III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1)Kiểm tra bài cũ: 6phỳt
1) Kiểm tra bài cũ:3phỳt
- Thể đa bội là gỡ? Cho VD? Cú thể nhận biết cỏc thể đa bội bằng mắt thường thụng qua những dấu hiệu nào? ứng dụng cỏc đặc điểm của chỳng trong chọn giống cõy trồng như thế nào?
Bài mới:
Hoạt động 1: Sự biến đổi kiểu hỡnh do tỏc độngcủa mụi trường. Khỏi niệm thường biến(15p)
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung KTKN cần đạt - Yờu cầu HS quan sỏt tranh
ảnh mẫu vật cỏc đối tượng và:
+ Nhận biết thường biến dưới ảnh hưởng của ngoại cảnh.
+ Nờu cỏc nhõn tố tỏc động gõy thường biến.
- GV chốt đỏp ỏn đỳng.
- HS quan sỏt kĩ tranh ảnh mẫu vật: cõy rau dừa nước, củ su hào ...
Thảo luận nhúm và ghi vào bảng bỏo cỏo thu hoạch. - Đại diện nhúm trỡnh bày.
I.Sự biến đổi kiểu hỡnh do tỏc độngcủa mụi trường.
Nh n bi t 1 s thậ ế ố ường bi nế
Đối tượng Điều kiện mụi
trường Kiểu hỡnh tương ứng
Kiểu gen Nhõn tố tỏc động 1. Cõy rau dừa nước - Trờn cạn - Ven bờ - Thõn, lỏ nhỏ - Thõn, lỏ lớn hơn Khụng đổi Độ ẩm Dương Thị Khuyờn 7 6
- Trờn mặt nước - Thõn, lỏ lớn hơn, rễ biến đổi thành phao 2. Củ su hào - Chăm súc đỳng kĩ thuật - Chăm súc khụng đỳng kĩ thuật. - Củ to - Củ nhỏ Khụng
đổi Kĩ thuật chăm súc - Từ đối tượng trờn yờu cầu HS
trả lời cõu hỏi:
- Qua cỏc VD trờn, kiểu hỡnh thay đổi hay kiểu gen thay đổi? Nguyờn nhõn nào làm thay đổi? Sự thay đổi này diễn ra trong đời sống cỏ thể hay trong quỏ trỡnh phỏt triển lịch sử?
- Thường biến là gỡ?
- HS nờu được:
+ Kiểu gen khụng thay đổi, kiểu hỡnh thay đổi dưới tỏc động trực tiếp của mụi trường. Sự thay đổi này xảy ra trong đời sống cỏ thể.
- HS rỳt ra định nghĩa.
- Thường biến là những biến đổi kiểu hỡnh của cựng một kiểu gen, phỏt sinh trong đời sống cỏ thể dưới ảnh hưởng trực tiếp của mụi trường.
Hoạt động 2: Phõn biệt thường biến và đột biến(10p)
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung KTKN cần đạt
- Thường biến khỏc đột biến ở điểm nào?
- GV giải thớch rừ từ: “đồng loạt, xỏc định”: những cỏ thể cú cựng kiểu gen và sống trong điều kiện khỏc nhau thỡ kiểu hỡnh đều biến đổi giống nhau. Cú thể xỏc định được hướng biến đổi này nếu biết rừ nguyờn nhõn.
- HS thảo luận nhúm, thống nhấy ý kiến và điền vào bảng:
II.Phõn biệt thường biến và đột biến
*Thường biến
+ Là những biến đổi kiểu hỡnh, khụng biến đổi kiểu gen nờn khụng di truyền được.
+ Phỏt sinh đồng loạt theo cựng 1 hướng tương ứng với điều kiện mụi trường, cú ý nghĩa thớch nghi nờn cú lợi cho bản thõn sinh vật.
*Đột biến
+ Là những biến đổi trong vật chất di truyền (NST, ADN) nờn di truyền được.
+ Xuất hiện với tần số thấp, ngẫu nhiờn, cỏ biệt, thường cú hại cho bản thõn sinh vật.
Hoạt động 3: Mối quan hệ giữa kiểu gen – mụi trường và kiểu hỡnh(8p)
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung KTKN cần đạt - GV yờu cầu HS thảo luận
và trả lời cõu hỏi:
- Sự biểu hiện ra kiểu hỡnh
- Từ những VD ở mục 1 và thụng tin ở mục 2, HS nờu được:
III.Mối quan hệ giữa kiểu gen – mụi trường và kiểu hỡnh
- Kiểu hỡnh là kết quả của sự
của 1 kiểu gen phụ thuộc những yếu tố nào?
- Nhận xột mối quan hệ giữa kiểu gen, mụi trường và kiểu hỡnh?
- Những tớnh trạng nào chịu ảnh hưởng của mụi trường? - Những tớnh trạng nào chịu ảnh hưởng của kiểu gen? - Tớnh dễ biến dị của cỏc tớnh trạng số lượng liờn quan đến năng suất cú lợi và hại gỡ trong sản suất?
+ Kiểu hỡnh của 1 kiểu gen phụ thuộc vào kiểu gen và mụi trường.
+ HS rỳt ra kết luận.
+ Đỳng quy trỡnh sẽ làm năng suất tăng.
+ Sai quy trỡnh năng suất giảm.
tương tỏc giữa kiểu gen và mụi trường.
+ Cỏc tớnh trạng chất lượngphụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen. + Cỏc tớnh trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều vào mụi trường.
Hoạt động 4: Mức phản ứng(5p)
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung KTKN cần đạt - GV yờu cầu HS đọc VD
SGK và trả lời cõu hỏi:
- Sự khỏc nhau giữa năng suất bỡnh qũn và năng suất tối đa của giống lỳa DR2 do đõu?
- Giới hạn năng suất do giống hay kĩ thuật trồng trọt quy định? - Mức phản ứng là gỡ? - GV núi thờm: tớnh trạng số lượng cú mức phản ứng rộng, tớnh trạng chất lượng cú mức phản ứng hẹp. - HS đọc kĩ VD SGK, vận dụng kiến thức mục 2 và nờu được: + Do kĩ thuật chăm súc.
+ Do kiểu gen quy định. - HS tự rỳt ra kết luận.
IV.Mức phản ứng
- Mức phản ứng là giới hạn thường biến của một kiểu gen (hoặc chỉ 1 gen hay nhúm gen) trước mụi trường khỏc nhau. - Mức phản ứng do kiểu gen quy định.
2) Củng cố: 3phỳt
Cõu 1: Chọn cõu trả lời đỳng: Ngày nay trong nụng nghiệp người ta đưa biện phỏp kĩ thuật nào đặt lờn hàng đầu?
a. Cung cấp nước, phõn bún, cải tạo đồng ruộng. b. Gieo trồng đỳng thời vụ.
c. Phũng trừ sõu bệnh, chăm súc đồng ruộng. d. Giống tốt. (đỏp ỏn d).
3) Hướng dẫn học bài ở nhà: 1phỳt
- Học bài và trả lời cõu hỏi 1, 2.
Dương Thị Khuyờn 7
- Chuẩn bị bài mới
4) Rỳt kinh nghiệm:
Tuần 15: Ngày soạn : 24 / 11 /
2016
Tiết 29 Ngày dạy :
Bài 26: THỰC HÀNH: NHẬN DẠNG MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN I. MỤC TIấU.
1) Kiến thức:
+ Nhận biết được một số đột biến hỡnh thỏi ở thực vật và phõn biệt sự sai khỏc về hỡnh thỏi của
thõn, lỏ, hoa, quả, hạt giữa thể lưỡng bội và thể đa bội trờn tranh và ảnh.
+ Nhận biết được hiện tượng mất đoạn NST trờn ảnh chụp hiển vi (hoặc trờn tiờu bản ) + Nhận biết cỏc dạng đột biến NST (mất đoạn, lặp đoạn, chuyển đoạn) trờn tranh ảnh
2) Kỹ năng:
+ Phỏt triển kỹ năng sử dụng kớnh hiển vi và kỹ năng hợp tỏc trong nhúm . + Rốn luyện kỹ năng quan sỏt và hoạt động theo nhúm
3) Thỏi độ:
- Biết một số dạng đột biến trong tự nhiờn.
II. CHUẨN BỊ
- Tranh ảnh về cỏc đột biến hỡnh thỏi: thõn, lỏ, bụng, hạt ở lỳa, hiện tượng bạch tạng ở lỳa chuột và người.
- Tranh ảnh về cỏc kiểu hỡnh đột biến cấu trỳc NST ở hành tõy hoặc hành ta, về biến đổi số lượng NST ở hành tõy, hành ta, dõu tõy, dưa hấu...
- 2 tiờu bản về bộ NST bỡnh thường và bộ NST cú hiện tượng mất đoạn ở hành tõy hoặc hành ta.
+ Bộ NST lưỡng bội (2n), tam bội (3n), tứ bội (4n).
III. HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.