Để năm rõ việc thực hiện phương pháp giảng dạy tin học của giáo viên ở các khoa không chuyên, chúng tôi tiến hành khảo sát ý kiến giáo viên trong tổ bộ môn qua câu hỏi sau: " Khi dạy tin học ở các khoa không chuyên tại trường CĐSP-BD, ông/bà thường sử dụng phương pháp giảng dạy nào chủ yếu?
Qua bảng số liệu cho thấy, hầu hết các phương pháp đều được các giảng viên thực hiện. Trong đó, phương pháp giảng giải kết hợp với thực hành là trội hơn cả, chiếm tỉ lệ 33.34% ý kiến, các phương pháp khác chỉ chiếm tỉ lệ 22.22% ý kiến.
Mỗi phương pháp dạy học đều có những đặc tính riêng, việc lựa chọn và thực hiện phương pháp dạy học tuy thuộc vào tính chất của bài giảng và năng lực của giảng viên.
- Phương pháp giảng giải được coi là phương pháp truyền thống, hiện nay, vẫn còn tồn tại trong các nhà trường ở Việt Nam. Phương pháp này, người dạy hoàn tồn chủ động trong q trình truyền thụ kiến thức, thời gian, khơng gian, quản lý học sinh và có thể thực hiện các cơng đoạn dạy học theo kế hoạch
đã dự kiến. Người học có điều kiện ghi chép bài đầy đủ, theo trình tự bài giảng. Đây là phương pháp cịn mang nặng tính hình thức, người học hồn tồn thụ động; khơng phát huy được tính tích cực, sáng tạo, tự tìm tịi, tự khám phá của học sinh. Trước u cầu của sự nghiệp đổi mới giáo dục, nhằm phát huy mọi tiềm năng của người học, thì phương pháp giảng giải khơng cịn thích nghi với thời đại. Song, nếu được kết hợp với phương pháp khác một cách hợp lý, thì phương pháp này vẫn phát huy được những ưu điểm tích cực.
Phương pháp giảng giải kết hợp với thực hành trên máy tính, là phương pháp giáo viên thường sử dụng, vì được bơ" trí tách rời giữa lý thuyết và phần thực hành theo phân phối chương trình bộ mơn, học lý thuyết xong rồi mới đến phần thực hành riêng. Phương pháp này giúp học sinh nắm chắc phần lý thuyết trước khi thực hành trên máy tính. Song, cũng có mặt hạn chế, khi thực hành trên máy tính thể hiện sự chênh nhau khá rõ rệt là học sinh trung bình thao tác máy chậm, việc thực hiện các bài tập cũng chậm so với học sinh khá, giỏi, bởi vì phương pháp này khơng có sự minh hoa trực tiếp, các thao tác không được thực hiện ngay trên máy như phương pháp kết hợp giảng giải và luyện tập ngay trên máy tính.
Phương pháp giảng giải kết hợp giáo cụ trực quan Prọjector là phương pháp cũng đem lại hiệu quả giảng dạy và học tập tốt. Qua công cụ máy chiếu đa năng Projector, hình ảnh nội dung bài giảng, câu lệnh, thao tác được thể hiện một cách rõ ràng, học sinh có thể ghi chép bài, tiếp thu bài một cách nhanh chóng. Phương pháp này, giúp giảng viên có nhiều thời gian đầu tư cho bài giảng, giảm bớt các thao tác ghi chép bảng, có điều kiện đào sâu vào nội dung và tăng cường khả năng cung cấp lượng tri thức cho sinh viên, phát huy được tính chủ đạo của nhà giáo, đồng thời phát huy tính chủ động và sáng tạo của học sinh trong việc tiếp thu tri thức, phát hiện ra những điều mới lạ, ngay cả phát hiện ra những cái sai sót và có thể tự điều chỉnh bổ sung.
- Phương pháp giảng giải kết hợp với luyện tập trên máy tính, đây là phương pháp giảng dạy cũng mang lại nhiều hiệu quả, giảng viên có thể giảng phần tin học ứng dụng trực tiếp trên máy tính; hoặc qua một máy chủ được nối
với hệ thống đa phương tiện Hiclass (Multimedia) và điều kiện mỗi sinh viên trước một máy vi tính, giảng viên truyền thơng tin từ máy chủ và sinh viên có thể quan sát các thao tác, câu lệnh một cách trực tiếp ngay trên máy của mình. Hình thức này, giúp sinh viên học tập một cách dễ dàng, phát huy tính chủ động tích cực của từng sinh viên; đòi hỏi sự tập trung cao để ghi nhớ và thao tác, giảng viên có thể kiểm tra các sinh viên qua truy vấn địa chỉ của từng máy cụ thể. Hạn chế của phương pháp là chỉ áp dụng cho lớp học 20 sinh viên trở lại, vì lệ thuộc vào phòng máy và phương tiện.
Việc sử dụng phương pháp dạy học của giáo viên có ảnh hưởng trực tiếp đến q trình nhận thức của sinh viên. Do đó, chúng tơi cũng khảo sát ý kiến của sinh viên về vấn đề trên, bằng hình thức đưa ra các phương pháp để sinh viên tự lựa chọn ra cho mình phương pháp dạy học thích hợp, hiệu quả nhất.
Theo ý kiến của 376 sinh viên năm học 2003-2004 cho thấy, trong các phương pháp dạy học trên, có ba phương pháp mà các em cho rằng dễ tiếp thu bài nhất, đó là giảng giải kết hợp với giáo cụ trực quan với 28.99% ý kiến; và giảng giải kết hợp thực hành trên máy 29.52% ý kiến, phương pháp giảng giải trực tiếp trên máy tính có đến 29.79% ý kiến. Trong khi đó ý kiến chọn phương pháp giảng giải chỉ có 12%.
Với kết quả nhận xét của sinh viên như trên, cho thấy, sinh viên rất chính chắn và tự chủ trong việc lựa chọn cho mình phương pháp dạy học phù hợp và
có hiệu quả.
Nhìn chung, đa số giảng viên đều xác định được phương pháp dạy học tích cực, có khả năng đem lại nhiều hiệu quả cho việc dạy học bộ môn. Sinh viên cũng ý thức và biết chọn ra cho mình phương pháp dạy học tích cực và phù hợp với bản thân họ. Theo ý kiến của giảng viên trong tổ bộ môn, việc kết hợp sử dụng các phương pháp dạy học theo hướng giao tiếp tích cực như trên cùng với việc sử dụng phương tiện hiện đại trong dạy học, giúp họ chủ động trong giảng dạy, có nhiều thời gian đầu tư sâu vào nội dung bài giảng, người học tiếp thu tri thức dễ dàng và hiệu quả hơn, có điều kiện phát huy năng lực sáng tạo, tìm tịi trong học tập, đồng thời cũng tránh được lối dạy truyền thụ một chiều, thầy đọc trò ghi dể gây nhàm chán cho sinh viên. Tổ bộ môn tin học cũng rất quan tâm đến việc cải tiến và đổi mới phương pháp dạy học qua tổ chức dự giờ, thao giảng, thi giáo viên giỏi trong từng học kỳ của năm học. Tuy nhiên, giữa nhận thức và thực tiễn việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học vẫn chưa thực hiện một cách khả thi. Vì việc đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề hết sức nan giải, phụ thuộc vào nhiều yếu tố (cơ sở vật chất, các nguồn lực cho bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, cán bộ quản lý, bản thân của các giáo viên, về tổ chức chỉ đạo điều hành trong thực tế ). Vì vậy, hiện nay, trong tổ bộ môn hiện nay, vẫn cịn tồn tại tình trạng một số giảng viên sử dụng phương pháp dạy học đơn giản nhất (giảng giải) và rất ít sử dụng các phương tiện hiện đại trong dạy học, cịn "dạy chay". Chính những yếu tố chủ quan từ bản thân giảng viên và khách quan từ cơ sở vật chất, phương tiện, quản lý, điều hành v.v...cũng nhiều đến việc thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy, làm cho q tình dạy học bộ mơn chưa đạt hiệu quả cao, ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo của nhà trường và thành tích của đơn vị. ( sẽ phân tích rõ trong phẫn nguyên nhân dẫn đến thực trạng ). Việc đổi mới phương pháp dạy học và quản lý thực hiện trong nhà trường cao đẳng có một vị trí nhất định để nâng cao chất lượng đào tạo ra đội ngũ giáo viên có trình độ có tay nghề vững vàn đáp ứng nhu cầu thực tế giáo dục. Vì vậy, việc tìm ra nguyên nhân thực trạng và đề xuất những giải pháp cải tiến phương pháp dạy học có hiệu quả thiết thực là vấn đề cấp bách cần quan tâm và thực hiện trong năm học tới.