Khụng phải khụng cú lý khi vớ von nghề dạy học là nghề "gõ đầu trẻ" bởi người thầy phải "cao" hơn học sinh của mỡnh. Sẽ khụng quỏ phức tạp nếu một giỏo viờn cấp 1, 2, 3 "gõ" đầu một đứa trẻ nhỏ "thấp" hơn mỡnh. Tuy nhiờn, người giảng viờn đại học khụng phải là "gõ đầu trẻ" mà "gõ đầu thanh niờn" - những người đã hoàn toàn trưởng thành về mặt sinh lý và nhận thức. Mặt khỏc, trong bối cảnh phỏt triển như vũ bão của cụng nghệ thụng tin, cỏc kờnh tiếp cận tri thức của sinh viờn khụng chỉ từ người thầy hay từ một vài quyển sỏch như trước kia mà vụ cựng phong phỳ, đặc biệt từ internet, thậm chớ sinh viờn cũn được tiếp cận với nhiều quan điểm khỏc nhau về một vấn đề khoa học, sẵn sàng phản biện lại thầy dạy của mỡnh. Chớnh vỡ vậy, người giảng viờn đại học phải thật sự "cao lớn" trước hết về mặt chuyờn mụn so với sinh viờn, cú đủ tư cỏch và khả năng dẫn dắt sinh viờn trong quỏ trỡnh chiếm lĩnh tri thức khoa học. Đú cũng là lý do trong quy định về giỏo dục của Nhà nước luụn cú những tiờu chuẩn nhất định về bằng cấp của giảng viờn đại học và quy định về số lượng Tiến sĩ, Thạc sĩ tối thiểu trong một ngành học.
Để nõng cao kiến thức chuyờn mụn, người giảng viờn đại học khụng cú con đường nào khỏc ngoài việc nỗ lực tự học suốt đời. Tất nhiờn đối với cỏc bậc học khỏc, những cụng việc khỏc điều này vẫn cần thiết, nhưng đối với người giảng viờn đại học, kiến thức chuyờn mụn khụng chỉ là nắm bắt những kiến thức phổ thụng theo chương trỡnh cố định, chung toàn quốc mà phải cú những sỏng tạo, phỏt hiện mới, thậm chớ phải thuộc trong số những người am hiểu nhất về một lĩnh vực chuyờn ngành ở với trong nước và quốc tế. Do vậy, người giảng viờn cần phải liờn tục học hỏi, đào sõu và mở rộng kiến thức chuyờn mụn, tỡm kiếm, nghiờn cứu những khớa cạnh mới liờn quan đến chuyờn mụn nghiệp vụ của mỡnh. Học khụng chỉ từ sỏch vở, tài liệu chuyờn ngành mà cũn là từ chớnh cỏc sinh viờn, bạn bố, gia đỡnh và xã hội.
Thờm vào đú, mỗi giảng viờn phải cú năng lực tự kiểm soỏt kiến thức chuyờn mụn, đối chiếu những gỡ mỡnh đã cú với cỏi cần cú để đề ra mục tiờu, lộ trỡnh nõng cao kiến thức chuyờn mụn (vớ dụ đang ở trỡnh độ đại học nhưng đối chiếu với yờu cầu giảng dạy ở nhà trường mà đặt ra lộ trỡnh học lờn Thạc sĩ, Tiến sĩ để đỏp ứng yờu cầu phỏt triển. Tuy nhiờn trỏnh tỡnh trạng chạy theo bằng cấp mà phải hướng đến việc nõng cao
thực chất năng lực chuyờn mụn, bằng cấp chỉ là khung phỏp lý để xỏc nhận trỡnh độ trước phỏp luật, cũn những hiểu biết sõu sắc về lĩnh vực giảng dạy mới là cụng cụ hữu dụng nhất của giảng viờn trong quỏ trỡnh giảng dạy.
Chớnh vỡ vậy, ở trường Đại học Văn húa, Thể thao và Du lịch Thanh Húa và nhiều trường đại học khỏc, một trong những tiờu chuẩn lựa chọn giảng viờn dạy đại học là cú trỡnh độ chuyờn mụn từ Thạc sĩ trở lờn đỳng với chuyờn ngành được đào tạo từ bậc đại học và phải cú cụng trỡnh nghiờn cứu liờn quan đến lĩnh vực giảng dạy.
Hầu hết cỏc giảng viờn nhà trường đã rất nỗ lực nõng cao kiến thức chuyờn mụn, đặc biệt qua cỏc đợt biờn soạn ĐCCT. Thực tế đội ngũ giảng viờn của nhà trường cũn mỏng (cả về số lượng và chất lượng), cú nhiều giảng viờn tham gia giảng dạy trờn 3 mụn học, cú nhiều mụn học mới nờn giảng viờn gặp nhiều khú khăn trong chuyờn mụn. Tuy đã cố gắng nhưng học kỳ đầu tiờn từ khi thành lập trường đại học qua phản hồi của sinh viờn cho thấy khụng phải khụng cú hiện tượng giảng viờn lờn lớp mà chưa thật sự hiểu sõu sắc về vấn đề giảng dạy, chưa tự tin khi giảng dạy, đụi khi cung cấp kiến thức cũn lệch lạc hoặc chọn giải phỏp an toàn là xin lỗi sinh viờn trước vỡ chưa thật sự am hiểu. Nhưng những hiện tượng trờn sẽ được khắc phục dần cựng với sự phỏt triển của nhà trường.