14 Hồng Đức 165 23 26 162 153 94.44 26 26 15Trần Nguyên Hãn281519267267100.000
3.2.2. Tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên.
3.2.2. Tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý và giáoviên. viên.
3.2.2.1. Mục tiêu
Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, công chức là một nội dung quan trọng trong công tác cán bộ; Nghị quyết Hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa X về đẩy mạnh cải cách hành chính, nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý bộ máy nhà nước xác định: “Đẩy mạnh đào tạo, bồi dưỡng nâng cao tính chuyên nghiệp của bộ máy hành chính, của cán bộ, công chức, đặc biệt kỹ năng hành chính”; Luật Cán bộ, công chức được Quốc hội khóa XII, kỳ họp thứ 4 thông qua cũng đã nhấn mạnh “Cơ quan, tổ chức, đơn vị quản lý công chức có trách nhiệm xây dựng và công khai quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng để tạo nguồn và nâng cao năng lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của công chức”.
Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, loại hình, cân đối, đồng bộ về cơ cấu để đủ sức thực hiện giáo dục toàn diện theo chương trình và kế hoạch giảng dạy là một trong những nội dung quan trọng trong hoạt động quản lý ở các trường tiểu học ở Quận 8. Do vậy, hiệu trưởng các trường tiểu học cần phải có những biện pháp cụ thể, chính xác, phù hợp với tình hình thực trạng đội ngũ giáo viên của đơn vị mình nhằm phát huy tốt năng lực đội ngũ, giúp đội ngũ hoàn thành nhiệm vụ giáo dục được giao.
3.2.2.2. Nội dung
- Xác định và xây dựng nội dung bồi dưỡng:
Bồi dưỡng kiến thức về lý luận chính trị, chủ trương đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, chiến lược phát triển kinh tế, xã hội, chiến lược phát triển giáo dục và những quan điểm của Đảng về đổi mới giáo dục.
Bồi dưỡng kiến thức nâng cao về năng lực quản lý, năng lực sư phạm trong đó chú trọng các phương pháp giảng dạy tiên tiến, ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng phương tiện dạy học, phương pháp đánh giá và kỹ năng thực hành giảng dạy.
Đề ra các hình thức bồi dưỡng cho cán bộ quản lý và giáo viên: mở các lớp bồi dưỡng và tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên.
3.2.2.3. Cách thức tiến hành, điều kiện thực hiện
- Trước hết quan tâm bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý:
Đội ngũ cán bộ quản lý Tiểu học phải được quán triệt sâu sắc Nghị quyết của Đảng về giáo dục và đào tạo, các văn bản, chỉ thị, những quy định hướng dẫn của cấp trên về vấn đề quản lý, tổ chức, chỉ đạo thực hiện hoạt động giảng dạy trong nhà trường. Thường xuyên trau dồi về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống; trau dồi về tri thức văn hóa - xã hội để nắm bắt được những yêu cầu đổi mới của giáo dục giúp cho việc quản lý, vận dụng vào tình hình thực tế của địa phương và nhà trường. Đồng thời, được cung cấp đầy đủ tài liệu, tạo điều kiện phương tiện, thời gian để tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng, tập huấn về lý luận chính trị, về quản lý Nhà nước, quản lý giáo dục để qua đó bồi dưỡng, nâng cao lý luận quản lý, chuyên môn nghiệp vụ cho mình.
Hiệu trưởng nghiên cứu các cách tiếp cận trong quản lý để tùy điều kiện cụ thể có thể vận dụng linh hoạt vào công tác quản lý của mình. Tự học và tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ về mọi mặt, nêu tấm gương đạo đức và tự học cho cán bộ, giáo viên trong trường. Lãnh đạo các cấp cần tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ quản lý được tham quan, tìm hiểu, trao đổi kinh nghiệm quản lý giữa các trường trong nước và khu vực, thường xuyên tổng kết kinh nghiệm
để vận dụng một cách phù hợp vào công tác quản lý hoạt động giảng dạy ở đơn vị mình quản lý.
- Công tác bồi dưỡng giáo viên:
Ngoài việc nâng cao nhận thức của bản thân, hiệu trưởng với trách nhiệm của mình cần có biện pháp nâng cao nhận thức cho đội ngũ sư phạm nhà trường, phải tạo ra môi trường sư phạm tốt để giáo viên tích cực tham gia các chương trình bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Hiệu trưởng các trường tiểu học phải lập bảng thông tin cơ bản về đội ngũ bằng việc điều tra khảo sát, đánh giá chất lượng giáo viên ở các mặt: trình độ nhận thức, trình độ chuyên môn, năng lực giảng dạy, nhu cầu bản thân. Hiệu trưởng phải biết thêm về tâm lý, hoàn cảnh gia đình, điều kiện kinh tế của giáo viên để việc sắp xếp, phân công giáo viên hợp lý hơn.
Xây dựng và hoàn thiện quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên theo chuẩn của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Hiệu trưởng cần đưa thêm các tiêu chí đánh giá vào từng nội dung hoạt động chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên cho phù hợp yêu cầu đổi mới giáo dục tại đơn vị.
Tổ chức đánh giá, kiểm tra xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên bằng nhiều hình thức khác nhau như: dự giờ, thăm lớp, kiểm tra hồ sơ chuyên môn của cá nhân, chất lượng giảng dạy cuối kỳ.
Tăng cường đánh giá chất lượng giáo viên thông qua kết quả cụ thể của việc xếp loại hàng năm, thông qua các đợt kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện theo kế hoạch kiểm tra định kỳ của nhà trường, của Phòng Giáo dục và Đào tạo Quận 8.
Trên cơ sở kết quả kiểm tra, đánh giá, hiệu trưởng tiến hành quy hoạch, lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên như tham gia các lớp đại học tại chức, cao học. Đồng thời, hiệu trưởng phải có kế hoạch phát triển đội ngũ của nhà trường, đảm bảo đủ về số lượng, mạnh về chất lượng; xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán về chuyên môn, sử dụng đội ngũ cốt cán về chuyên môn để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, đảm bảo thiết kế bài giảng có chất lượng.
Chương trình bồi dưỡng, kế hoạch bồi dưỡng và các điều kiện liên quan phải đáp ứng được mục tiêu và yêu cầu bồi dưỡng.
- Các tiêu chí đánh giá xếp loại giáo viên phải cụ thể, kèm theo mỗi tiêu chí cần có những minh chứng có thể đo đếm, định lượng.
- Cần bồi dưỡng được một đội ngũ giáo viên cốt cán để thường xuyên