... môn KTCNtrườngphổthông môn phươngphápdạyhọcKTCN +/ Hệ thốngphươngphápdạyhọcKTCN +/ Tổ chức dạyhọcKTCNtrườngphổthôngHọc phần - Phươngphápdạyhọc phân môn KTCNtrườngphổthông ... vụ phươngphápday -học KTCN - Xác định rõ nội dungphươngpháp dạy- họcKTCN - Xác định nội dung kiến thức môn KTCN giảng dạytrườngphổthông CHƯƠNG II: PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCKTCNỞTRƯỜNGPHỔTHÔNG ... +/ Phươngphápdạyhọc vẽ kỹ thuật +/ Phươngphápdạyhọc gia công khí +/ Phươngphápdạyhọc điện kỹ thuật +/ Phươngphápdạyhọc thực hành môn học IV - MỐI LIÊN HỆ GIỮA PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC KTCN...
... môn KTCNtrườngphổthông môn phươngphápdạyhọcKTCN +/ Hệ thốngphươngphápdạyhọcKTCN +/ Tổ chức dạyhọcKTCNtrườngphổthôngHọc phần - Phươngphápdạyhọc phân môn KTCNtrườngphổthông ... vụ phươngphápday -học KTCN - Xác định rõ nội dungphươngpháp dạy- họcKTCN - Xác định nội dung kiến thức môn KTCN giảng dạytrườngphổthông CHƯƠNG II: PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌCKTCNỞTRƯỜNGPHỔTHÔNG ... +/ Phươngphápdạyhọc vẽ kỹ thuật +/ Phươngphápdạyhọc gia công khí +/ Phươngphápdạyhọc điện kỹ thuật +/ Phươngphápdạyhọc thực hành môn học IV - MỐI LIÊN HỆ GIỮA PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC KTCN...
... vào vậndụngtrường học, có tác giả khẳng định “Tinh thần thi pháphọc thấm dần sách giáo khoa, giảng văn làm vănhọc sinh Thi pháphọc thu hút quan tâm giới học đường… Có thể hiểu, thi pháphọc ... tưởng tiếp cận tác phẩm văn chương Hướng đến bạn đọc - học sinh cốt lõi tư tưởng đổi phươngphápdạyhọcvăn Những đổi với việc ứng dụng công nghệ thông tin học đường góp phần tạo nên phươngpháp ... Chúng không cho phươngpháp Để dạy - họcvăn cách hiệu cần phải áp dụng đồng phươngpháp khác Thật không dễ dàng để có phươngpháp toàn vẹn, thỏa mãn tất học sinh, yêu cầu dạyhọcvăn Tuy nhiên...
... 3) = ộ =0 x ị ờ =3 x Vậy phương trình có hai nghiệm : ộ =0 x ờ =3 x (Giải: Bạn Chung sai cha có tập xác định) II Xây dựng hoạt động cho nội dungdạyhọc toán II.1 Dạyhọc định nghĩa , khái niệm ... tính chất + Phát biểu định lý, tính chất + Vn dụng định lý, tính chất: + Cũng cố định lý, tính chất II.3 Vận dụng: II.3.1 Xây dựng hoạt động dạyhọc : a Khái niệm hàm số ? (Đại số 7) b Đồ thị ... h trc ta 0xy - Biu din cỏc im (x; y )trong hot ng trờn mt phng ta II.3.2 Xây dựng hoạt động dạy học: a Định lý tính chất điểm thuộc tia phân giác ? ( Hình học 7) * Hoạt động Cắt góc xOy giấy...
... m khoa h c Toán h c khoa h c giáo d c); 17 • Phươngpháp h c t p m i mang tính nghiên c u khoa h c (so v i phươngpháp h c t p b c ph thông, phươngpháp h c t p b c ñ i h c có m t s khác bi t, ... viên ngành sư ph m toán h c ñưa bi n pháp ñ rèn luy n thành ph n b n ñó thông qua d y h c môn Toán sơ c p Phươngpháp d y h c Toán b c ñ i h c 9 PHƯƠNGPHÁP NGHIÊN C U 5.1 Nghiên c u lý lu n: ... BI N PHÁP RÈN LUY N K NĂNG NGH NGHI P CHO SINH VIÊN NGÀNH SƯ PH M TOÁN H C THÔNG QUA VI C D Y H C CÁC MÔN TOÁN SƠ C P VÀ PHƯƠNGPHÁP D Y H C TOÁN TRƯ NG ð I H C Chuyên ngành: Lý lu n Phương pháp...
... hoàn toàn phươngphápdạyhọc truyền thống, mà cần có vậndụng phối hợp loại hình phươngpháp Hơn nữa, theo quan điểm thứ ba nêu trên, áp dụngphươngphápdạyhọc truyền thống, phươngpháp tích ... đích dạyhọc đặt giải vấn đề cho học sinh giải vấn đề đặt – Phươngpháp thuyết trình phươngphápđàmthoại tinh thần dạyhọc đặt giải vấn đề – Chỉ áp dụngdạyhọc đặt giải vấn đề đối tượng học ... nhiệm hợp tác thực Phươngphápdạyhọc cách thức thực kiểu nhiệm vụ Dạyhọc cặp người dạy - người học nhằm đạt mục đích dạyhọc xác đònh Phân loại tổng thể phươngphápdạyhọc Hiện có nhiều...
... đọc - Phơng pháp áp dụng, vậndụng thủ thuật dạyhọc (Xử lí từ cấu trúc đọc; Khai thác đồ dùngdạyhọc ) - Phơng pháp tập, câu hỏi kiểm tra đánh giá kỹ đọc hiểu học sinh - Phơng pháp tổng hợp, ... môn học tiếng Anh Qua việc kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ II năm học 20062007 học kỳ I năm học 2007-2008, thấy kết học tập học sinh đ16 ợc nâng cao Nguyên nhân giáo viên biết vậndụng ... cao từ 2.5 đến điểm Vậy làm để dạy hớng dẫn học sinh phơng pháp kỹ học tập đọc hiểu thích hợp hiệu cần thiết Sau xin trình bầy số kinh nghiệm áp dụng phơng phápdạyhọc cụ thể dạng đọc hiểu chơng...
... mơn học khác Qua tiết học nhạc ln làm cho học sinh bớt căng thẳng sau tiết họcvăn hố Bởi vị trí mơn học Âm nhạc nhà trườngphổthơng khơng thể thiếu Trong nhà trườngphổthơng việc giảng dạy ... dẫn đến học sinh khơng nắm mục đích u cầu học Do em chưa thấy vị trí mơn trở nên khơng u thích mơn dẫn đến q trình dạy học, dạy có kết khơng cao Vì giáo viên phải có phươngpháp giảng dạy thích ... cách học theo hướng tích cực 3.2/ Nội dung cách thực giải pháp: Dạyhọc sinh học hát phát huy tính sáng tạo HS Trong nội dunghọc hát, em lại có điều kiện thể sáng tạo riêng Giống học TĐN, học...
... đổi phươngphápdạy học, kiểm tra đánh giá ý thức thực đổi số giáo viên chưa cao Năng lực số giáo viên vậndụngphươngphápdạyhọc tích cực, sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông ... trọng sử dụng quan điểm, phươngpháp kỹ thuật dạyhọc tích cực; phươngphápdạyhọc thí nghiệm, thực hành Hình thức dạyhọc Chủ yếu dạyhọc lí thuyết Tổ chức hình thức học tập đa dạng; lớp học ý ... trình học tập, trọng khả vậndụng tình thực tiễn Kết hợp đa dạng phươngphápdạyhọctrọng phát triển lực học sinh Thực tế dạyhọc cho thấy phươngphápdạyhọc toàn phù hợp với mục tiêu nội dung dạy...
... phƣơng phápdạyhọc kiểm tra đánh giá - Một số giáo viên vậndụng đƣợc phƣơng phápdạy học, kiểm tra đánh giá tích cực dạy học; kĩ sử dụng thiết bị dạyhọc ứng dụng công nghệ thông tin - truyền thông ... lƣợng dạyhọcDạyhọc toàn lớp, dạyhọc nhóm, nhóm đôi dạyhọc cá thể hình thức xã hội dạyhọc cần kết hợp với nhau, hình thức có chức riêng Tình trạng độc tôn dạyhọc toàn lớp lạm dụng phƣơng pháp ... trọng sử dụng quan điểm, phƣơng pháp kỹ thuật dạyhọc tích cực; phƣơng phápdạyhọc thí nghiệm, thực hành Hình thức dạyhọc Chủ yếu dạyhọc lí thuyết Tổ chức hình thức học tập đa dạng; lớp học ý...
... KHÁI NIỆM XÁC SUẤT TRONGDẠYHỌC TOÁN ỞTRƯỜNGPHỔTHÔNG I MỞ ĐẦU I.1.Lý chọn đề tài Lý thuyết xác suất ngày trở thành ngành toán học lớn, chiếm vị trí quan trọng mặt lý ... tr.23) Ý tưởng chọn lọc lại phần ngày lý thuyết xác suất thống kê trở thành nghành toán ứng dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực: vật lí, học, sinh học, y học kinh tế, địa lý, giáo dục xã hội học, … II.2.Các ... thuyết toán học cao cấp nên khó hiểu học sinh THPT Vì cách cung cấp bậc đại học • Từ phân tích cho thấy trường THPT dùng định nghĩa xác suất theo Laplace đơn giản dễ sử dụnghọc sinh Nhưng dạy định...
... DẠYHỌC TỐN ỞTRƯỜNGPHỔTHƠNG Tình 1: Dạyhọc “phát định lí Ptơlêmê” Tình 2: Dạyhọc “phát tốn mới” Tình 3: Dạyhọc “cơng thức tốn học Tình 4: Dạyhọc “xác định hình, vẽ hình” Tình 5: Dạyhọc ... KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC TÌNH HUỐNG DẠYHỌC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TRONGDẠYHỌC TỐN ỞTRƯỜNGPHỔTHƠNG Việc thiết kế sử dụng tình dạyhọc kiến tạo cần đảm bảo số u cầu sau Dựa sở quan điểm dạyhọc kiến ... khoa Hình học 10 (cơ nâng cao) Sách giáo khoa Hình học 11 (cơ nâng cao) Đào Tam, Lê Hiển Dương (2008) Tiếp cận phươngphápdạyhọc khơng truyền thống vào dạyhọc tốn trường đại họctrườngphổ thơng...
... DẠYHỌC TỐN ỞTRƯỜNGPHỔTHƠNG Tình 1: Dạyhọc “phát định lí Ptơlêmê” Tình 2: Dạyhọc “phát tốn mới” Tình 3: Dạyhọc “cơng thức tốn học Tình 4: Dạyhọc “xác định hình, vẽ hình” Tình 5: Dạyhọc ... KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC TÌNH HUỐNG DẠYHỌC KIẾN TẠO KIẾN THỨC TRONGDẠYHỌC TỐN ỞTRƯỜNGPHỔTHƠNG Việc thiết kế sử dụng tình dạyhọc kiến tạo cần đảm bảo số u cầu sau Dựa sở quan điểm dạyhọc kiến ... khoa Hình học 10 (cơ nâng cao) Sách giáo khoa Hình học 11 (cơ nâng cao) Đào Tam, Lê Hiển Dương (2008) Tiếp cận phươngphápdạyhọc khơng truyền thống vào dạyhọc tốn trường đại họctrườngphổ thơng...
... HÀNH DỔI MỚI PHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC LỊCH SỬ TRONGTRƯỜNGPHỔTHÔNGTrong nhiều năm qua, đổi phươngphápdạyhọc nói chung, phươngphápdạyhọc lịch sử trườngphổthông nói riêng trở thành yêu cầu ... Trên 11 phươngpháp “đổi phươngphápdạyhọc lịch sử trườngphổthông , nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy - học lịch sử trườngphổthông Tuy nhiên để tiến hành đổi phươngphápdạyhọc lịch ... chức, hướng dẫn học sinh học tập nhằm thực tốt nhiệm vụ dạyhọc Khái niệm phươngphápdạyhọc chi phối nhận thức phươngphápdạyhọc lịch sử” Từ nhận thức chung phươngphápdạyhọc nêu trên,...
... u ý ki n cho r ng i m i phươngpháp d y s h c xố b hồn tồn phươngpháp cũ thay vào ó hồn tồn phươngpháp m i, cho r ng phươngpháp d y h c l ch s truy n th ng phươngpháp l c h u, c n ph i v ... t mơn l ch s c n ph i có m t phươngpháp d y h c mơn l ch s t t V y, trư c tìm phươngpháp c y h c l ch s ” gì? Chúng ta tìm hi u: th phươngpháp d y h c” Phươngpháp d y h c ng, cách th c ho ... hồn tồn sai l m Chúng ta thay i phươngpháp d y h c s có nghĩa s phươngpháp d y cũ ta ti p thu nh ng ti n b , có ích phươngpháp d y h c cũ ta xây d ng m t phươngpháp m i ti n b hơn, phù h p v...
... cho học sinh thông qua dạyhọc thể qua dạyhọc Hình học 10.THPT nhằm góp phần nâng cao chất lợng dạyhọc Giả thuyết khoa họcTrong trình dạyhọc Toán, ý Vậndụng số quan điểm biện chứng t toán học ... qua dạyhọc Hình học 10 THPT) " Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận phép vật biện chứng, từ đa số biện pháp để Bớc đầu vậndụng số quan điểm biện chứng t toán họcdạyhọcvậndụng biện pháp ... dungvậndụng quan điểm biện chứng dạyhọc toán trờngphổthông - Xác định đợc biện phápdạyhọc nhằm rèn luyện t cho học sinh 6.2 Về mặt thực tiễn: - Bớc đầu xây dựng số biện phápvậndụng quan...
... 1.2.1 Mt s quan nim v Bi toỏn: Trong [15], GS Nguyn Bỏ Kim ó xõy dng khỏi nim Bi toỏn thụng qua cỏc khỏi nim trc ú theo s nh sau: Tỡnh Bi toỏn bi toỏn Theo ú thỡ Trong mt tỡnh bi toỏn, nu trc ... khỏc cho chỳng ta nhng quan im khỏc v khỏi nim bi toỏn Trong khuụn kh khoỏ lun ny, chỳng tụi chn quan nim v Bi toỏn theo GS Nguyn Bỏ Kim (trong [15]), nhng ch bú hp ni b mụn Toỏn trng Ph thụng ... khụng cú phộp tớnh gii hn b) Gi ng c sinh khỏi nim mi Trong toỏn hc, bi toỏn, ý tng v cụng c hỡnh thnh nờn ba thnh phn ch yu ca hot ng toỏn hc Trong ú, bi toỏn cn qii quyt l ng c ca nghiờn cu, cụng...
... dạyhọc phép chia có dư bậc đại học: Cụ thể nghiên cứu giáo trình đại học việc trình bày phép chia có dư ứng dụng phép chia có dư để giải vấn đề Thể chế dạyhọc phép chia có dư trườngphổ thông: ... vực số học, toán rời rạc đại số đại cương sử dụngphổ biến trường đại học phía Nam : [a] Đậu Thế Cấp (2008) - Số học, NXB Giáo dục [b] Kenneth H Rosen (2001) - Toán học rời rạc ứng dụng tin học, ... cấp trung họcphổ thông, sau em học xong chương trình phổthông sở Cụ thể chúng thực nghiệm học sinh lớp 10 trường THPT Cần Đước 3.3 Phân tích thực nghiệm Chúng đưa câu hỏi cho học sinh thực...