đổi mới phương pháp dạy nghe và đọc đồng thời áp dụng phương pháp dạy học mới vào các tiết dạy “Listen nad Read” ở chương trình Tiếng Anh lớp 8 và lớp 9

DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT -THCS : Trung học sở -T: True -F: False -O: Noughts -X: crosses -TV: television -UFOs: Unidentified Flying Objects -SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm -TB: Trung bình -SL: Số lượng Phần mở đầu I Bối cảnh đề tài: Tiếng Anh ngơn ngữ nhiều quốc gia sử dụng nhất, trở thành tiếng ngữ nhiều nước, ngôn ngữ giao tiếp người với người toàn giới Xác định rõ tầm quan trọng tiếng Anh, Đảng Nhà nước ta đưa tiếng Anh vào chương trình giảng dạy khóa trường THCS toàn quốc Việc giảng dạy học tập mơn Tiếng Anh có tiến rõ rệt, song nhiều hạn chế Một hạn chế giáo viên cịn mơ hồ việc dạy tiết “Listen and Read” II Lý chọn đề tài: Tiết “listen and read” tiết giới thiệu ngữ liệu, số lượng từ vựng nhiều giáo viên cố gắng trình bày từ vựng điểm ngữ pháp có làm tập theo yêu cầu sách giáo khoa Phần Production tiết học đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian nhiều phần sách giáo khoa, giáo viên phải tự sáng tạo, phần nhiều giáo viên chưa trọng nghĩ truyền đạt hết nội dung sách giáo khoa yêu cầu Vì việc em vận dụng kiến thức học để tái tạo lại ngơn ngữ cịn hạn chế Xuất phát từ thục tiễn lý đó, q trình giảng dạy tơi tìm số thủ thuật để áp dụng phần Production tiết “Listen and read” môn Tiếng Anh lớp thu kết tương đối khả quan, học sinh vận dụng ngơn ngữ tốt hơn, sau học em giao tiếp với bạn, liên hệ đến thực tế để trình bày vấn đề liên quan đến kinh nghiệm thân Tiếng Anh theo chủ đề học III Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Để áp dụng phương pháp có hiệu cao vào việc hướng dẫn học sinh tái tạo ngôn ngữ sau nội dung học, đề tài sâu nghiên cứu lý luận việc đổi phương pháp dạy nghe đọc đồng thời áp dụng phương pháp dạy học vào tiết dạy “Listen nad Read” chương trình Tiếng Anh lớp lớp ( đặc biệt khối lớp 9) Trong phạm vi nghiên cứu đề tài này, muốn đề cập đến vấn đề tìm biện pháp hữu hiệu để thiết kế giáo án giảng dạy phần Production tiết “Listen and Read” IV Mục đích sáng kiến kinh nghiệm: Từ thực tế giảng dạy môn Tiếng Anh lớp trường THCS Châu Hưng, tơi tìm thủ thuật phần Production tiết học “listen and read” ngồi mục đích giới thiệu ngữ liệu cho học sinh kết thúc học, học sinh vận dụng từ vựng ngữ pháp để giao chủ đề mà học sinh học theo đơn vị học Tạo đợc dấu ấn cho học sinh việc tiếp thu mới, rèn kĩ nghe v c Giúp học sinh có điều kiện thu nhận trao đổi thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm xà hội tạo đợc cho em thói quen có phản ứng tức ngôn ngữ giao tiÕp V Điểm kết nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu rút phương pháp dạy nghe đọc có khoa học, hiệu cho học sinh bậc Trung học sở thiết kế yêu cầu tập phù hợp khích lệ tính tư học sinh Giới thiệu bằng phương pháp dự đốn suy luận, cách trình bày khuyến khích khả sáng tạo học sinh Và đề tài sở cách củng cố, kiểm tra khả hiểu học sinh qua tập phù hợp Phần nội dung I Cơ sở lý luận: Trong chương trình phổ thơng nay, dạy tiết “Listen and Read” chủ yếu nhằm phối hợp với kỹ khác để làm phong phú thêm hình thức luyện tập lớp, giới thiệu kiến thức sửa học, đồng thời giúp học sinh bước đầu làm quen văn phong, cấu trúc chặt chẽ toàn học học cách sử dụng hoạt động nghe đọc vào số mục đích giao tiếp cụ thể II Thực trạng vấn đề: Xuất phát từ tình hình thực tế trình bày mục lý đề xuất sáng kiến kinh nghiệm thân tơi q trình giảng dạy cố gắng tìm biện pháp nhằm giúp học sinh vận dụng vốn từ vựng ngữ pháp mà em tiếp thu tiết học listen and read để tái tạo lại ngôn ngữ theo chủ đề mà em học đơn vị học nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh Sau đây, tơi xin trình bày biện pháp mà vận dụng vài năm học gần trường Trung học sở Châu Hưng III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Để dạy tiết listen and read giáo viên tuân thủ theo bước sau: Giới thiệu (Presentation), luyện tập (Practice) sản sinh lời nói (Production) Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm xin đưa thủ thuật để giúp học sinh vận dụng học vào sản sinh lời nói: • Discussion:Thảo luận theo cặp đơi, theo nhóm học em rút qua nội dung hội thoại • Free Role play: Đóng vai theo tình gợi ý, tình có thật lớp Học sinh làm việc cặp nhóm theo vai trị hay nhân vật mà em giao • ComparisionSo sánh đối chiếu, đánh giá nội dung học với thực tế sống • Expressing feelings and opinions Bày tỏ quan điểm, thái độ nội dung nhân vật hội thoại • Imagination: Tưởng tượng thân học sinh nhân vật, nơi có việc xảy nêu cảm tưởng nhận xét • Brainstorm: Học sinh làm việc theo nhóm Mỗi nhóm cử thư ký ghi lại ý kiến nhóm sau viết lên poster Dán poster lên bảng Các nhóm so sánh kết bổ sung thông tin mà nhóm chưa có • Mapped Dialogue: Giáo viên viết vài từ gợi ý vẽ hình minh họa lên bảng tranh gợi ý Sau giáo viên yêu cầu học sinh nói theo cặp Giáo viên gọi số cặp học sinh để kiểm tra Với lớp yếu giáo viên tạo hội cho em cách gọi cặp học sinh lớp làm trước • Survey:Giáo viên nêu chủ điểm viết câu hỏi bảng yêu cầu học sinh làm việc theo cặp, em hỏi em trả lời đổi vai Vừa hỏi em vừa ghi thơng tin bạn Sau vấn xong giáo viên yêu cầu số học sinh tường thuật lại cho lớp nghe thông tin mà em biết bạn yêu cầu em viết thành câu vào yêu cầu em viết nhà tập nhà • Retelling: Giáo viên sử dụng hoạt động để giúp học sinh kể lại câu chuyện hay hội thoại mà em học dựa vào tranh từ gợi ý • Arrange the events in order: Giáo viên chuẩn bị câu theo nội dung học không với trật tự Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo cặp nhóm xếp lại câu chuyện Đại diện nhóm cặp học sinh kể lại câu chuyện sau xếp • Interviews: Phỏng vấn thủ thuật phổ biến cho luyện tập giao tiếp Giáo viên cho học sinh làm việc theo cặp, vấn ghi lại câu trả lời đầy đủ Giáo viên cho học sinh viết lại thành đoạn văn hoàn chỉnh đọc trước lớp Ngoài giáo viên áp dụng trị chơi vào học giúp củng cố kiến thức cho học sinh, giúp em vận dụng học tốt nhờ học mà vui, vui mà học tạo cho em tâm lý thoải mái học nâng cao chất lượng học tập Việc chọn trò chơi cần phải phù hợp với nội dung học Trị chơi khơng áp dụng nhiều phần warm- up mà áp dụng hợp lý vào phần Production đem lại hiệu cho tiết học em thích hoạt động Sau số trị chơi mà tơi áp dụng dạy: • Chain game: Giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ Một nhóm từ 4-6 em từ 6-8 em Học sinh ngồi quay mặt lại với Em nhóm lặp lại câu giáo viên Học sinh thứ hai lặp lại câu học sinh thứ thêm vào ý khác tiếp tục trở lại với học sinh thứ nhóm Các em hồn thành nội dung học Giáo viên sử dụng hoạt động nội dung học ngắn dễ Với dài giáo viên nên cho từ gợi ý để học sinh nói dễ dàng • Noughts and crosses: Giáo viên giải thích cho học sinh trị chơi giống trị chơi "ca rơ" Việt Nam cần "O" ba "X" hàng ngang, dọc hay chéo thắng Giáo viên kẻ vng bảng Mỗi có chứa từ tranh vẽ ( từ tranh phải nằm nội dung mà học sinh vừa học) Giáo viên chia học sinh làm nhóm Một nhóm " noughts" nhóm " crosses" (X) Hai nhóm chọn từ đặt câu Nhóm đặt câu (O) hay (X) • My red color: Giáo viên chuẩn bị bảng phụ đến hình vng nhỏ Mỗi hình vng chứa u cầu Che hình vng giấy trắng Trên hình vng đánh số thứ tự từ đến Học sinh chọn số làm theo yêu cầu hình vng Nếu 10 điểm Cịn khơng trả lời đội bạn giành quyền trả lời Nếu chọn ô màu đỏ học sinh khơng phải trả lời mà 10 điểm chọn tiếp khác • 10- square: Make up a sentence: Giáo viên kẻ 10 ô vuông lên bảng, chuẩn bị trước Mỗi ô vuông chứa động từ, danh từ, tính từ , trạng từ hay cụm từ gợi ý, tranh nội dung Trên ô vuông đánh số từ đến 10 ( Số lượng ô vuông tuỳ theo nội dung học.) Giáo viên viết số từ đến 10 vào mẫu giấy nhỏ Chia học sinh thành nhóm đội Lần lượt học sinh nhóm bóc thăm số để chọn từ Học sinh chọn từ tranh đặt câu có chứa từ đó.Tổng kết trị chơi, đội có nhiều câu đội chiến thắng * VÍ DỤ MINH HOẠ: Unit : A VISIT FROM A PEN PAL Period 2: Listen and read *Sử dụng hoạt động Interviews - Giáo viên đưa vài câu hỏi gợi ý gợi ý câu trả lời Yêu cầu học sinh vấn lẫn Giáo viên cho học sinh từ tranh gợi ý nơi tiếng địa phương nơi em để làm tốt vấn với bạn + Now use these questions to interview your friends: a/ Do you have any pen pals? if yes, how long have you been pen pals? ( 2/ years) b/ Did he / she visit you? ( Yes) c/ Where did you take him / her to? d/ What activities did you during the visit? e/ Was she/ he impressed by the beauty of the town? How about the people? -Nếu học sinh trình độ hơn, tự đặt câu hỏi để vấn lẫn mà giáo viên không cần đưa câu hỏi gợi ý - Giáo viên kiểm tra số cặp học sinh trước lớp Sau giáo viên yêu cầu em kể lại điều mà em vừa vấn bạn Example: Hoa and Mai have been pen pals for three years Last year, Hoa came to Kon Tum to visit Mai Mai took her to see many famous places in Kontum Unit : CLOTHING Period 7: Listen and read * Sử dụng hoạt động discussion - Work in groups of four and discuss about these questions 1/ What have you known about the ao dai? 2/ Do you think Vietnamese woman should wear the ao dai at work? Why? ( Why not?) 3/ Tell the group what fashion designers have done to modernize the ao dai? *Suggested answers: 1/ The ao dai is the traditional dress of Vietnamese women It consists of a long silk tunic that is slit on the side and worn over loose pants Traditionally, both men and women wore it but nowadays, it is usually worn by women, especially on special occasions 2/ Yes, I think they should wear the ao dai at work because the ao dai encourages Vietnamese women to feel proud of the traditions and customs of the country 3/ They have printed lines of poetry on it or have added symbols such as suns, stars, crosses to the ao dai Unit : A TRIP TO THE COUNTRYSIDE Period 15: Listen and read Sử dụng hoạt động retelling - Giáo viên yêu cầu học sinh kể lại chuyến Ba quê (dùng tranh từ gợi ý) - Retell Ba's trip to the village, using the pictures and the given words: a.Ba's village/ about 60kms/ the north/Hanoi.// b Ba/ his family/ get/ village/bus It/ lies/ the foot/ mountain/ and/ a river c They/ have/ chance/ travel/ between/ green paddy fields/ cross/ small bamboo forest d There/ be/ big old banyan tree/ e They/ visit/ the shrine/ the mountain entrance/village Unit : LEARNING A FOREIGN LANGUAGE Period 20: Listen and read * Sử dụng hoạt động survey: * Cách 1:- Teacher asks students to work in groups of six - Ask them to stand up and ask each other the question: " What subject you need to improve?" They have to write the names and the subjects that their friends answer Example: Name What subject Hoa Literature Hung Math Lan English - Give feedback - Ask students who need to improve the same subject work in groups and discuss how to improve.(Teacher pays attention to how to improve English.) * Cách 2:- Teacher asks students to work in groups of six - Ask them to stand up and ask each other the question: " Which ways you often use to learn and improve your English?" They have to write the names and the ways that their friends answer *Example: Name How to learn English Hoa Listen to English programs on the radio Mai Speak English with your friends Nam Do more grammar exercises - Teacher has students show the ways that are the most popular in the class Unit : THE MEDIA Period 28: Listen and read * Sử dụng hoạt động brainstorming -Teacher asks students to brainstorm their ideas on " the benefits of TV" - Teacher gives them the beginning of a list and students have to add their ideas to it - Students work in groups of four or six and write them on a poster - The two or three groups which write more correct ideas will win the game get the latest information The benefits of TV *Suggested answer: - Enjoy interesting programs such as films, music - Get the latest information - Watch a variety of local and international programs - Learn many different subjects such as English, Math Unit : THE ENVIRONMENT Period 37: Listen and read * Sử dụng hoạt động 10- square Teacher shows the squares on the board Teacher tells students that they are going to retell the content of the lesson by choosing any numbers on the squares The contents of the squares are hidden Teacher divides the class into two teams The team having more correct sentences will win the game After the game, teacher asks some students to look at all the squares and retell the content of the lesson conservationists/be/ beach.// going/clean Group1/walk /the shore Group2 /check/ sand 10 Group 3/ check/ rock Mr Jones/ collect/bags/ Mrs Smith/provide/ picnic take/ garbage dump lunch Unit : SAVING ENERGY Period 42: Listen and read * My red color Teacher shows nine pictures on the board ( from A to E and the contents of the pictures are hidden) Teacher tells students that the three of them are red pictures If students choose a red picture, they not have to make a sentence but they can get 10 mark Teacher divides the class into two teams The team having more marks wins the game + Choose the picture and make a sentence from it to answer the following question: "What should you to save energy at home?" C A B E E D F 11 G H E Unit : CELEBRATIONS Period 49: Listen and read Substitution Boxes:Teacher has students work in groups of six to talk about some celebrations they have learnt, using the cues late January or early February late March or early April decorate homes sticky rice cake Jewish people ancient spring festival the Seder chocolate sugar eggs colorful parades The Lunar New Year Passover Easter Unit : NATURAL DISASTERS Period 54: Listen and read * Imagination Teacher asks students to read again the weather forcast on television and notice some phrases: * will have temperature between and *will experience temperature between and * Ho Chi Minh's temperature will be between and * can expect clouds/ thunderstorms Teacher asks students to look at the map and play the role of the weatherman to present 12 the weather forecast, based on the information given - Imagine you are a weather man Now you are talking on television about the weather forecast Unit 10 : LIFE ON OTHER PLANETS Period 61: Listen and read * Discussion: -Teacher has the whole class discuss the topic "UFOs" -Teacher chooses a good student to be the leader -Teacher gets the leader to make a summary of the evidence of the existance of UFOs and then discuss with his/ her friends - Teacher gives the pupil the cues to summarize: a 1947/ Kenneth Arnold/reported/ see/ nine large round objects/travelling/2,800 meters an hour/ left/ north / Mount Rainier b 1954/ a woman/ believed/ see/ a UFO/ above / house 13 c 1964/ a farmer/ claimed/ see/ egg-shaped object/ his field d 1971/ two men/ claimed/ be captured/ by aliens/ taken aboard/ spacecraft IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua trình áp dụng số thủ thuật kinh nghiệm vào tiết dạy “Listen and Read”, nhận thấy giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động học tập tốt hơn, khai thác kĩ năng, kinh nghiệm kiến thức có học sinh Tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập cho học sinh Các em có hội để phát biểu ý kiến rèn luyện kỹ giao tiếp Đặc biệt học sinh yếu mạnh dạn trả lời câu hỏi thực hoạt động học tập kỹ nghe đọc Tôi vận dụng biện pháp năm học 2008-2009, 20092010 kết học sinh tương đối khả quan Kết thu cho thấy chất lượng học tập học sinh tăng lên rõ rệt Tỷ lệ học sinh giỏi nhiều hơn, tỉ lệ học sinh trung bình tăng cao hạn chế tỉ lệ học sinh yếu Tôi tiếp tục vận dụng tham khảo ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến hiệu hoàn thiện Phần kết luận I.Những học kinh nghiệm: Vì phần Production phần hồn tồn sáng tạo giáo viên soạn giáo án Vì trình soạn giáo viên cần đầu tư thời gian nhiều cho hoạt động thiết kế hoạt động phần cho phù hợp với chủ đề học, phù hợp với trình độ cụ thể học sinh Trong trình dạy giáo viên không nên trọng đến việc dạy từ Chỉ nên giới thiệu cho học sinh từ thật cần thiết, tạo điều kiện cho học sinh tự suy đoán nghĩa từ theo ngữ cảnh Phân bố thời gian hợp lý cho phần học, tránh việc ôm đồm dạy từ vựng hay ngữ pháp phần Presentation, hay cho học sinh luyện tập nhiều phần Practice mà phần Production - giúp học sinh vận dụng từ mẫu câu học vào thực tiễn giao tiếp hay tái tạo lại nội dung học lại thực không hiệu II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: 14 Đề tài mà nghiên cứu phần đáp ứng yêu cầu xu phát triển ngành giáo dục nước nhà Đề tài giúp cho người thầy tìm tịi sáng tạo soạn giáo án, tránh việc truyền thụ kiến thức chiều, nặng lý thuyết, khuyến khích tư sáng tạo học sinh Vai trò chủ yếu thầy điều khiển, hướng dẫn học sinh vào hoạt động học tập tích cực chủ động lớp Điều thể rõ việc dạy học Tiếng Anh bỡi lẽ quan điểm phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động người học tạo điều kiện tối ưu cho người học rèn luyện phát triển khả sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp III Khả ứng dụng, triển khai: Giáo viên thực đạt hiệu cao tiết dạy “Listen and Read” khối lớp Cụ thể sau học, học sinh giao tiếp với bạn bè, liên hệ đến thực tế , trình bày vấn đề liên quan đến kinh nghiệm thân Tiếng Anh theo chủ đề học Đề tài triển khai cho giáo viên dạy Tiếng Anh trường thực Từng bước nhân rộng đề tài đến giáo viên Tiếng Anh huyện nghiên cứu Từ rút hay, phương pháp dạy Tiếng Anh cấp bậc Trung học sở IV Những kiến nghị, đề xuất: Trên số biện pháp mà vận dụng trình dạy học đạt kết tương đối cao Tôi mong cấp lãnh đạo đầu tư thiết bị, đồ dùng dạy học, tài liệu, mở chuyên đề, cho tham quan để giúp thân đồng nghiệp tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy dạy học đạt kết cao đáp ứng yêu cầu giáo dục Châu Hưng, ngày 04 tháng 01 năm 2011 Người viết Nguyễn Thị Anh Thư 15 PHỤ LỤC Trong năm học 2008- 2009 áp dụng biện pháp thu kết cuối năm học sau: Lớp Chưa áp dụng biện pháp Sau áp dụng biện pháp Giỏi Khá Tb Yếu Kém Giỏi Khá Tb SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % Yếu& Kém SL % 93 (35 HS) 8,8 10,8 18,9 15 40,6 21,6 17,1 10 28,6 16 45,7 8,6 94(37HS) 5,4 18,9 19 51,4 16,2 8,1 18,9 15 40,5 11 29,7 10,8 Năm học 2009-2010 tiếp tục áp dụng biện pháp thu kết cuối năm sau: Lớp 93 ( 35 HS) Chưa áp dụng biện pháp Sau áp dụng biện pháp Giỏi Khá TB Yếu Kém Giỏi Khá TB SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % Yếu& Kém SL % 15 11,4 20 10 16 5,7 23,7 12 39,4 5,3 94(38HS) 8,8 13,1 208 21,1 17 40,6 44,7 17,1 21,1 28,6 31,5 15 45,7 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Peter Wateyn- Jones, Grammar games and activities for teachers Nguyễn Hạnh Dung, Phương pháp dạy tiếng Anh trường phổ thông, Nhà xuất Đại học sư pham Nhóm tác giả biên soạn, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS -chu kì III - Quyển 1, Nhà xuất Giáo dục Adrihers- Adrian doff , a training course teachers Lê Thị Diễm Tú, Phạm Thị Tưởng, Thiết kế bải giảng Tiếng Anh 9, Nhà xuất niên 17 MỤC LỤC Phần mở đầu Trang I Bối cảnh đề tài II Lí chọn đề tài II Phạm vi đối tượng nghiên cứu III Mục đích nghiên cứu IV Điểm kết nghiên cứu Phần nội dung I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề IV Hiệu SKKN 14 Phần kết luận I Những học kinh nghiệm 14 II Ý nghĩa SKKN 15 III Khả ứng dụng, triển khai 15 IV Những kiến nghị, đề xuất 15 18 ... Để áp dụng phương pháp có hiệu cao vào việc hướng dẫn học sinh tái tạo ngôn ngữ sau nội dung học, đề tài sâu nghiên cứu lý luận việc đổi phương pháp dạy nghe đọc đồng thời áp dụng phương pháp dạy. .. Yếu& Kém SL % 93 (35 HS) 8, 8 10 ,8 18, 9 15 40,6 21,6 17,1 10 28, 6 16 45,7 8, 6 94 (37HS) 5,4 18, 9 19 51,4 16,2 8, 1 18, 9 15 40,5 11 29, 7 10 ,8 Năm học 20 09- 2010 tiếp tục áp dụng biện pháp thu kết cuối... năm 2011 Người viết Nguyễn Thị Anh Thư 15 PHỤ LỤC Trong năm học 20 08- 20 09 áp dụng biện pháp thu kết cuối năm học sau: Lớp Chưa áp dụng biện pháp Sau áp dụng biện pháp Giỏi Khá Tb Yếu Kém Giỏi Khá