đào tạo theo học chế tín chỉ
Ths. Phạm Thị Phượng ∗ Trong giai đoạn hiện nay, việc chuyển đổi từ đào tạo niờn chế sang học chế tớn chỉ (HCTC) ở cỏc trường đại học là một vấn đề cấp bỏch đũi hỏi phải cú sự chuyển biến toàn diện từ chương trỡnh đào tạo, đội ngũ giảng viờn, giỏo trỡnh, cơ sở vật chất…. phục vụ cho việc dạy- học. Đào tạo theo HCTC là phương thức đào tạo chủ động, hiệu quả và cú nhiều ưu điểm hơn so với phương thức đào tạo theo niờn chế, đồng nghĩa với vấn đề này thỡ việc đổi mới phương phỏp giảng dạy từ dạy học thụ động chuyển sang dạy học tớch cực là vấn đề cấp thiết đang được đặt ra. Trong phạm vi bài viết của mỡnh, tụi xin tập trung phõn tớch về vấn đề cần đổi mới phương phỏp xờmina cỏc mụn lý luận chớnh trị trong giảng dạy cho sinh viờn của Khoa Nghiệp vụ Du lịch núi riờng và sinh viờn tất cả cỏc ngành khỏc trong trường núi chung để đúng gúp ý kiến nhằm gúp phần nõng cao hiệu quả, chất lượng đào tạo trong nhà trường.
Chỳng ta biết rằng phương thức đào tạo theo tớn chỉ là phương thức đặt dạy - học ở đại học vào đỳng với bản chất của nú: nú đặt người học vào vị trớ trung tõm của quỏ trỡnh dạy - học, tạo cho họ thúi quen tự học, tự khỏm phỏ kiến thức, cú kĩ năng giải quyết vấn đề, tự chủ động thời gian hoàn thành một mụn học, một chương trỡnh học. Trong phương thức đào tạo theo tớn chỉ, người học phải được tạo điều kiện để thực sự trở thành người đàm phỏn tớch cực và cú hiệu quả: với chớnh mỡnh trong quỏ trỡnh học tập, với mục tiờu học tập, với cỏc thành viờn trong nhúm và trong lớp học, và với người dạy, cựng với đú người học khụng chỉ là những người thu nhận kiến thức thụ động từ giỏo viờn và từ sỏch vở mà điều quan trọng là họ phải là những người biết cỏch học như thế nào.
Đối với cỏc mụn lý luận chớnh trị để đạt được hiệu quả cao trong dạy và học thỡ việc tổ chức xờmina cho sinh viờn là khõu khụng thể thiếu và đúng vai trũ hết sức quan trọng, điều này thể hiện trờn cỏc mặt sau:
Thứ nhṍt: đõy là yếu tố bắt buộc giảng viờn phải đổi mới phương phỏp giảng
dạy, phải vận dụng đỳng quy trỡnh giảng dạy đú là giảm dần thời lượng giảng lý thuyết, tăng thời gian tự nghiờn cứu, xờmina.
Để tổ chức một tiết xờmina, ngoài sự hướng dẫn của giỏo trỡnh bắt buộc, giảng viờn phải chuẩn bị đề cương, hướng dẫn sinh viờn chuẩn bị trước, giới thiệu tài liệu tham khảo…Vỡ vậy, tổ chức xờmina là phương phỏp nhằm nõng cao trỏch nhiệm của
giảng viờn trong quỏ trỡnh giảng dạy. Mặt khỏc, thụng qua hỡnh thức xờmina, giảng viờn nắm được khả năng học tập, khả năng vận dụng, lý giải những vấn đề thực tiờ̃n đặt ra của sinh viờn một cỏch trực tiếp. Để làm được điều đú, đũi hỏi giảng viờn phải biết tớch luỹ kiến thức cả lý luận lẫn vốn sống thực tiờ̃n, phải thường xuyờn cập nhật kiến thức.
Thứ hai: Tăng cường giờ xờmina, giờ tự học giỳp cho sinh viờn chủ động trong
học tập và nghiờn cứu, tăng khả năng thuyết trỡnh một vấn đề khoa học.
Để tổ chức một tiết xờmina, ngoài sự gợi ý của giảng viờn, nú đũi hỏi sinh viờn phải đầu tư nhiều cả về trớ tuệ và cả về thời gian. Quỏ trỡnh chuẩn bị đề cương tham luận, bắt buộc sinh viờn phải tự mỡnh nghiờn cứu bài giảng của giảng viờn, tỡm kiếm tài liệu cú liờn quan, xử lý thụng tin... Thụng qua quỏ trỡnh chuẩn bị và thụng qua xờmina ở lớp, nhúm, bản thõn sinh viờn sẽ nắm vững kiến thức của bài học, mụn học khụng chỉ qua bài giảng của giảng viờn mà trờn nhiều kờnh thụng tin khỏc: Tài liệu chuẩn bị, ý kiến từ cỏc sinh viờn khỏc trong cựng nhúm, tổ xờmina…
Tổ chức xờmina khụng chỉ buộc sinh viờn phải chuẩn bị đề cương, mà cũn là dịp tốt để sinh viờn trỡnh bày chớnh kiến khoa học của mỡnh đã chuẩn bị trước tập thể và trước giảng viờn. Nhờ vậy, giỳp cho sinh viờn hỡnh thành khả năng thuyết trỡnh, mạnh dạn, tự tin, bỡnh tĩnh khi trỡnh bày một vấn đề khoa học.
Xờmina là cơ hội tốt nhất để sinh viờn và sinh viờn, sinh viờn và giảng viờn đối thoại với nhau để giải quyết một vấn đề lý luận cũng như vấn đề đặt ra trong thực tiờ̃n. Thụng qua đú, giỳp sinh viờn nắm vững những kiến thức lý luận mụn học một cỏch sõu sắc hơn.
Để tổ chức tốt một buổi xờmina cú chất lượng theo cỏ nhõn tụi cần phải làm tốt tốt cỏc bước sau :
Thứ nhất: Chuẩn bị chủ đề cho xờmina.
- Xỏc định chủ đề xờmina phải thống nhất trong bộ mụn, phần nào trong nội dung của chương trỡnh học phần khụng giảng chỉ giới thiệu, gợi ý cho sinh viờn, giới thiệu tài liệu tham khảo để sinh viờn tự nghiờn cứu và thụng qua xờmina để sinh viờn cũng cố, hệ thống hoỏ, tiếp nhận kiến thức.
- Giới thiệu chủ đề cho sinh viờn, giảng viờn phải xỏc được trọng tõm của chủ đề, phỏc thảo ra đề cương để định hướng cho sinh viờn chuẩn bị, phải giới thiệu cụ thể cỏc tài liệu tham khảo sỏt với chủ đề xờmina.
- Giảng viờn phải chuẩn bị những nội dung cụ thề của từng vấn đề, trỏnh vụn vặt, khụng quỏ lớn, phải vừa sức.
- Chuẩn bị chủ đề cho xờmina, giảng viờn phải sử dụng những kiến thức của cỏc mụn đã học, để đi sõu giải quyết những nội dung cơ bản của chủ đề xờmina, sử dụng những kiến thức mà sinh viờn đã biết để hướng dẫn họ chuẩn bị, tỡm kiếm, nắm bắt những kiến thức cần đi sõu trong chủ đề xờmina.
Thứ hai: Tổ chức xờmina
- Phải xỏc định rõ sàng, xờmina là một hỡnh thức học tập chớnh khoỏ. Vỡ vậy, giảng viờn phải thực hiện nghiờm tỳc, theo thời khoỏ biểu đã định trước. Việc tham gia xờmina là bắt buộc đối với mỗi sinh viờn.
- Sinh viờn phải chuẩn bị đề cương trước buổi xờmina theo hướng dần của giỏo viờn, trỏnh việc chuẩn bị qua loa, mang tớnh hỡnh thức, đối phú. Giảng viờn phải kiểm tra ý thức chuẩn bị của sinh viờn và đỏnh giỏ vào điểm chuyờn cần, ý thức học tập của từng sinh viờn.
- Trong quỏ trỡnh xờmina tuỳ theo từng chủ đề, giảng viờn cú thề để sinh viờn trỡnh bày toàn bộ đề cương chi tiết của chủ đề, sau đú sinh viờn cú thể trỡnh bày toàn bộ chủ đề, hoặc chỉ nội dung trọng tõm hay nội dung trong chủ đề cú tớnh thời sự, cấp thiết mà sinh viờn qua tõm nhất, để cho sinh viờn tham gia nhiều nhất vào quỏ trỡnh lĩnh hội tri thức.
- Giảng viờn cũng cần phải biết túm tắt, tổng hợp, liờn kết cỏc ý kiến của từng nhúm thảo luận để nờu bật được nội dung của mụn học, ngoài ra cũng là người hướng dẫn, giỳp đỡ cỏc nhúm nếu cỏc nhúm gặp khú khăn trong quỏ trỡnh thảo luận.
- Giảng viờn khụng được ỏp đặt, buộc sinh viờn nhấp nhận mỏy múc những quan điểm, nguyờn lý đã cú sẵn, mà phải gợi mở, hướng dẫn, khuyến khớch tư duy sỏng tạo để sinh viờn chủ động tỡm kiếm, nắm bắt kiến thức thụng qua cỏc buổi xờmina. Cuối buổi xờmina cho một chủ đề, nhất thiết giảng viờn phải khỏi quỏt, tổng kết để khắc sõu kiến thức cho sinh viờn và giải quyết vấn đề thực tiờ̃n gắn với chủ đề xờmina.
- Giảng viờn khụng được biến buổi xờmina thành việc kiểm tra kiến thức cơ bản mà trong những giờ xờmina giảng viờn cần phải đặt ra những tỡnh huống cú chủ định trước để lụi cuốn sinh viờn trong quỏ trỡnh tranh luận
- Trong quỏ trỡnh xờmina giảng viờn phải đỏnh giỏ, cho điểm đối với những sinh viờn tớch cực thảo luận cú chất lượng . Điểm này được cộng thờm vào điểm kiểm tra giữa kỳ, cuối kỳ để khuyến khớch sinh viờn tham gia tốt hơn, tớch cực hơn cỏc buổi xờmina.
Thứ ba: Những điều kiện đảm bảo cho xờmina.
- Giảng viờn khụng được dựng giờ dành cho xờmina để giảng lý thuyết, khụng được dựng giờ xờmina cho sinh viờn tự nghiờn cứu và đặc biệt khụng được bỏ giờ xờmina, cắt xộn giờ xờmina đã được quy định trong chương trỡnh
- Để đảm bảo cho phần lớn sinh viờn trong buổi xờmina cú thể được tham gia
trỡnh bày, tranh luận, số lượng sinh viờn trong một lớp hoặc nhúm xờmina khụng được
quỏ đụng, cần phải chia thành từng nhúm nhỏ để việc giải quyết từng vấn đề một cỏch
khoa học, logic.
- Thư viện phải cú đầy đủ tài liệu chuyờn mụn, tài liệu tham khảo phục vụ học tập và giảng dạy, phải thường xuyờn bổ sung sỏch, tài liệu mới, cập nhật thụng tin.
Như vậy, để chất lượng dạy và học cỏc mụn lý luận chớnh trị đạt hiệu quả đũi hỏi phải cú nhiều giải phỏp đồng bộ, một trong số cỏc giải phỏp đú là đổi mới, nõng cao chất lượng cỏc tiết xờmina, vỡ vậy, phải xem xờmina là một trong những hỡnh thức giảng dạy và học tập cơ bản. Đồng thời, việc lựa chọn và tỡm ra những phương phỏp dạy- học phự hợp cho từng đối tượng sinh viờn, cũng như thiết nghĩ là việc làm cần thiết, bởi một thực tế cho thấy trong giảng dạy để thuyết phục được sinh viờn bản thõn mỗi giảng viờn khụng chỉ là người cú kiến thức vững vàng, mà phải là người biết chọn lọc và thường xuyờn cập nhật thụng tin khoa học và thời sự từ nhiều nguồn làm cho bài giảng sinh động. Đồng thời một điều quan trọng giảng viờn hãy làm cho sinh viờn thấy rõ đươc ý nghĩa của từng mụn học đối với hành trang của cỏc em khi bước vào cuộc sống và rốn luyờn cho sinh viờn khả năng tự học, khả năng tư duy là điều cần thiết hơn bao giờ hết. Đặc biệt xu hướng đào tạo trong giai đoạn hiện nay, sinh viờn là người cú quyền đỏnh giỏ và lựa chọn người thầy sẽ dạy mỡnh, chắc chắn một điều họ sẽ lựa chọn những thầy cụ thực sự đem đến cho họ những lợi ớch thiết thực nhất sau mỗi bài giảng. Chớnh điều này đũi hỏi người giảng viờn phải thường xuyờn đổi mới, biết tỡm kiếm và xử lớ thụng tin để làm phong phỳ bài giảng của mỡnh, chỉ cú bằng cỏch đú sinh viờn sẽ đến với cỏc mụn lý luận núi chung cũng như cỏc mụn lý luận chớnh trị núi riờng một cỏch tự nguyện chứ khụng phải là sự bắt buộc gũ ộp khi họ khụng tỡm thấy sự hữu ớch trong mụn học đú./.
