b. Sự phát triển tự ý thức, tự đánhgiá
2.2.1.1. Kết quả khảo sát về những lĩnh vực xác định giá trị bảnthân của sinh viên Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh
thành phố Hồ Chí Minh xét trên toàn mẫu
2.2.1.1. Kết quả khảo sát về những lĩnh vực xác định giá trị bản thân củasinh viên Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh sinh viên Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh
Bảng 2.4 thể hiện sự lựa chọn sử dụng lĩnh vực xác định giá trị bản thân của sinh viên trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.
Bảng 2.4. Những lĩnh vực xác định giá trị bản thân
Lĩnh vực ĐTB ĐLC Thứ bậc
1. Ngoại hình 2,98 0,56 5
2. Niềm tin tôn giáo 2,44 0,95 7
3. Sự cạnh tranh 3,46 0,66 4
4. Phẩm chất đạo đức 3,79 0,60 1
5. Sự công nhận từ người khác 2,66 0,69 6
6. Sự hỗ trợ từ gia đình 3,61 0,59 2
7. Năng lực học tập 3,54 0,58 3
Thang đo Số câu Hệ số tin cậy
(Cronbach’s Alpha)
1. Giá trị bản thân tổng quát 30 0,88
2. Giá trị bản thân tạm thời 20 0,80
Theo thang đo CWS của Jennifer Crocker, sinh viên xác định giá trị bản thân của mình dựa vào 7 lĩnh vực chính bao gồm: Ngoại hình, Niềm tin tôn giáo, Sự cạnh tranh, Phẩm chất đạo đức, Sự công nhận từ người khác, Sự hỗ trợ từ gia đình và Năng lực học tập. Trong 7 lĩnh vực này, sự phân hóa được thể hiện rõ khi chỉ có những lĩnh vực nhất định được sinh viên lựa chọn để xác định giá trị bản thân ở mức độ khá bao gồm: Phẩm chất đạo đức (ĐTB = 3,79), Sự hỗ trợ từ gia đình (ĐTB = 3,61), Năng lực học tập (ĐTB = 3,54) và Sự cạnh tranh (ĐTB = 3,46). Lĩnh vực Phẩm chất đạo đức tuy được nhìn nhận như một trong những lĩnh vực được sinh viên lựa chọn ít nhất trong các nghiên cứu trước, nhưng khi đặt trong môi trường sư phạm ở Việt Nam, lĩnh vực này có mức độ sử dụng cao nhất. Cảm nhận của cá nhân về giá trị bản thân được nâng lên khi họ thực hiện theo những nguyên tắc, quy định do chính bản thân đề ra. Những nguyên tắc đạo đức này tuân theo một quy chuẩn nhất định do cá nhân sinh viên đặt ra mà không nhất thiết phải trùng khớp với những quy tắc đạo đức của xã hội. Tuy vậy, hầu hết các quy tắc đều hướng về một tình cảm đạo đức phù hợp. Trong môi trường sư phạm, sinh viên được rèn luyện để trở thành những nhà sư phạm chuẩn mực, ngay cả đối với sinh viên các ngành ngoài sư phạm cũng được giáo dục nhiều hơn về những chuẩn mực đạo đức. Bên cạnh lĩnh vực Phẩm chất đạo đức, Sự hỗ trợ từ gia đình cũng là một trong những lĩnh vực có mức độ sử dụng cao. Với đặc thù văn hóa - xã hội ở Việt Nam, gia đình tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển nhân cách của cá nhân ngay cả trong giai đoạn thanh niên sinh viên.
Trong khi đó, hai lĩnh vực Ngoại hình và Sự công nhận từ người khác có điểm trung bình lần lượt là 2,98 và 2,66 đạt mức độ trung bình. Lĩnh vực Niềm tin tôn giáo có mức độ sử dụng thấp (ĐTB = 2,44). Độ lệch chuẩn trong các câu trả lời của lĩnh vực này cao hơn hẳn so với các yếu tố khác (ĐLC = 0,95) cho thấy sự phân tán rõ nét trong câu trả lời của sinh viên khi lựa chọn Niềm tin tôn giáo làm cơ sở xác định giá trị bản thân. Khi xét đến niềm tin vào những sự che chở hay tình thương từ những đấng tối cao, những khác biệt về tôn giáo có ảnh hưởng đến việc lựa chọn niềm tin này làm cơ sở xác định giá trị bản thân. Bên cạnh đó, vớisự phát triển của khoa học kĩ thuật hiện nay, thế giới quan của sinh viên được mở rộng hơn rất nhiều so với các giai đoạn trước. Sinh viên có nhiều lựa chọn để đánh giá giá trị bản thân mình một cách phù hợp hơn.
Nhìn chung, Phẩm chất đạo đức là lĩnh vực được sinh viên sử dụng nhằm xác định giá trị bản thân có mức độ cao nhất theo thang đo CWS. Kết quả này cho thấy xu hướng dựa vào những yếu tố đạo đức, nguyên tắc cá nhân bên trong để đánh giá giá trị bản thân của sinh viên trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh.
2.2.I.2. Kết quả khảo sát về giá trị bản thân tổng quát của sinh viên Đại học
Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh