1. Ví dụ:
...tiếng Việt ...// đẹp bởi vì ngời VN // đẹp, Kết quả nguyên nhân
bởi vì đời sống, cuộc đấu tranh // là cao quí....
nguyên nhân *Một số quan hệ ý nghĩa:
- Quan hệ nguyên nhân - kết quả ( ví dụ trên) - Quan hệ điều kiện giả thiết:
Nếu anh // đi thì tơi // cũng đi.
- Quan hệ tơng phản:
Nhà // thì nghèo, mà họ // vẫn thờng giúp mọi ngời.
- Quan hệ tăng tiến:
Càng cao danh vọng, càng dày gian nan
- Quan hệ lựa chọn:
Anh// đi, hay là tơi // đi.
- Quan hệ bổ sung, :
Giĩ // cứ thổi và mây // cứ bay.
- Quan hệ tiếp nối:
Hai ngời // giằng co…rồi ai nấy // đều buơng gậy ra.
- Quan hệ đồng thời:
Chồng // cày, vợ //cấy, con trâu // đi bừa
- Quan hệ giải thích
Tơi bật khĩc : chỉ cịn mình tơi ở lại.
2. Ghi nhớ: ( SGK)
Hoạt động 3: II. Luyện tập, củng cố và đánh giá
Bài tập 1: Cho HS gạch chân và đánh số các vế câu trong câu ghép đã cho. Và trả lời câu hỏi. Lớp nhận xét.
GV: GV: Nhận xét, chuẩn kiến thức.
a. Cảnh vật...// thay đổi, vì ...lịng tơi // cĩ sự thay đổi: tơi //đi học Kết quả (1) Nguyên nhân (2 Giải thích(3) Quan hệ ý nghĩa: 1 - 2: Nguyên nhân - kết quả (QHT: vì)
2 - 3: Giải thích ( dấu hai chấm) b. Hai vế câu cĩ quan hệ điều kiện (điều kiện – kết quả)
c. Các vế câu cĩ quan hệ tăng tiến. d. Các vế câu cĩ quan hệ tơng phản. e. Đoạn trích cĩ hai câu ghép:
- Câu đầu dùng từ rồi nối hai vế câu, từ này chỉ quan hệ thời gian nối tiếp.
- Câu sau khơng dùng quan hệ từ nối hai vế câu, thế nhng vẫn ngầm hiểu đợc quan hệ giữa hai vế câu là quan hệ nguyên nhân (“vì yếu nên bị lẳng”).
Bài tập 2: HS viết những câu ghép tìm đợc trong đoạn văn thành một hàng. Ghạch dới các vế câu và xác dịnh quan hệ ý nghĩa…
Gợi ý:
Trời xanh thẳm, biển cũng xanh thẳm nh dâng cao chắc nịch Nguyên nhân Kết quả
Quan hệ ý nghĩa: quan hệ nguyên nhân – kết quả nên khơng thể tách thành câu riêng.
Bài tập 3: HS nên đếm xem cĩ mấy vế câu trong một câu. sau đĩ trả lời câu hỏi. GV: Nhận xét, hớng dẫn:
* Xét về lập luận: mỗi câu ghép trình bày một sự việc mà lão Hạc nhờ ơng giáo. Nếu tách mỗi vế câu trong từng câu ghép thành một câu đơn thì khơng đảm bảo đợc tính mạch lạc của lập luận.
* Xét về giá trị biểu hiện: tác giả cố ý viết câu dài để tái hiện cách kể lể “dài dịng” của Lão Hạc.
Bài tập 4: GV: yêu cầu HS thảo luận, đại diện nhĩm trả lời, nhĩm bạn nhận xét. GV: Nhận xét, gợi ý nh sau:
a. Quan hệ ý nghĩa giữa các vế của câu ghép thứ hai là quan hệ điều kiện. Để thể hiện rõ mối quan hệ này, khơng nên tách mỗi vế câu thành một câu đơn.
b. Trong các câu ghép cịn lại, nếu tách mỗi vế câu thành một câu đơn (Thơi! U van con. U lạy con. Con thơng thầy, thơng u. Con đi ngay bây giờ cho u.) thì hàng loạt câu ngắn đặt cạnh nhau nh vậy cĩ thể giúp ta hình dung là nhân vật nĩi nhát gừng hoặc nghẹn ngào. trong khi đĩ, cách viết của Ngơ Tất Tố gợi ra cách nĩi kể lể, van vỉ thiết tha của chị Dâu.
Hoạt động 4: Hớng dẫn học sinh học bài ở nhà:
- Nắm nội dung bài học
- Làm bài tập: Tập viết các câu ghép
- Chuẩn bị bài mới: Phơng pháp thuyết minh.
Ngày soạn : 10 / 11 / 2008 Ngày dạy lớp 8D: 14 / 11 / 2008
Tiết: 47 phơng pháp thuyết minh i. Mục tiêu bài học: Giúp học sinh:
1. Kiến thức: Nắm đợc các phơng pháp thuyết minh
2. Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng xây dựng kiểu văn bản thuyết minh
3. Thái độ: ý thức tự giác học bài
II. Ph ơng tiện dạy học:
HS: SGK Ngữ văn 8 tập, vở ghi, tài liệu tham khảo, ĐDHT GV: - SGK, SGV Ngữ văn 8 tập 1
- Tài liệu tham khảo, phiếu học tập, thớc dài, ĐDDH khác.
Hoạt động 1: ổn định lớp. Kiểm tra bài cũ
- GV: ổn định những nền nếp bình thờng của lớp
- Kiểm tra bài cũ: Hãy trình bày những đặc điểm của văn bản thuyết minh?
Giới thiệu bài mới:Thuýết minh là trình bày, giải thích, giới thiệu về một đối tợng. Vì vậy khơng thể khơng cĩ một vốn tri thức đầy đủ sâu sắc về đối tợng ấy.Làm thế nào để cĩ vốn tri thức nh vậy ?
Hoạt động 2: Tổ chức dạy học bài mới
Hoạt động của thầy và trị Nội dung bài học
GV: Yêu cầu HS đọc lại các văn bản thuyết minh vừa học: Cây dừa Bình Định, Tại sao lá cây cĩ màu xanh lục, Huế, Khởi nghĩa Nơng Văn Vân, Con giun đất.
H: Các loại tri thức đợc sử dụng trong 1 số văn bản thuyết minh?
HS: trả lời, lớp nhận xét
GV: Nhận xét, chuẩn kiến thức
H: Vậy muốn viết một văn bản thuyết minh đạt yêu cầu thì ngời viết cần phải cĩ tri thức. Vậy tri thức đợc hình thành, tích luỹ bằng những con đờng nào? Vai trị của nĩ?
HS: trả lời, lớp nhận xét
G/v lu ý quan sát ở thuyết minh khác với miêu tả
? Bằng tởng tợng, suy luận cĩ thể cĩ tri thức thuyết minh khơng?
HS: khơng thể cĩ tri thức để làm GV: yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK.
GV: Yêu cầu HS đọc phần a SGK
H: Trong các câu văn trên ta thờng gặp từ gì? Sau từ ấy, ngời ta cung cấp một kiến thức nh thế nào?
? Nêu vai trị và đặc điểm của câu văn định nghĩa, giải thích trong văn bản thuyết minh?
HS: trả lời, lớp nhận xét
GV: Nhận xét, chuẩn kiến thức
(C: chủ thể; V: cung cấp thơng tin về đặc điểm, tính chất, cơng dụng)
H: Vậy thế nào là phơng pháp định