b. Sự phát triển tự ý thức, tự đánhgiá
1.4.2.1. Nănglực học tập
Trong các hoạt động cơ bản của sinh viên, hoạt động học tập với mục tiêu đào tạo người chuyên gia trong tương lai đóng vai trò quan trọng nhất. Sinh viênsử dụng phần lớn thời gian cá nhân để tham gia vào hoạt động này. Vì thế, có thể nói, việc sinh viên xác định bản thân mình dựa trên năng lực học tập là phổ biến, đặc biệt trong môi trường có truyền thống văn hóa lâu đời như ở Việt Nam.
Mặc dù sinh viên có thể đặt giá trị bản thân dựa vào nhiều năng lực khác nhau
tùy vào tình huống cụ thể nhưng năng lực học tập vẫn có sự ảnh hưởng mạnh mẽ đến giá trị bản thân. Ngay từ cấp độ tiểu học, năng lực học tập đã thể hiện sự ảnh hưởng này. Nhiều hình thức khác nhau để đánh giá năng lực học tập của cá nhân như điểm số, nhận xét của giáo viên, sự thành công hay thất bại trong các bài kiểm tra dù ở quy mô nào đều có liên quan đến giá trị bản thân (Crocker, Luhtanen, Cooper, & Bouvrette, 2003). Học sinh thường đồng nhất năng lực với giá trị. Trước
nguy cơ thất bại, thành tích học tập có thể giúp cá nhân duy trì một sự tự nhìn nhận bản thân tích cực về năng lực của cá nhân đó. Hai yếu tố năng lực và thành tích có một vị trí quan trọng trong suy nghĩ của học sinh và có thể ảnh hưởng đến ngay cả người trưởng thành (Covington, 1998).
Trong quá trình học tập, sinh viên phải đối diện với nhiều vấn đề khác nhau. Hoạt động học tập của sinh viên chịu sự chi phối bởi nhiều loại động cơ, trong đó nếu sinh viên dựa hoàn toàn giá trị bản thân vào năng lực học tập, họ sẽ có xu hướng đặt mục tiêu vượt trội hơn người khác và phủ nhận sự thất bại mặc cho kết quả thực tế để đáp ứng động cơ bảo vệ giá trị bản thân. Họ chỉ tập trung vào thành tích mà không đặt đủ sự chú ý vào quá trình học tập. Những sinh viên này phải chịu những áp lực to lớn đến từ những vấn đề như áp lực thời gian để hoàn thành khối lượng bài tập khổng lồ, những trở ngại từ giảng viên, sự giảm thiểu hứng thú bên trong, và thành tích học tập không được công nhận,.. .trong khi không có sự cải thiện về mặt thành tích học tập so với bạn bè. Giá trị bản thân lúc này chỉ mang tính chất tạm thời, được thúc đẩy khi nhận điểm tốt nhưng sinh viên sẽ tự xem mình là kẻ vô giá trị khi thành tích học tập không như mong đợi. Sau thất bại, sinh viên sẽ đánh giá thấp đi tầm quan trọng của sự cạnh tranh với người khác và liên hệ bản thân với sự thất bại. Tuy nhiên, hệ quả này có sự khác biệt ở các sinh viêncó mức độ tự trọng khác nhau (Crocker & K. Luhtanen, 2003; Park, Crocker, &
Kiefer, 2007).