao văn bản cú tờn là “ễn dịch thuốc lỏ” và thuốc lỏ cú tỏc hại ntn, chỳng ta cựng tỡm hiểu trong tiết học này.
Hoạt động của thầy và trũ Yờu cầu cần đạt -Gv hd hs đọc: rừ ràng, mạch lạc,
chỳ ý những cõu in nghiờng cần đọc chậm, nnhững cõu cảm thỏn đọc với giọng phự hợp.
-Chỳ ý cỏc chỳ thớch: 1,2,3,4,5,8,9
? Văn bản này thuộc kiểu loại văn bản nào? Cú giống bài “Thụng tin…” khụng?
? Văn bản cú thể chia làm mấy
I-Tỡm hiểu chung:
1.Đọc và tỡm hiểu chỳ thớch:
-Đọc
-Chỳ thớch: ụn dịch: loại bệnh nguy hiểm, lõy lan rộng, làm chết hàng loạt trong một thời gian nhất định.
2.Tỏc phẩm:
-Kiểu loại văn bản: Văn bản nhật dụng thuyết minh về một vấn đề khoa học XH.
-Bố cục: 3 phần:
phần? Nd từng phần?
? Em hiểu ntn về nhan đề của văn bản?
? Cú thể sửa thành “ễn dich thuốc lỏ” (bỏ dấu phẩy) hoặc “Thuốc lỏ là một loại ụn dịch” khụng?
Và ngay từ phần MB của văn bản tiếng bỏo động đó trực tiếp vang lờn.
? Những tin tức nào được thụng bỏo trong phần MB của văn bản?
? Trong đo, thụng tin nào được nờu thành chủ đề của văn bản?
? Nhận xột về ngụn ngữ thuyết minh trong cỏc thụng tin này?
? Tỏc dụng của việc sử dụng ngụn ngữ đú?
? Vậy, vỡ sao ụn dịch thuốc lỏ đe dọa sức khỏe và tớnh mạng con người, nú cú tỏc dụng cụ thể ntn? Chta cựng tỡm hiểu phần tiếp theo.
dịch thuốc lỏ
P2: Tiếp -> … “phạm phỏp”: Tỏc hại của thuốc lỏ.
P3: Cũn lại : Kiến nghị chống thuốc lỏ
II-Phõn tớch:
-Tiờu đề văn bản: Tỏc giả dựng từ “thuốc lỏ” sau từ “ụn dịch” là muốn so sỏnh tệ nghiện thuốc như 1 thứ bệnh cú đặc điểm là dễ lõy lan như dịch tả, dịch cỳm… Nhưng khụng viết “dịch thuốc lỏ” mà viết là “ụn dịch, thuốc lỏ”- một từ dựng làm tiếng chửi rủa, hơn nữa lại đặt dấu phẩy ở giữa hai từ như một biện phỏp tu từ, người viết biểu lộ thỏi độ vừa căm tức, vừa ghờ rợn. Ta cú thể hiểu thõm ý là “Thuốc lỏ!
Mày là đồ ụn dịch, đỏng ghột, đỏng tiờu diệt”
-Nếu thay đổi như vậy: về nd khụng sai nhưng tớnh chất biểu cảm khụng rừ ràng (cỏch dựng của tỏc giả tỏ được thỏi độ nguyền rủa đồng thời gõy được sự chỳ ý đến người đọc)
1.Thụng bỏo về nạn dịch thuốc lỏ:
-Từ tin mừng: loài người hầu như đó diệt trừ được những dịch kkủng khiếp một thời nnhư dịch hạch, thổ tả, tỏc giả đó thụng bỏo: cú những ụn dịch mới xuất hiện vào cuối thế kỉ này, đặc biệt là nạn dịch AIDS và ụn dịch thuốc lỏ.
-Cõu in nghiờng : “ễn dịch thuốc lỏ đe dọa
sức khỏe và tớnh mạng loài người”
-Sử dụng cỏc từ thụng dụng của ngành y tế : ụn dịch, dịch hạch, thổ tả, AIDS
-Sử dụng phộp so sỏnh: ễn dịch thuốc lỏ cũn nặng hơn cả AIDS
Td: Thụng bỏo ngắn gọn, chớnh xỏc nạn dịch
thuốc lỏ, nhấn mạnh hiểm họa to lớn của nạn dịch này.
2.Tỏc hại của thuốc lỏ:
-Phương diện đạo đức cỏ nhõn và cộng đồng Thuốc lỏ và sức khỏe: “Ngày trước…tội ỏc”
? Tỏc hại của thuốc lỏ được thuyết minh trờn những phương diện nào? Xỏc định đoạn văn thuyết minh cho từng phương diện đú?
? Tại sao tỏc giả lại viện dẫn lời của Trần Hưng Đạo về việc đỏnh giặc ngoại xõm trước khi phõn tớch tỏc hại của thuốc lỏ?
-Theo dừi đoạn văn thuyết minh về tỏc hại của thuốc lỏ đối với sức khỏe con người và cho biết:
? Sự hủy hoại của thuốc lỏ đối với sức khỏe con người được phõn tớch trờn cỏc chứng cứ nào?
? Nhận xột về những chứng cứ mà tỏc giả dựng để thuyết minh trong đoạn văn này?
? Tỏc dụng của phương phỏp thuyết minh đú?
? Cú người bảo: “Tụi hỳt, tụi bị
bệnh , mặc tụi” được đưa ra như
một dẫn chứng, một tiếng núi khỏ phổ biến của những con nghiện cú ý nghĩa gỡ?
? Khúi thuốc lỏ cú tỏc hại lớn, trực tiếp đến sức khỏe của người hỳt. Vậy, khúi thuốc lỏ cú hại đối với người xung quanh ntn?
? Trong đoạn này, tgiả cú thể hiện thỏi độ, sự phờ phỏn đối với tệ nghiện thuốc lỏ khụng? Tdụng của
Thuốc lỏ và đạo đức : “Tiếp -> “phạm phỏp” -Tỏc giả mượn lời của người xưa bàn về binh phỏp để nhấn mạnh mức độ nguy hiểm và kiểu cỏch phỏ hoại của tệ nghiện thuốc lỏ nguy hiểm khụng kộm gỡ giặc ngoại xõm. Thuốc lỏ phỏ hoại cs con người như tằm gặm nhấm lỏ dõu. Với tằm ăn lỏ dõu thỡ ta cú thể nhỡn thấy, cú thể cho phộp hay ngăn chặn. Cũn thuốc lỏ thỡ gặm nhấm õm thầm, bớ mật từng ngày, từng giờ khụng dễ nhỡn thấy hay ngăn chặn.
*Thuốc lỏ và sức khỏe:
+Khúi thuốc lỏ chứa nhiều chất độc thấm sõu vào cơ thể người hỳt (chất hắc ớn, chất ụ-xit cỏc bon, chất ni-cụ-tin)
-> Gõy ho hen, viờm phế quản, ung thư vũm họng, ung thư phổi, huyết ỏp cao, tắc động mạch, nhồi mỏu cơ tim,…
-Chứng cứ khoa học, được chứng minh bằng những số liệu thống kờ (…đến bệnh viện K … bỏc sĩ viện trưởng…đến viện nghiờn cứu cỏc bệnh tim mạch, bỏc sĩ viện trưởng cho biết…) => Thuyết phục cao đối với người đọc, người nghe
-Cõu núi của người nghiện thường núi với một cỏch chõy ỳ, cú khi như một lời núi đựa tếu tỏo nhưng đú là 1 sự thật chứng tỏ sự vụ trỏch nhiệm trước gđỡnh, những người thõn, trước cộng đồng của họ.
+Khúi thuốc lỏ cũn đầu độc cơ thể và sức khỏe những người xung quanh, đú là vợ con, là những người làm việc cựng phũng với nnhững người nghiện thuốc cũng bị nhiễm độc (hỳt thuốc lỏ thụ động)
->Đau tim, viờm phế quản, ung thư, đẻ non, thai nhi yếu,…
“Tội nghiệp thay …Hỳt thuốc cạnh 1 người đàn bà cú thai quả là một tội ỏc”
-Tỏc giả đó thể hiện rừ thỏi độ phờ phỏn của mỡnh đối với tệ nghiện thuốc lỏ.
việc thể hiện đú?
(Làm tăng sức thuyết phục đối với người đọc)
? Qua đoạn văn bản trờn, em hóy cho biết mức độ tỏc hại của thuúc lỏ đối với sức khỏe con người ntn? ? Theo dừi đoạn văn bản thuyết minnh về ảnh hưởng của thuốc lỏ đối với đạo đức con người và cho biết những thụng tin chớnh ở đoạn văn bản này là gỡ?
? Ở đoạn này, tgiả đó sử dụng phương phỏp so sỏnh ntn?
? Dụng ý của tỏc giả khi sử dụng phương phỏp so sỏnh đú là gỡ? ? Điều đú cho thấy mức độ nguy hại của thuốc lỏ đối với đạo đức con người ntn?
? Toàn bộ thụng tin ở phần thõn bài cho ta hiểu biết về thuốc lỏ ntn? Phần cuối văn bản thụng tin về vấn đề gỡ?
? Em hiểu ntn là chiến dịch?
?Cỏch thuyết minh ở đõy là dựng cỏc vớ dụ, số liệu thống kờ, so sỏnh. Hóy chỉ ra trong văn bản?
? Tỏc dụng của phương phỏp thuyết minh này là gỡ?
? Khi nờu kiến nghị chống thuốc lỏ, tỏc giả đó bày tỏ thỏi độ ntn trong phần kết bài?
? Những đặc sắc nghệ thuật của văn
=> Nhấn mạnh vào tỏc hại to lớn của thuốc lỏ đối với sức khỏe của con người.
=> Hủy hoại sức khỏe của con người -Là nguyờn nhõn của nhiều cỏi chết bệnh
*Thuốc lỏ và đạo đức con người:
-Tỉ lệ thanh thiếu niờn hỳt thuốc ở cỏc thành phố lớn nước ta ngang cới ở cỏc thành phố Âu Mĩ
-Để cú tiền hỳt thuốc sang-> trộm cắp -Nghiện thuốc lỏ -> nghiện ma tỳy
So sỏnh: số tiền nhỏ 1 đụ la Mĩ để mua 1 bao 555 của thanh niờn Mĩ và số tiền lớn 15000đ VN để mua.
-Tỉ lệ thanh niờn VN- Mĩ hỳt thuốc ngang nhau.
=> Cảnh bỏo nạn đua đũi hỳt thuốc ở nước nghốo đỏnh vàotỳi tiền ớt ỏi của người dõn VN . Từ đú nảy sinh ra cỏc tệ nạn XH khỏc. => Hủy hoại lối sống, nhõn cỏch của người dõn VN nhất là tầng lớp thanh thiếu niờn. -Là một thứ độc hại ghờ gớm đối với sức khỏe con người và cộng đồng.
-Cú thể hủy hoại nhõn cỏch tuổi trẻ.
3.Kiến nghị chống hỳt thuốc lỏ:
-Chiến dịch chống hỳt thuốc lỏ
(Cỏc việc làm tập trung và khẩn trương, huy động nnhiều lực lượng trong một thời gian ) -Ở Bỉ năm 1987
-Cuối thế kỉ XX... “Một Chõu Âu khụng cũn
thuốc lỏ”
=> Thuyết phục người đọc tin ở tớnh khỏch quan của chiến dịch phũng chống thuốc lỏ. -Cổ vũ chiến dịch chống thuốc lỏ.
-Tin ở sự thắng lợi của chiến dịch này.
IV-Tổng kết:
1.Nghệ thuật:
Bài viết cú lập luận chặt chẽ, cú căn cứ khoa học tin cậy, so sỏnh độc đỏo, giàu sức thuyết
bản?
? Nd chớnh của văn bản?
-Gọi 2 hs đọc
? Tỡm hiểu thực trạng hỳt thuốc lảơ 1 số người thõn hoặc bạn bố quen biết?
Dựng 5 dũng ghi lại cảm xỳc của mỡnh sau khi đọc bản tin của bài “Sài Gũn tiếp thị” trớch in ở bài đọc thờm số 2?
phục.
2.Nội dung:
Thuốc lỏ cú nhiều tỏc hại to lớn đe dọa sức khỏe và tớnh mạng loài người cũn hơn cả đại dịch AIDS. Thuốc lỏ nguy hiểm vỡ nú gặmm nhấm dần sức khỏe của con người một cỏch lặng lẽ, õm thầm, đến khi nhận ra nú thỡ đó muộn. Cuộc đấu tranh chống thuốc lỏ phải làm kiờn trỡ và rộng rói mới cú kết quả.
*Ghi nhớ: SgkT122 IV-Luyện tập:
1.Hs tỡm hiểu 2.Hd hs:
-Hs nam: Từ cỏi chết của chầng tỉ phỳ -> Tỏc hại nghiờm trọng của thuốc lỏ-> Xỏc định sẽ khụng hỳt
-Hs nữ: Vận động mọi người khụng hỳt
Hoạt động 4. Củng cố:
Suy nghĩ của em về trỏch nhiệm của những hs trong việc chống hỳt thuốc lỏ?
Hoạt động 5. HDVN:
-Học kĩ bài, làm bài tập 2 Sgk -Chuẩn bị bài “Cõu ghộp”
---
Tuần 12 Tiết 46 Ngày soạn: 6/11/2009 Ngày dạy: 13/11/2009
Cõu ghộp
(Tiếp)
A-M ỤC TIấU CẦN ĐẠT: Giỳp hs:
1.Kiến thức: nắm chắc được quan hệ ý nghĩa giữa cỏc vế cõu trong cõu ghộp.
Sử dụng cõu ghộp thành thạo trong giao tiếp, trong văn thuyết minh.
2.Rốn luyện kĩ năng sử dụng cõu ghộp. 3.Thỏi độ: giỏo dục ý thức nghiờm tỳc trong học tập.
B- CHUẨN BỊ:
1.Thầy: Sgk, sgv, giỏo ỏn, thiết kế ngữ văn 8, bảng phụ 2 Trũ: Sgk, vở ghi, chuẩn bị bài theo cõu hỏi sgk
C- TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:
Hoạt động 1: ễĐTC:
? Nờu đặc điểm của cõu ghộp và cỏch nối cỏc vế cõu trong cõu ghộp? Hoạt động 3: Tổ chức dạy - học bài mới:
Hoạt động của thầy và trũ Yờu cầu cần đạt ? Quan hệ ý nghĩa giữa cỏc vế cõu
trong cõu ghộp sau đõy là quan hệ gỡ?
? Mỗi vế cõu biểu thị ý nghĩa gỡ?
? Tỡm thờm một số cõu ghộp trong đú cỏc vế cõu cú quan hệ ý nghĩa khỏc với những quan hệ ở vớ dụ trờn?
? Vậy, em hóy kể tờn cỏc mqhệ ý nghĩa giữa cỏc vế cõu trong mỗi cõu ghộp? Mỗi quan hệ thường được đỏnh dấu ntn?
? Xỏc định quan hệ ý nghĩa giữa cỏc vế cõu trong những cõu ghộp dưới đõy và cho biết mỗi vế cõu biểu thị ý nghĩa gỡ trong mqhệ ấy?
-Gọi hs đọc đoạn trớch
? Tỡm cỏc cõu ghộp trong những đoạn trớch . Xỏc định mối quan hệ ý nghĩa giữa cỏc vế cõu trong mỗi cõu ghộp?
? Cú thể tỏch cỏc vế cõu núi trờn thành 1 cõu đơn khụng? Vỡ sao? ? Trong đoạn trớch dưới đõy cú 2 cau ghộp rất dài. Xột về mặt lập luận, cú thể tỏch cỏc vế cõu của những cõu ghộp ấy thành những
I-Quan hệ ý nghĩa giữa cỏc vế cõu:
*Xột vớ dụ:
-Vế A: Cú lẽ Tiếng Việt của chỳng ta đẹp (Kết quả) - Vế B: (bởi vỡ) tõm hồn…(Nguyờn nhõn) => Quan hệ nguyờn nhõn- kết quả
.Vế A: biểu thị ý nghĩa khẳng định .Vế B: biểu thị ý nghĩa giải thớch VD:
+ Chỳng ta phải học thật tốt để cha mẹ vui lũng. (quan hệ mục đớch)
+ Nếu khụng chăm học thỡ chỳng ta sẽ bịi điểm kộm (điều kiện- kết quả)
+ Mặc dự nú rất chăm chỉ nhưng kết quả học tập của nú khụng cao (quan hệ tương phản)
*Ghi nhớ: SgkT123 II-Luyện tập:
BT1:
a.Vế 1 và vế 2: nguyờn nhõn - kết quả Vế 3 và vế 4: giải thớch
b. Điều kiện - kết quả c. Tăng tiến
d. Tương phản
e. Cõu 1: Quan hệ thời gian nối tiếp (quan hệ từ “rồi”). Cõu 2: Nguyờn nhõn - kết quả.
BT2:
-Đoạn 1: 4 cõu ghộp (2,3,4,5). Quan hệ điều kiện - kết quả
-Đoạn 2: 2 cõu ghộp (2,3). Quan hệ nguyờn nhõn - kết quả.
-Khụng nờn tỏch vỡ ý nghĩa của cỏc vế cõu cú quan hệ chặt chẽ với nhau.
BT3:
-Khụng, vỡ nếu tỏch thỡ khụng đảm bảo được tớnh mạch lạc của lập luận.
cõu đơn được khụng? Vỡ sao?
-Đọc đoạn trớch Sgk T125
? Quan hệ ý nghĩa giữa cỏc vế cõu trong cõu ghộp thứ 2 là quan hệ gỡ? Cú nờn tỏch mỗi vế cõu thành 1 cõu đơn khụng? Vỡ sao?
? Thử tỏch cỏc vế trong cõu ghộp (1) và (3) thành 1 cõu đơn. So sỏnh cỏch viết ấy trong đoạn trớch. Qua mỗi cỏch viết, thử hỡnh dung nhõn vật núi ntn?
một việc Lóo Hạc nhờ ụng giỏo. Xột về giỏ trị biểu hiện, tỏc giả cố ý viết cõu dài để tỏi hiện cỏch kể lể dài dũng của Lóo Hạc.
BT4:
a.Quan hệ điều kiện - Để thể hiện rừ mqhệ này-> khụng nờn tỏch.
b.Nếu tỏch … thỡ hàng loạt cõu ngắn đặt cạnh nhau -> nhõn vật núi nhỏt gừng hoặc nghẹn ngào. Trong khi đú cỏch núi của Ngụ Tất Tố gợi cỏch núi kể lể, van vỉ tha thiết của chị Dậu.
Hoạt động 4. Củng cố:
-Nờu cỏc quan hệ ý nghĩa giữa cỏc vế cõu trong cõu ghộp? -Cho cỏc vớ dụ minh họa?
Hoạt động 5. HDVN:
-Nắm chắc nd bài, làm lại cỏc bài tập.