Với mục tiêu chơng trình Tiếng Anh THCS là giúp các em rèn luyện và sử dụng thành thạo các kỹ năng giao tiếp tiếng Anh và những kiến thức ngôn ngữ cho các em, tạo điều kiện thuận lợi cho
Trang 1Mục lục
A Một số vấn đề chung
I Lý do chọn đề tài
II Phơng pháp nghiên cứu
III Đối tợng nghiên cứu
B: Nội dung của đề tài
I Cơ sở lý luận
II Cơ sở thực tiễn
III Biện pháp tiến hành
1 Đối với giáo viên
2 Đối với học sinh
IV Kế hoạch và thời gian nghiên cứu
C Kết luận
I Bài học kinh nghiệm
iI Một số kiến nghị đề xuất
IIi Kết luận chung
Trang 2A Một số vấn đề chung
I Lý do chọn đề tài
Trong xu thế toàn cầu hoá, đặc biệt là sự kiện Việt Nam ra nhập tổ chức thơng mại thế giới WTO, ngoại ngữ (Đặc biệt là Tiếng Anh, ngôn ngữ quốc tế hoá cao nhất) trở thành một công cụ, một phơng tiện của cuộc sống hiện đại Nền giáo dục ở nớc ta đang đợc cải tiến và nâng cao, nhu cầu học và sử dụng ngoại ngữ đang đợc mọi ngời quan tâm Trên thế giới hiện có khoảng 350 triệu ngời sử dụng Tiếng Anh nh tiếng mẹ đẻ và cũng với số lợng ngời tơng đơng nh
vậy đang sử dụng tiếng Anh nh ngôn ngữ thứ hai của mình Mác đã nói: Biết“Biết
thêm một ngoại ngữ là sống thêm một cuộc đời ” ở Việt nam Tiếng Anh đã và
đang là chiếc cầu nối quan trọng giúp chúng ta mở rộng quan hệ, giao lu hữu hiệu nhất trong các hoạt động: ngoại giao; thơng mại; giáo dục; thể thao; văn hoá với các nớc trên toàn thế giới Mấy năm gần đây các trờng THCS ở thị xã Sơn la nói chung và ở trờng THCS Chiềng xôm nói riêng bộ môn tiếng Anh đã
đợc đa vào chơng trình học bắt buộc và nó đang đóng một vai trò vô cùng quan trọng trong bối cảnh đất nớc đang mở rộng quan hệ ngoại giao trên thế giới cũng nh ra nhập tổ chức thơng mại thế giới WTO Biết đợc Tiếng Anh đã là
điều khó, để hiểu sâu sắc và vận dụng tốt phục vụ cho mục đích giao tiếp lại còn khó hơn Đặc biệt là đối với học sinh vùng khó khăn, nông thôn, vùng đồng bào dân tộc Môn tiếng Anh là môn học tơng đối mới đối với các em học sinh tại địa bàn thị xã Sơn la nói riêng và tỉnh Sơn la nói chung, lên cấp II các em mới bắt đầu đợc làm quen với tiếng Anh Học sinh phải tìm hiểu và tiếp cận một ngôn ngữ mới đồng thời đòi hỏi phải có những hiểu biết nhất định về một nền văn hoá hoàn toàn mới lạ Xuất phát từ yêu cầu đó, đòi hỏi ngời thầy phải hiểu sâu nội dung chơng trình, quan điểm đổi mới, biết sử dụng linh hoạt các thủ thuật sao cho phù hợp với nội dung cụ thể từng bài nhằm nâng cao chất l-ợng dạy Đã có ngời nói rằng: “BiếtNgoại ngữ không phải của để dành” , vì vậy để học tốt đòi hỏi ngời học phải nỗ lực thờng xuyên và duy trì liên tục và đó là sự kết hợp của bốn kỹ năng: nghe - nói - đọc - viết
Có thể nói, sách giáo khoa chơng trình tiếng Anh mới là một bộ sách hay, đẹp về hình thức, nội dung bao quát, cách dẫn dắt đi từ đơn giản đến phức tạp một cách logíc nên học sinh dễ dàng tiếp thu Tuy nhiên, việc đổi mới
ph-ơng pháp dạy học hiện nay vẫn còn nhiều hạn chế Làm sao có thể khắc phục
đ-ợc vấn đề này? Với mục tiêu chơng trình Tiếng Anh THCS là giúp các em rèn luyện và sử dụng thành thạo các kỹ năng giao tiếp tiếng Anh và những kiến thức ngôn ngữ cho các em, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tự học, tìm hiểu khoa học kỹ thuật hiện đại và kho tàng phong phú về văn hoá của thế giới Xuất phát từ việc thực hiện nhiệm vụ của sự nghiệp cải cách giáo dục nói chung và
bộ môn tiếng Anh nói riêng, gắn liền với sự nghiệp đổi mới toàn diện của
Trang 3ch-ơng trình sách giáo khoa, cũng nh hệ thống trang thiết bị phch-ơng tiện dạy học trong nhà trờng THCS, đòi hỏi ngời giáo viên phải tìm tòi áp dụng thủ thuật, phơng pháp giảng dạy để đạt tốt những yêu cầu hiện đại phù hợp với chơng trình mới - Chơng trình cải cách giáo dục
Với thực tế giảng dạy tiếng Anh trong những năm qua: Tôi thấy rằng còn một số học sinh tiếp thu còn chậm, việc vận dụng thực hành luyện tập đàm thoại giao tiếp với nhau bằng ngôn ngữ tiếng Anh đơn giản vẫn còn khó khăn Việc học và tiếp thu của các em còn nhiều hạn chế là do những nguyên nhân sau đây là chủ yếu:
- Đại đa số các em học sinh chỉ đợc làm quen với môn tiếng Anh
khi vào THCS
- Thiếu hiểu biết về xã hội và thế giới xung quanh; không có thói
quen thu thập thông tin tích luỹ cho vốn hiểu biết của mình
- Không có điều kiện tiếp cận với những phơng tiện, thiết bị hiện
đại vì lí do kinh tế; nhận thức hạn chế của phụ huynh
- Vốn từ Tiếng Việt còn hạn chế (đa số là học sinh dân tộc)
- ít đợc rèn luyện trong môi trờng giao tiếp, dẫn tới khả năng sử
dụng ngôn ngữ còn hạn chế, rơi vãi
- Nhận thức về tầm quan trọng của môn Tiếng Anh ở nhiều học
sinh và phụ huynh còn cha cao Học sinh còn lời kèm theo sự thiếu quan tâm của gia đình
- Cha xác định đợc mục tiêu học tập, mục đích sử dụng tiếng Anh
Từ những khó khăn đối với việc dạy và học Tiếng Anh trên đây, tôi thấy việc làm thế nào để dạy và học Tiếng Anh, có hiệu quả là rất cần thiết nhất là
đối tợng các em ở bậc THCS làm sao để đảm bảo đủ lợng kiến thức cơ bản để các em tiếp tục học cao hơn nữa trong các năm tiếp theo.Để thực hiện một tiết dạy theo đúng tinh thần đổi mới đòi hỏi sự chuẩn bị chu đáo của thầy và trò,
đặc bệt là sự gia công của thầy Đọc là một trong bốn kỹ năng cơ bản trong quá trình dạy và học ngoại ngữ, trong phạm vi đề tài này tôi chỉ đề cập tới một trong bốn kỹ năng dạy học ngoại ngữ đó là dạy một bài đọc trong chơng trình Tiếng Anh THCS và cụ thể là những dạng bài đọc ở môn Tiếng Anh 7 Qua kinh nghiệm giảng dạy tôi nhận thấy đa số các em luôn kêu khó với dạng bài này và chất lợng nhìn chung còn thấp, kỹ năng đọc Tiếng Anh của các em còn nhiều hạn chế, để “Biếthiểu” thôi đã là rất khó chứ cha nói đến “Biếtvận dụng” Cơ bản
do những nguyên nhân sau:
- ý thức chuẩn bị bài trớc khi tới lớp của các em còn cha hiệu quả
Nếu có thì chỉ mang hình thức chống đối
Trang 4- Cha có sự chuẩn bị về từ, su tầm tài liệu liên quan theo sự hớng
dẫn của giáo viên Hoặc có sự chuẩn bị thì chỉ là chống đối, không đúng nội dung yêu cầu
- Hiểu biết xã hội của cá nhân học sinh và phụ huynh còn nhiều
hạn chế Vốn từ không nhiều
- Việc học và làm theo hớng dẫn của giáo viên trên lớp còn thụ
động do sự chuẩn bị của các em cha kỹ càng Luôn trông đợi thầy dịch câu, câu hỏi hoặc thậm chí toàn bộ nội dung bài đọc,
l-ời suy nghĩ khi gặp từ mới mà không chịu suy đoán từ qua ngữ cảnh
- Việc rèn luyện sau bài đọc của các em sau khi đọc và khi ở nhà
chỉ mang tính chất thụ động Cha thực sự chịu khó tìm tòi và phát triển theo hớng dẫn của giáo viên
Xuất phát từ những nhận thức trên tôi đã chọn đề tài: “Biếtáp dụng phơng pháp dạy học mới ở trờng THCS: Dạy bài đọc môn Tiếng Anh 7 ” để qua đó ngày càng đáp ứng với yêu cầu của sự nghiệp giáo dục, đồng thời góp phần nâng cao chất lợng, hiệu quả một giờ dạy đọc
* Nhiệm vụ của đề tài:
Bản thân tôi trong khi nghiên cứu và thực hiện đề tài: “Biếtáp dụng phơng pháp dạy học mới ở trờng THCS: Dạy bài đọc môn Tiếng Anh 7” còn gặp
nhiều khó khăn về sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy Do đó nhiệm vụ chính của đề tài này tôi muốn đề cập tới là:
* Giúp học sinh định hớng, xác định đúng mục tiêu học tập Hiểu đợc tầm quan trọng của Tiếng Anh trong cuộc sống thực tiễn
* Giúp học sinh trút bỏ đợc tâm lý nặng nề khi học một giờ Tiếng Anh và
cụ thể là học 1 bài đọc, dạng bài mà các em thờng xuyên kêu khó Từ đó nâng cao chất lợng “Biếthiểu và vận dụng” bài đọc, giúp các em có kiến thức cơ bản, sâu, vững để có khả năng tiếp cận với những kiến thức cao hơn trong những năm tiếp theo Có vốn hiểu biết nhất định, cơ bản về các chủ đề quen thuộc trong các “Biếttopic” mà chơng trình đã đa ra, áp dụng đợc vào cuộc sống thực tế
* Nghiên cứu, tìm hiểu, đánh giá và phân loại từng đối tợng học sinh để
từ đó có những biện pháp cụ thể để hớng dẫn các em học và rèn luyện các kỹ năng, đặc biệt là kỹ năng đọc
* Từng bớc rèn luyện và hớng dẫn các kỹ năng các thao tác luyện tập : để gây đợc hứng thú và niềm say mê học tập bộ môn Qua tiết học các em thành lập thói quen và kỹ năng vận dụng ngôn ngữ tiếng Anh với sự hỗ trợ tích cực của ý thức để tiến tới nắm vững và hiểu đợc tiếng Anh
Trang 5* Học sinh chủ động trong học tập, biết đợc phơng pháp học Các em có thể tự tóm tắt bài, thảo luận, nói và viết về những vấn đề liên quan
II Phơng pháp nghiên cứu:
Để phục vụ cho việc nghiên cứu qua việc tìm hiểu những năm học qua tôi chọn ra những phơng pháp để thực hiện đề tài này là:
- Phơng pháp xác định mục tiêu bài đọc
- Phơng pháp tiến hành các bớc: trớc, trong và sau khi đọc
- Phơng pháp áp dụng, vận dụng các thủ thuật dạy học (Xử lí từ mới cấu trúc mới trong bài đọc; Khai thác đồ dùng dạy học )
- Phơng pháp ra bài tập, câu hỏi kiểm tra đánh giá kỹ năng đọc hiểu của học sinh
- Phơng pháp tổng hợp, tổng kết kinh nghiệm
- Phơng pháp khai thác tài liệu tham khảo
- Tham khảo ý kiến của một số giáo viên có kinh nghiệm trong giảng dạy, qua đó giúp cho học sinh và giáo viên cải tiến việc dạy và học tiếng Anh ở cấp bậc THCS
III Đối tợng nghiên cứu:
Để nghiên cứu thực hành và hoàn thành đề tài tôi đã chọn đối tợng nghiên cứu trong phạm vi khối 7 : Năm học 2006-2007 gồm có 3 lớp : 7A, 7B, 7C với tổng số là : 112 em ; Năm học 2007-2008 gồm có 2 lớp : 7A, 7B với tổng số học sinh là 75 em
* Năm học 2006-2007:
Lớp 7A = 32 em
Lớp 7B = 38 em
Lớp 7C = 32 em
* Năm học 2007-2008:
Lớp 7A = 37 em
Lớp 7B = 40 em
Qua đánh giá, khảo sát ban đầu thì trình độ nhận thức của các em không
đồng đều: Giỏi có, khá có, nhng số lợng trung bình yếu vẫn còn chiểm một tỉ lệ khá cao, vì vậy việc phân loại học sinh là cần thiết để có hớng phụ đạo và bồi d-ỡng Bằng kết quả khảo sát tôi nhận thấy kỹ năng rèn luyện và thực hành tiếng Anh của các em vẫn còn hạn chế, thậm chí một số em còn rất yếu Đặc biệt là
Trang 6các dạng bài đọc, vì vậy tôi mạnh dạn áp dụng một số sáng kiến kinh nghiệm
về phơng pháp giảng dạy dạng bài đọc hiểu ở môn Tiếng Anh 7
B Nội dung của đề tài
I Cơ sở lý luận
Đối tợng học sinh lớp 7 là đối tợng học sinh ở đầu cấp THCS Hầu hết các em mới chỉ tiếp xúc và học tiếng Anh, trình độ t duy và kỹ năng thực hành tiếng Anh vẫn còn hạn chế Môn tiếng Anh ở bậc THCS nói chung và ở khối 7 nói riêng là quá trình rèn luyện 4 kỹ năng nghe - nói - đọc - viết Đối với kỹ năng đọc cần phân biệt giữa đọc to và đọc hiểu Vì vậy mục đích của việc dạy
đọc là giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc hiểu, có khả năng đọc hiểu sách báo, tài liệu bằng Tiếng Anh với nội dung phù hợp với trình độ lứa tuổi của học sinh, giúp học sinh có điều kiện thu nhận thông tin, nâng cao trình độ Tiếng Anh, và có hiểu biết thêm về xã hội Đọc thầm là mục đích cuối cùng của việc dạy đọc Nhiệm vụ của giáo viên là giúp học sinh tự đọc để hiểu nội dung bài
Đọc thành tiếng chỉ giúp cho việc luyện và kiểm tra phát âm
II Cơ sở thực tiễn:
Việc thực hiện nhiệm vụ của chiến lợc của sự nghiệp cải cách giáo dục Môn tiếng Anh gắn liền với sự đổi mới của chơng trình sách giáo khoa một cách toàn diện và phơng tiện dạy học trong trờng phổ thông Trong những năm gần đây việc giảng dạy môn tiếng Anh muốn đạt đợc yêu cầu phù hợp với
ch-ơng trình mới - chch-ơng trình cải cách giáo dục đòi hỏi sự đổi mới cả về phía ngời học lẫn ngời dạy Qua thực tế công tác giảng dạy, tôi nhận thấy việc dạy một dạng bài đọc hiểu trong chơng trình Tiếng Anh cải cách còn nhiều trăn trở và
cụ thể là môn Tiếng Anh 7
Trớc hết về phía học sinh do những nguyên nhân tôi đã nêu ra từ phần
mở đầu: đã tiếp thu một cách quá thụ động; lời trong việc chuẩn bị bài, tâm lí ỷ lại vào giáo viên, đợi thầy viết mới lên bảng, dịch nghĩa rồi đọc và dịch lại theo những gì thầy nói Bên cạnh đó các em còn phải chịu nhiều áp lực; với những học sinh yếu, không theo kịp chơng trình, dễ dẫn tới buông xuôi và chán nản
Cụ thể qua việc khảo sát đầu năm nh sau :
* Khảo sát đầu năm học 2006-2007:
Lớp Ss
Trang 7SL % SL % SL % SL %
* Khảo sát đầu năm học 2007-2008:
Về phía giáo viên với tâm lí lo học sinh không hiểu bài, không đảm bảo thời gian nên đôi lúc làm hộ cả những phần mà đáng lẽ ra học sinh phải làm Bên canh đó lại phải giúp học sinh luyện đọc, phát âm cùng với dịch lại nội dung của bài dẫn tới việc không còn thời gian cho việc làm các dạng bài củng
cố mở rộng, khắc sâu kiến thức Kết quả những giờ dạy đọc trôi qua chậm chạp, nặng nề Thầy làm việc nhiều hơn trò Các em chỉ nhớ mang máng những gì mình vừa học, thậm chí một số chẳng nhớ gì
Do thụ động tiếp thu kiến thức, học sinh không chịu động não suy nghĩ
về bài đọc Các em không có khả năng tái tạo lại vốn ngôn ngữ mà các em đã tiếp thu đợc Vì vậy khi làm bài tập hay trả lời các câu hỏi sau bài đọc các em thờng sao chép lại những câu có sẵn trong bài đọc mà không biết đúng hay sai chỉ thấy giông giống là đợc
Thực tế trong các bài thi, hầu hết các em đều bỏ qua bài đọc hiểu chỉ có một số ít làm tốt đợc nội dung này mặc dù điểm số cho phần này khá cao từ 2.5
Trang 8đến 3 điểm Vậy làm thế nào để dạy và hớng dẫn học sinh phơng pháp kỹ năng học tập một bài đọc hiểu thích hợp và hiệu quả là rất cần thiết
Sau đây tôi xin trình bầy một số kinh nghiệm về áp dụng phơng pháp dạy học mới và cụ thể là dạng bài đọc hiểu ở chơng trình Tiếng Anh 7 mà bản thân tôi rút ra đợc từ những năm học vừa qua
III Biện pháp tiến hành:
1 Đối với giáo viên:
Giảng dạy môn tiếng Anh bao giờ cũng xác định cho mình là " Đồ dùng giảng dạy" và "ngôn ngữ hớng dẫn” Đó là phơng tiện không thể thiếu đợc trong tiết học Do đó muốn dạy tốt môn tiếng Anh trớc hết giáo viên phải hiểu và nắm vững ngôn ngữ tiếng Anh và cách biểu đạt tiếng Anh giao tiếp tiếng Anh
nh thế nào sao cho phù hợp với từng đối tợng học sinh: Giỏi khá trung bình -yếu - kém để đạt hiệu quả cao trong giảng dạy đó là đặc trng của bộ môn nhằm phát triển t duy ngôn ngữ cho các em song song với việc thực hành giao tiếp tiếng Anh và lĩnh hội kiến thức trong nớc và quốc tế
Để giảng dạy thành công một giờ đọc hiểu đòi hỏi giáo viên phải nắm chắc và đạt đợc những mục tiêu sau:
- Biết cách tiến hành một bài đọc theo ba bớc: trớc, trong và sau khi đọc (Pre-reading; while - (Pre-reading; post - reading)
- Các thủ thuật và hoạt động cho các bớc (Methods)
- Phân biệt đợc giữa đọc to và đọc hiểu
- Nêu đợc các câu hỏi và bài tập để kiểm tra kỹ năng đọc hiểu của học sinh
- Biết cách xử lí từ mới và cấu trúc mới trong bài đọc hiểu, ứng dụng các thủ thuật gợi mở, đoán từ trong ngữ cảnh
- Tích cực tìm tòi, sáng tạo những thủ thuật hấp dẫn và phù hợp để giúp cho việc dạy đọc có hiệu quả
Theo kinh nghiệm của bản thân và nghiên cứu các tài liệu hớng dẫn trong quá trình công tác tôi đã áp dụng vào việc dạy một bài đọc theo các
ph-ơng pháp sau:
a) Hoạt động trớc khi đọc
Trang 9Phần này có mục đích là nhằm lôi cuốn sự hứng thú của học sinh, tạo ra nhu cầu muốn đọc cho học sinh hay khuyến khích học sinh suy nghĩ về chủ đề mà các em sẽ học bằng hình thức gây hứng thú (arouse interest), thiết lập ngữ cảnh (set up the context), tạo nhu cầu- lí do - mục đích cầu việc đọc (creat reasons fo reading), giới thiệu chủ đề của bài đọc( introduce briefly the topic/content), đa
ra các câu hỏi gợi ý hay giới thiệu từ mới Nếu trớc khi học sinh đọc bài đọc, giáo viên giúp các em suy nghĩ về chủ điểm và cố gắng đoán xem bài đọc sẽ nói về cái gì, thì học sinh sẽ cảm thấy bài đọc dễ hiểu hơn ; Việc đa ra một hai câu hỏi gợi ý trớc khi đọc để học sinh suy nghĩ trong khi đọc là rất cần thiết để giúp học sinh hiểu đợc ý chính của bài Ngời giáo viên có thể lựa chọn các thủ thuật sau để giới thiệu bài đọc
+ Đa ra một số câu nhận định, yêu cầu học sinh làm bài tập đúng sai dựa vào kiến thức sẵn có (true/ false statements)
+ Yêu cầu học sinh sắp xếp lại những câu nhận định cho sẵn theo đúng trình tự nội dung của bài đọc (theo sự dự đoán của học sinh) (Jigsaw dictation)
+ Học sinh dự đoán và sắp xếp các câu nhận định cho phù hợp với các bức tranh cho sẵn (Ordering pictures)
+ Đặt câu hỏi để kiểm tra nhận thức chung của học sinh về chủ đề đó
+ Đặt câu hỏi để học sinh đoán nội dung của bài (có thể dùng tranh)
+ Yêu cầu học sinh tự đặt một số câu hỏi mà các em hy vọng bài đọc sẽ trả lời + Đa ra một số từ gợi ý trong bài, yêu cầu học sinh tởng tợng xem bài đọc sẽ sử dụng các từ đó nh thế nào
+ Đa ra một số gợi ý có trong bài đọc, yêu cầu đặt câu với những từ đó
Ví dụ :
* Unit 1 A2:
T : Have students look at the pictures on text book page 11 Then asks:
- How many schools are there in the picture?
- Which school is bigger?
Students: Look at the picture Listen then answer:
- There are two.
- Hong Ha is
T: Introduce briefly the content:
Hong Ha is Hoa s new school and the smaller is her old one Now you ’s new school and the smaller is her old one Now you
read the passage and answe the questions.
* Unit 3.B2-page34
Trang 10T : Have students look at 3 pictures on text book page 34 Have
student guess: Can you guess what their jobs are?
Ss: Look at the pictures Then answer:
- Picture 1: Bác sỹ
- Picture 2: Giáo viên
- Picture 3: Nhà báo
T: Have students practice in pair to discuss about each job
Ss: Discussing
* Unit 4 A6- page 44:
T: Make questions:
- In America, which country has capital city as Washington DC?
Ss: Answer:
- The USA/ Mỹ
T: Explain:
- USA = the United States of America
Ss: Listen and copy
T: What do you think about USA? What do you know/ want to know about USA?
Students: Answer by English or Vietnames
Or:
T: Make questions:
You are going to read a text School in the USA , write down five “Biết ”
questions, which you hope the text will answer.
Ss: Listen then write down five questions which they hope the text will answer Such as:
- What time do the classes in the USA start?
- How many classes do they have a day?
- Do they wear uniform?
Trong quá trình giới thiệu bài đọc đòi hỏi ngời giáo viên cần phải vận dụng một cách linh hoạt các thủ thuật giới thiệu từ mới, đó là chúng ta chỉ nên giới thiệu cho học sinh những từ mới cơ bản vì một số từ học sinh có thể suy
đoán qua ngữ cảnh Trong thực tế ngời giáo viên không thể có đủ thời gian để giới thiệu tất cả các từ mới, mục đích của dạng bài này là đọc hiểu vì vậy học sinh chỉ cần nắm đợc ý chính của bài Giáo viên phải phân loại đợc các nhóm từ cần giới thiệu trong nội dung bài là : Nhóm từ học sinh đã học nhng cần ôn lại ; Nhóm từ học sinh có thể đoán theo ngữ cảnh ; Nhóm từ cần phải giới thiệu cho học sinh
- Với những từ học sinh đã học, nhng cần phải ôn lại: Giáo viên có thể áp dụng các thủ thuật nh: trò chơi ô chữ; trò chơi sắp xếp chữ cái theo đúng trật tự để tạo ra từ có nghĩa; tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa; trò chơi viết tiếp các chữ cái trên cơ sở của chữ cái đầu của từ; hoặc cho định nghĩa để đoán nghĩa từ
- Với những từ học sinh có thể đoán theo ngữ cảnh: Giáo viên có thể áp dụng một số biện pháp nh: Chọn từ ở cộ cho phù hợp với định nghĩa, hoặc giải thích