... tiêu giáodục - Trừng phạt thân thể trẻ em vi phạm phápluật VN Quốc tế 1 .Phương phápkỷluậttíchcực gì? *Dấu hiệu nhận biết phươngphápkỷluậttíchcực (PPKLTC): - Thực tác động giáodục ... chịu ảnh hưởng tư tưởng phong kiến, giáodục nho giáo; nhận thực nhiều hạn chế người lớn - Do giáo viên chưa có phươngphápgiáodục trẻ phù hợp, đặc biệt phươngphápgiáodục không sử dụng trừng ... trẻ em nhà trường tạo khoảng cách giáo viên học sinh, khiến họcsinh hận, xa lánh giáo viên - Ảnh hưởng đến chất lượng giáodục (trẻ em chán học, bỏ học, học tập sút kém) - Ảnh hưởng đến gia...
... trình giáodục - đào tạo, đòi hỏi người GV phải đổi phươngphápdạy - học, sử dụngphươngphápdạy - họctích cực, kết hợp phươngphápdạyhọc Một phươngphápdạy - học mang lại hiệu cao kết hợp phương ... Vậndụngphươngpháp thuyết trình tíchcựcdạyhọc môn lý luận trị Trong trình vậndụngphươngphápdạyhọc nay, cần có quan niệm đắn dạy tốt Muốn dạy tốt người thầy phải có phươngphápdạyhọc ... dạyhọc kinh tế trị vậndụngphươngphápdạyhọctíchcực giảng dạy kinh tế trị, đồng thời tác giả rõ cần thiết phải đổi dạyhọc kinh tế trị theo phươngpháptích cực, theo đòi hỏi việc dạy học...
... 1.2.1 Kỷluật 1.2.2 Kỷluậttíchcực 1.2.3 Phươngphápkỷluậttíchcực 10 1.3 Sử dụngphươngphápkỷluậttíchcựcgiáodụchọcsinh THPT 12 1.3.1 Đặc điểm họcsinh ... giáodục Có hòa nhập với HS GV thực biện phápgiáodục mà đề xuất 1.3.2 Sử dụngphươngphápkỷluậttíchcựcgiáodụchọcsinh THPT 1.3.2.1 Bản chất, đặc trưng kỷluậttíchcựcgiáodụchọcsinh ... HS Họcsinh GV Giáo viên THPT Trung họcphổthông KLTC Kỷluậttíchcực PPKLTC CBQL GD – ĐT NXB QTGD KL PPGD Phươngphápkỷluật Cán quản lý Giáodục đào tạo Nhà xuất Quá trình giáodụcKỷ luật...
... III Vậndụngphươngpháp kỉ luậttíchcựcdạyhọc GD họcsinhtrườngphổthông Bài : Ứng xử tíchcực lớp học Thế ứng xử ? Ví dụ Thế ứng xử tíchcực ? Ví dụ Làm việc nhóm đôi, ba Ứng xử tíchcực ... họcgiáodục đề 2 Một số kĩ giúp giáo viên ứng xử tíchcực a Lắng nghe tíchcực : Thế lắng nghe tíchcực ? - Lắng nghe cách chân thành, gợi mở (cả ánh mắt trái tim); - Hiểu rõ nội dunghọcsinh ... Nêu hoạt động giáodục nhà trường - Hoạt động họcsinh - Mối quan hệ hoạt động giáodục hoạt động họcsinh (tham khảo tài liệu phát tay số 1) Các biện pháp tăng cường tham gia họcsinh Tăng cường...
... I : Phươngpháp kỉ luậttíchcực Bài Những vấn đề phươngpháp kỉ luậttíchcực 1/ Thế phươngpháp kỉ luậttíchcực (KLTC) ? • Tình huống : An họcsinhgiao tiếp, vào lớp ngồi mình, học ... KLTC - Vậy phươngpháp KLTC gì ? Phươngpháp kỉ luậttíchcực biện phápgiáodụchọcsinh không sử dụng đến hình thức bạo lực, trừng phạt mà thay vào sử dụng hình thức kỉ luậttích cực, phù ... Chương I : Phươngpháp kỉ luậttíchcực - Bài Vì cần đưa phươngpháp kỉ luậttíchcực vào trườngphổthông ? Làm việc theo nhóm - Kĩ thuật dạyhọc Khăn trải bàn Vì cần đưa PPKLTC vào nhà trường...
... đứchọcsinh tiểu học - Đọc tài liệu trao đổi nhóm thực phiếu học tập số - Trình bày Giáo viên cần biết đặc điểm phát triển lứa tuổi họcsinh tiểu học thể chất, tâm lí để có phươngphápgiáodục ... lứa tuổi họcsinh tiểu học có hoàn thiện thể Đây tiền đề vật chất quan trọng cho hoạt động trẻ - Trao đổi nhóm thực phiếu học tập số - Trình bày 2 Hoạt động học tập họcsinh tiểu học Sự phát ... lứa tuổi họcsinh tiểu học Mô tả dấu hiệu phát triển cá nhân (Học viên phát biểu cá nhân) Sự phát triển thể chất trẻ em lứa tuổi HS tiểu học Đặc điểm thể trẻ em lứa tuổi họcsinh tiểu học có thay...
... tuổi họcsinh tiểu học (1 bài) PHƯƠNGPHÁP KỈ LUẬTTÍCHCỰCTRONGDẠYHỌCVÀGIÁODỤC Chương III : Vận dụng phươngpháp kỉ luậttíchcựcdạyhọcgiáo dục họcsinhphổthông Bài : Ứng xử tíchcực ... pháp kỉ luậttíchcực Bài : Phươngpháp kỉ luậttíchcực – Bối cảnh quan điểm Bài : Những vấn đề phươngpháp kỉ luậttíchcực Bài : Vì cần đưa phươngpháp kỉ luậttíchcực vào trườngphổthông ... học • Giáo viên cốt cán thực số biện pháp, kĩ thuật vậndụng PPKLTC • GV cốt cán có khả tổ chức tập huấn địa phương PHƯƠNG PHÁP KỈ LUẬTTÍCHCỰCTRONGDẠYHỌCVÀGIÁODỤC Chương I : Phương pháp...
... hình thành giáo viên họcsinhdạyhọc VIE khái niệm lũy thừa? Mối quan hệ thể chế với khái niệm lũy thừa có ảnh hưởng lên mối quan hệ cá nhân giáo viên họcsinh với lũy thừa? Phươngpháp nghiên ... tồn tại, cách: + Nghiên cứu câu trả lời họcsinh học; + Phân tích đánh giá tốn họchọcsinh việc sử dụng tri thức; VIE + Phân tích tập giải ưu tiên sách giáo khoa Đặc biệt, ta nhận số yếu tố hợp ... thống giảng dạy cho đặt thành viên (giáo ATH S.N viên học sinh) tình khác lạ, gọi tình phá vỡ hợp đồng cách: + Thay đổi điều kiện sử dụng tri thức; + Lợi dụng việc họcsinh chưa biết vậndụng số...
... nghị em suy nghĩ giải pháp có hai đồng ý họ chọn giải pháp phù hợp, thỏa mãn bên họ thực giải pháp B- KĨ NĂNG GIÁODỤCHỌCSINH CÁ BIỆT VÀVẬNDỤNGPHƯƠNGPHÁPKỶLUẬTTÍCHCỰC VÀO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ... HS khuyên bảo nhẹ nhàng vài lần không thay đổi cần thông báo cho PH II- KĨ NĂNG VẬNDỤNGPHƯƠNGPHÁP KỈ LUẬTTÍCHCỰCTRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM: Xây dựng nội quy lớp học bảng chấm điểm thi đua ... nên niềm tin vào họcsinh dù có lúc em hư khiến phải bực - GVCN sử dụng thuốc “Lấy độc trị độc” họcsinh cá biệt Chúng ta cử em họcsinh cá biệt lại làm thủ lĩnh dẫn đầu lớp khiến họcsinh khác...
... ĐỀ PhươngphápKỷluậttíchcựcgiáodụchọcsinh tiểu học PHẦN I PHƯƠNGPHÁPKỶLUẬTTÍCHCỰC I Những vấn đề 1.Khái niệm Phươngphápkỷluậttíchcực biện phápgiáodụchọcsinh không sử dụng ... ứng xử tíchcực lớp học? - Trongdạyhọcgiáodụchọc sinh, ứng xử tíchcực có tác động tíchcựchọc sinh, giáo viên gia đình, nhà trường cững cộng đồng xã hội 2 Vì cần ứng xử tíchcực lớp học? ... DỤCHỌCSINH I Ứng xử tíchcực lớp học Ứng xử tíchcực lớp học gì? - Ứng xử tíchcực lớp học hành vi tương tác giáo viên - học sinh, họcsinh - học sinh, mang tính tíchcực chủ động chủ thể thể...
... hình thành cho họcsinh kiến thức bản, phổthông cụ thể Hoá học Đó vấn đề làm băn khoăn lí chọn đề tài Dạyhọctíchcựcthông qua sử dụngphương pháp thực hành thí nghiệm Hoá họctrường THCS” ... tíchcực phát triển lực cho họcsinh dẫn đến tình trạng lãng phí Việc sử dụng thí nghiệm cần hướng tới việc tíchcực hóa hoạt động học sinh, thí nghiệm coi tíchcực nguồn kiến thức để họcsinh ... Hóa học -Hóa chất dụng cụ cần cung cấp đầy đủ kịp thời Các đề xuất thực góp phần nâng cao chất lượng giảng dạyhọc tập họcsinh giúp họcsinhhọc tốt môn hóa học đặc biệt giúp họcsinh sử dụng...
... áp dụngphươngphápdạyhọc “lấy họcsinh làm trung tâm” nhiều hạn chế, phươngphápdạyhọc truyền thốngphổ biến Với phươngphápDạy - Học truyền thống không kích thích tư học tập em, việc dạy ... phươngphápdạyhọc truyền thống nên giáo viên nặng thuyết giảng, tiết học trở nên nặng nề với thầy trò, khả vậndụng kiến thức vào tập bị hạn chế Việc vậndụngphươngphápdạyhọc “Lấy họcsinh ... họcsinh - Dạyhọc trình thống giảng dạyhọc tập Do chuyển biến cách học em có tác dụngtíchcực đến phươngphápdạyhọc người thầy, nguồn động viên khích lệ giáo viên phát huy sáng tạo dạy học...
... lâu, đƣợc áp dụngphổ biến cấp học Phƣơng phápdạyhọc đàm thoại phát phƣơng phápdạyhọctích cực, phù hợp với định hƣớng đổi giáodục Việc nghiên cứu sở lí luận phƣơng phápdạyhọc gắn liền ... họcsinh tƣ duy; Có câu hỏi khó nhằm kích thích họcsinh suy nghĩ tìm tòi trọng nhận xét câu trả lời họcsinh sửa lỗi cho họcsinh + Tronggiáo án dạyhọc GV sử dụng phƣơng phápdạyhọc hay tích ... phápdạyhọc môn toán trƣờng trung họcphổthông làm cho họcsinhhọc tập tích cực, chủ động, sáng tạo, chống lại thói quen học tập thụ động.” Hiện đa số giáo viên áp dụng phƣơng phápdạy học...
... Tiểu học Việt Nam phươngphápdạyhọc mới, tíchcực nhằm thực đổi phươngphápdạyhọc Page | 20 tinh thần Bộ Giáodục Đào tạo, Hội Gặp gỡ Việt Nam trực tiếp làm việc với trường đại học, Sở Giáodục ... Thứ trưởng Bộ Giáodục Đào tạo - Nguyễn Vinh Hiển trực tiếp đạo đưa phươngpháp “Bàn tay nặn bột” vào dạyhọc môn khoa họctrườngphổthông việt Nam, để tiếp cận, khai thác vậndụng vào dạyhọc ... dụng tiết dạy khoa họctrường Thời gian qua phươngpháp BTNB áp dụng đạt kết định số trường tiểu học Việt Nam Trên sở kết ấy, Bộ Giáodục Đào tạo đạo nghiên cứu phươngpháp BTNB để áp dụng mở...
... hoạt động dạyhọc theo phƣơng pháp 48 "Bàn tay nặn bột" môn Sinhhọc THCS 2.1 Dạyhọc theo phƣơng pháp "Bàn tay nặn bột" Sinhhọc lớp 48 2.2 Dạyhọc theo phƣơng pháp "Bàn tay nặn bột" Sinhhọc lớp ... nhƣ thành phần họcvấn Rèn luyện phƣơng pháphọc đƣợc coi nhƣ mục tiêu dạyhọc Sau cụ thể hoá vậndụng kiểu dạyhọctíchcực phƣơng pháp “Bàn tay nặn bột” chƣơng trình môn Sinhhọc THCS 1.1.3 ... huấn cho giáo viên Tiểu học, THCS tỉnh Bình Định 1.1.2 Một số vấn đề sử dụng phƣơng pháp "Bàn tay nặn bột" dạyhọc môn Sinhhọc trƣờng THCS Sinhhọc khoa học thực nghiệm Các kiến thức sinhhọc cần...
... Việc vậndụng quan điểm tích hợp” tíchcựcdạyhọc tiếng Việt đặt yêu cầu cần phải có đổi phươngphápdạyhọc Việc lựa chọn phươngphápdạyhọc để phát huy tính tíchcựchọc tập học sinh, ... giáo dục, đó, yêu cầu giáo viên đổi phươngphápdạyhọc theo hướng lấy họcsinh làm trung tâm Giáo viên phải thay đổi phươngphápdạyhọc cũ theo kiểu truyền thụ, chiều sang phươngphápdạyhọc ... phươngpháp phát triển kĩ Trongdạy tiếng nay, người ta chủ yếu áp dụng số phương pháp: phươngpháp ngữ pháp - dịch; phươngpháp trực tiếp; phươngpháp nghe nói; phươngpháp nghe nhìn; phương pháp...
... cứu vậndụng nhiều giải pháp vào trình dạyhọc sử dụngphươngpháp nêu giải vấn đề, phươngpháp đàm thoại gợi mở, phươngpháp “Bàn tay nặn Trang bột”, phươngpháp sử dụng sơ đồ tư dạy học, ứng dụng ... nghệ thông tin… Trong đó, lựa chọn phươngpháp Bàn tay nặn bột để nghiên cứu vậndụng vào thực tiễn dạyhọcSinhhọctrường trung học sở N’Thol Hạ “Bàn tay nặn bột” phươngphápvậndụngdạyhọc ... giúp đỡ giáo sư Georges Charpak, đưa phươngphápdạyhọc vào Việt Nam Hiện nay, phươngpháp áp dụng rộng rãi trường tiểu họcỞ cấp trung học sở, phươngpháp đưa vào dạyhọc nhiều địa phương Bình...
... việc vậndụng PPDH BTNB dạyhọc Khoa học - Đề xuất biện phápvậndụng PPBTNB dạyhọc Khoa học lớp - Minh họa số học cụ thể vậndụng PPDH BTNB Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu dạyhọc PPBTNB dạyhọc ... khoa học Nếu phươngphápdạyhọc bàn tay nặn bột vậndụngdạyhọc môn Khoa học lớp phù hợp với đặc trưng môn học hiệu dạyhọc nâng cao NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬNDỤNG ... PPBTNB dạyhọc tiểu học 1.1.2.1 Cơ sở khoa học PPBTNB Dạyhọc khoa học dựa tìm tòi nghiên cứu phươngphápdạyhọc khoa học xuất phát từ hiểu biết cách thức học tập học sinh, chất nghiên cứu khoa học...
... kiến họcsinh 10 6.9 Hướng dẫn họcsinh sử dụng thí nghiệm Vở thí nghiệm nháp ghi chép thông thường họcsinh Vở thí nghiệm để giáo viên dùng để sửa lỗi họcsinh mà nhằm mục đích để họcsinh tự ... xét tiết học II Khả vậndụngphươngpháp “Bàn tay nặn bột” dạyhọc môn TN&XH Khoa họctrường Tiểu học Các môn TN&XH, Khoa học áp dụngphươngpháp “Bàn tay nặn bột” STT LỚP BÀI TÊN BÀI DẠY 1 22 ... học, giáo dục; tổ chức hội thảo khoa học, trườnghọc Vật lý; trao học bổng khuyến học, khuyến tài cho họcsinhsinh viên Việt Nam Phươngpháp BTNB giới thiệu Việt Nam với thời điểm mà phương pháp...