+ Trình độ nắm chơng trình và nội dung giảng dạy:
* Không nắm vững yêu cầu của chơng trình; không xác định đúng trọng tâm bài dạy; không hiểu rõ mục tiêu bài dạy; xây dựng cha đúng các kiến thức kỹ năng: chỉ dừng lại nh yêu cầu với HS lớp dới hoặc dùng kiến thức các lớp trên để xây dựng cho HS.
* Kiến thức, kỹ năng không chính xác, không hiểu hết nội dung sách giáo khoa, không có hệ thống, không hợp lôgíc. Truyền thụ một cách áp đặt kiến thức cho HS.
* Kiến thức cuộc sống nghèo nàn, lệch lạc, không thích hợp.
* Liên hệ thực tế, giáo dục t tởng tình cảm gợng gạo, thiếu tính thuyết phục.
+ Trình độ vận dụng phơng pháp: Cần chú ý các vấn đề sau đây:
* Phân phối thời gian không hợp lý, ít tạo điều kiện cho HS đợc làm việc. * Chọn các ví dụ không phù hợp.
* Không quan tâm đến việc làm cho HS tích cực, chủ động trong học tập, nghiên cứu, không biết đặt câu hỏi để dẫn dắt HS tìm tòi, sáng tạo.
* Sử dụng các phơng pháp không phù hợp với đặc điểm của HS và của môn học.
* Ngôn ngữ nói và viết thiếu trong sáng.
* Đặt vấn đề, lời chỉ dẫn, yêu cầu không rõ ràng.
* Trình bày bảng, trình bày thí nghiệm, sử dụng đồ dùng dạy học cha khoa học.
* Không chú ý rèn luyện phơng pháp làm việc nói chung và phơng pháp học tập các bộ môn nói riêng.
* Không quan tâm đến trình độ không đồng đều của HS trong nhịp độ làm việc trên lớp. Giảng dạy theo lối đồng nhất, không phân biệt mức độ yêu cầu đối với HS khá giỏi và HS yếu.
* Lúng túng trong việc tổ chức HS làm việc theo nhóm, dạy học theo hớng cá thể hóa.
* Không biết khai thác, nắm bắt lỗi của học sinh để phân tích uốn nắn làm cho học sinh nắm chắc hơn kiến thức.
* Lúng túng trong điều khiển lớp học, không làm chủ các tình huống s phạm.
* Đánh giá kết quả của học sinh thiếu chính xác.
* Hớng dẫn học sinh học bài, làm bài tập và chuẩn bị bài sau không cụ thể, rõ ràng, thiếu chu đáo.