(Sáng kiến kinh nghiệm) đổi mới phương pháp dạy nghề tin học bằng phương pháp dạy học trực quan

Đổi phương pháp dạy nghề Tin học phương pháp dạy học trực quan A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Thực Nghị Quốc hội thị thủ tướng phủ đổi chương trình giáo dục phổ thơng Đến việc đổi giáo dục phổ thông trở thành nề nếp sâu rộng từ đổi nội dung chương trình sách giáo khoa, sở vật chất, trang thiết bị dạy học, phương pháp dạy học, đặc biệt trọng đến đối tượng dạy học Phần lớn giáo viên đứng lớp thích nghi với chương trình, phương pháp sử dụng, khai thác triệt để tác dụng thiết bị thực hành, trang thiết bị, phương tiện dạy học bảng phụ, tranh ảnh, thiết bị thí nghiệm - thực hành, máy chiếu qua đầu, máy chiếu đa chức Xuất phát từ vận động ứng dụng đẩy mạnh công nghệ thông tin vào dạy học BGD, SGD, PGD ban lãnh đạo nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đặc biệt môn Tin học nên việc sử dụng công nghệ thông tin cần thiết Đồng thời xuất phát từ mục tiêu tầm quan trọng hoạt động giáo dục nghề phổ thông đặc biệt nghề TIN HỌC cho học sinh bậc THCS Tin học có vai trị quan trọng phát triển lịch sử lồi người Nó ứng dụng sâu rộng nhiều lĩnh vực khác đời sống xã hội Nghề tin học xây dựng sở bậc THCS quy định.Vị trí mơn học góp phần phát triển xã hội, thời kỳ cơng nghiệp hố- đại hố đất nước Q trình hình thành, nghiên cứu triển khai ứng dụng thực tiễn không tách rời việc phát triển sử dụng cơng cụ lao động – máy tính điện tử Sự phát triển cơng nghệ thông tin, học sinh tiếp cận thông tin quốc tế khoa học kỹ thuật II Hoàn cảnh đời đề tài Giáo viên : Nguyễn Thị Huyền Thanh – Trường THCS Định Tường Đổi phương pháp dạy nghề Tin học phương pháp dạy học trực quan Do hạn chế nhiều mặt CSVC, trang thiết bị, trình độ giáo viên mà đơi phương pháp dạy học không tận dụng hết thành tựu khoa học công nghệ đại, để truyền tải nhiều thông tin cho người học cách trực quan nên chất lượng dạy học có mặt hạn chế Sự thành cơng tiết dạy ngồi phương pháp dạy giáo viên cách học học sinh, cịn cần có mặt đồ dùng dạy học Chính cậy mà thân tơi ln cố gắng tìm tịi, nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiệp Trong q trình tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi ứng dụng thân tơi tìm số giải pháp hữu ích góp phần lớn việc nâng cao chất lượng môn Tin học nói chung việc học nghề Tin học nói riêng Sau tơi xin trình bày số giải pháp việc sử dụng phương pháp dạy học trực quan với giúp đỡ đồ dùng dạy học trực quan, đồ dùng dạy học máy chiếu(Projecter), tranh ảnh, biểu tượng mà thân tìm áp dụng cho học sinh lớp học nghề Tin học đơn vị trường THCS Định Tường Huyện Yên Định - Tỉnh Thanh Hoá B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở thực tế Từ dạy học thụ động sang dạy học tích cực, giáo viên khơng cịn đóng vai trị đơn người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức hướng dẫn hoạt động độc lập để học sinh tự chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình Trên lớp, học sinh hoạt động soạn giáo án, giáo viên phải đầu tư công sức, thời gian nhiều so với kiểu dạy học thụ động thực lớp với vai trị người gợi mở, xúc tác động viên, cố vấn, trọng tài hoạt động tìm tịi hào hứng tranh luận sôi học sinh Để làm điều địi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành Giáo viên : Nguyễn Thị Huyền Thanh – Trường THCS Định Tường Đổi phương pháp dạy nghề Tin học phương pháp dạy học trực quan nghề tổ chức, hướng dẫn hoạt động học sinh mà nhiều diễn biến tầm dự kiến giáo viên Hiện trường THCS Định Tường áp dụng phương pháp dạy học trực quan vào giảng dạy trang thiết bị nghe nhìn, phương tiện dạy học có nhiều thuận lợi, tất phòng học trang bị máy chiếu, máy vi tính Ngồi điều kiện kinh tế gia đình học sinh phần lớn có máy tính nhà tạo điều kiện cho em tự luyện tập thực hành thêm nhà nên giải u cầu mơn học muốn đạt chất lượng cao đòi hỏi em phải tiếp xúc với máy tính nhiều thời lượng tuần có tiết lớp em chưa thể thực hành hết kiến thức học mà có thực hành hết chóng qn Bên cạnh có khó khăn phải kể đến phịng thực hành với số lượng máy tính cịn (gần 20 máy hoạt động ổn định) không đủ để đáp ứng số lượng học sinh trường lớp học, trung bình từ 2-3em/1 máy Phịng thực hành máy tính lại chưa trang bị máy chiếu nên việc hướng dẫn thực hành cho học sinh việc áp dụng phương pháp trực quan vào giảng dạy giáo viên gặp nhiều khó khăn Mơn Tin học đưa vào giảng dạy trường THCS Định Tường môn học nghề cho học sinh lớp em thích máy tính để chơi trị chơi máy chưa ý thức tầm quan trọng mơn nên chất lượng học tập cịn hạn chế Một thực tế khác ý thức học tập số học sinh không cao, không hứng thú học tập, lười hoạt động, khơng tích cực tự giác, ý thức tự học, tự rèn luyện yếu Qua điều tra tiết học (trong khối 8) lí thuyết thực hành tơi tiến hành thu kết sau: *Về khâu tiếp nhận lý thuyết: Giáo viên : Nguyễn Thị Huyền Thanh – Trường THCS Định Tường Đổi phương pháp dạy nghề Tin học phương pháp dạy học trực quan Giỏi – 15% ; Khá – 30%; TB – 31%; Yếu – 19%; Kém – 5% * Về kĩ thực hành: - Tự thao tác sau có hướng dẫn: 30% - Thao tác cần có hướng dẫn thường xuyên: 45% - Chưa biết thao tác: 25% Qua kết đa phần em nắm kiến thức lí thuyết cịn yếu, em hay qn chưa vận dụng vào thực hành khơng có hướng dẫn giáo viên Từ thực tế thân giáo viên dạy môn Tin học suy nghĩ phải đưa giải pháp để em nắm lí thuyết nhớ lâu vận dụng vào thực hành tốt Sau thời gian suy nghĩ tiến hành thực nghiệm thu kết tốt sau xin đề số giải pháp sử dụng dụng cụ trực quan dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tin học nói chung mơn nghề Tin học nói riêng II CƠ SỞ LÝ LUẬN Việc đổi chương trình sách giáo khoa đặt trọng tâm vào việc đổi phương pháp dạy học Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực giáo dục, đào tạo lớp người động, sáng tạo có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước giới hướng tới kinh tế tri thức Trong vài thập kỷ gần đây, có bùng nổ thơng tin hay gọi thời đại thông tin Cùng với việc sáng tạo hệ thống công cụ mới, người tập trung trí tuệ bước xây dựng ngành khoa học tương ứng để đáp ứng yêu cầu khai thác tài nguyên thông tin Trong bối cảnh đó, ngành Tin học hình thành phát triển thành ngành khoa học độc lập với nội dung, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu riêng ngày có nhiều ứng dụng hầu hết lĩnh vực hoạt động xã hội loài người Giáo viên : Nguyễn Thị Huyền Thanh – Trường THCS Định Tường Đổi phương pháp dạy nghề Tin học phương pháp dạy học trực quan Tin học đưa vào nhà trường, vào giáo dục nước ta nhằm giúp học sinh theo kịp với trình độ phát triển khu vực giới Đưa Tin học vào nhà trường nói chung THCS nói riêng việc làm cần thiết để em làm quen tiếp cận với công nghệ khoa học tiên tiến Hoạt động nhận thức người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Đối với học sinh học nghề môn Tin học khơng nằm ngồi với ngun lý nhận thức Việc dạy tin học nhà trường nước ta khơng phải dễ, Tin học gắn liền với công cụ riêng môn học máy tính “Tin học ngành khoa học nghiên cứu q trình có tính chất thuật tốn nhằm mô tả biến đổi thông tin Là khoa học dựa máy tính điện tử nghiên cứu cấu trúc, tính chất chung thơng tin, quy luật phương pháp thu thập, lưu trử, tìm kiếm thơng tin, xử lý thơng tin cách tự động xác qua cơng cụ máy tính điện tử” Vậy làm học sinh dễ hiểu cách nhanh chóng xác có kỉ thực hành nhiệm vụ quan trọng người giáo viên dạy Tin học Bộ môn Tin học có đặc thù riêng, việc học nghề Tin học nhiều đặc thù Đối với học sinh học nghề việc thành thạo kỹ năng, thao tác ln ưu tiên bên cạnh lí thuyết bỏ qua để thời gian học lý thuyết ngắn mà đạt kết cao, học sinh thấy hứng thú với môn học, tiếp thu kiến thức quan trọng áp dụng kiến thức vào việc thực hành người thầy giáo ngồi tin thơng mơn Tin học, cần nắm phương pháp dạy học trực quan Phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học mà từ hình ảnh, hoạt động trực quan đến tư trừu tượng hay gọi trực quan hố thơng tin thơng qua cơng cụ trực quan Giáo viên : Nguyễn Thị Huyền Thanh – Trường THCS Định Tường Đổi phương pháp dạy nghề Tin học phương pháp dạy học trực quan C GIẢI PHÁP THỰC HIỆN I CÁC CÁCH THỨC GIẢI QUYẾT: Trực quan hố thơng tin dạy học Trực quan hố thơng tin dạy học q trình thơng qua người học tri giác tài liệu học tập dạng biểu trưng hình ảnh, âm thanh, mơ hình, vật thật, với hỗ trợ dụng cụ trực quan Dụng cụ trực quan sử dụng môi trường học tập dạy học, giáo dục qua vệ tinh dựa sở máy tính, dụng cụ trực quan sử dụng hiệu để giảng dạy kiện, dẫn, trình khái niệm trừu tượng mà chúng thường khó nhớ, khó hiểu Các mục tiêu dạy học thực tốt biết phát huy thơng qua cơng cụ trực quan Có thể nói dụng cụ trực quan có nhiều thuận lợi hẳn so với dạy học ngôn ngữ: Chứa nhiều thông tin tổ chức thuận lợi thông tin vị trí, làm đơn giản khái niệm, làm sáng tỏ chi tiết khái niệm dựa ngôn ngữ trừu tượng Đặc biệt tranh ảnh trực quan làm tăng nhớ học tập mục tiêu hàng đầu giáo dục Từ ưu điểm trên, nhận thấy áp dụng vào dạy học nhờ dụng cụ trực quan đèn chiếu, tranh ảnh, biểu tượng vào dạy Tin học có hiệu cao Trước sử dụng dụng cụ trực quan cho học trước hết Giáo viên cần xác định cần dụng cụ trực quan dụng cụ trực quan phục vụ cho đơn vị kiến thức học Tiếp đến công tác chuẩn bị với dụng cụ trực quan Ví dụ dạy :Máy tính phần mềm máy tính” cần chuẩn bị đồ dùng trực quan giới thiệu cấu trúc chung máy tính điển tử như: xử lí trung tâm (con chíp), RAM, ổ đĩa thiết bị lưu giữ thông tin USB, đĩa mềm, đĩa CD, DVD hay hình ảnh số loại máy vi tính thực tế cách chụp tranh ảnh Giáo viên : Nguyễn Thị Huyền Thanh – Trường THCS Định Tường Đổi phương pháp dạy nghề Tin học phương pháp dạy học trực quan dụng cụ trực quan thiết thực HS nhớ lâu thấy thực tế gọi tên dụng cụ trực quan xác Đèn chiếu tương đối dễ sử dụng việc chuẩn bị cho việc dạy học với đèn chiếu tương đối dễ dàng, tốn thời gian Tuy nhiên để sử dụng đèn chiếu phải có chuẩn bị kiến thức nội dung kiến thức cần trình chiếu Nội dung đưa lên máy chiếu phải rõ ràng xác phải có máy vi tính Chẳng hạn: nói đến máy tính máy in ta đưa hình ảnh minh họa, quan sát trực quan học sinh ghi nhớ kiết thức tốt Tạo tác nhân kích thích trực quan thông qua ngôn ngữ, đồ hoạ, tranh ảnh Muốn sử dụng phương pháp dạy học thành cơng việc người thầy phải làm thiết kế thơng điệp trực quan địi hỏi nhiều sức lực trí lực lại cơng việc đem lại nhiều lợi ích Việc thiết kế tài liệu dạy học trực quan tạo nên thay đổi, người học ý cho nhiều điều bổ ích Người thiết kế phải quan tâm tới khía cạnh giảng dạy, tính trực giác đặc biệt quan tâm tới kĩ học tập học sinh nghiên cứu thực hành Người giáo viên phải biết phân tích chọn lựa loại hình trực quan cho phù hợp với nội dung học a Dạy học trực quan ngôn ngữ Biểu trưng ngôn ngữ tạo từ chữ viết dạng từ đơn lẽ câu hoàn chỉnh dùng đặt tên đối tượng, định nghĩa, mô tả đối tượng Giáo viên : Nguyễn Thị Huyền Thanh – Trường THCS Định Tường Đổi phương pháp dạy nghề Tin học phương pháp dạy học trực quan Thường dạy học lý thuyết thường sử dụng loại biểu trưng trực quan ngơn ngữ Ví dụ: Dạy đến phần “Máy tính phần mềm máy tính” tơi chiếu sơ đồ cấu trúc chung máy tính điện tử lên hình yêu cầu học sinh quan sát cho biết máy tính điện tự gồm phần Sau giáo viên vào đối tượng sơ đồ giới thiệu khái niệm thành phần cấu trúc máy tính Hay dạy “Định dạng văn bản”, đưa lên hình bước thực định dạng Font sau: Bước Chọn khối văn cần định dạng Bước Click Format \ Font Bước Hộp thoại Font xuất chọn Font + Font: chọn phông chữ + Font Style: kiểu chữ + Size : cở chữ + Font color: màu chữ + Underline Style: đường gạch chân + Underline Color: màu đường gạch chân Giáo viên : Nguyễn Thị Huyền Thanh – Trường THCS Định Tường Đổi phương pháp dạy nghề Tin học phương pháp dạy học trực quan + Effects: + Preview: Bước Click OK hiệu ứng khung hiển thị Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi liên quan: ? Nêu bước để định dạng văn phông chữ, kiểu chữ, cỡ chữ menu lệnh (HS cần quan sát hình nêu bước cần định dạng phông chữ…) ? Thao tác quan trọng định dạng văn (HS chọn phần văn cần định dạng) b Dạy học trực quan đồ hoạ Biểu trưng đồ hoạ tạo nhiều cách đồ họa liên quan với hình ảnh, đồ hoạ liên quan với khái niệm, đồ hoạ tuỳ ý Việc dạy học trực quan biểu trưng đồ hoạ Tin học giúp người học thao tác nhanh bước thực hành - yêu cầu cần đạt người học Tin học, dựa vào biểu trưng đồ hoạ học sinh phát khái niệm, ý nghĩa Chẳng hạn dạy đến kiến thức “Làm quen với soạn thảo văn bản” giáo viên cần cho học sinh làm quen với việc chép, di chuyển, cắt (xoá) nhanh qua biểu tượng Giáo viên đưa biểu tượng Tương tự “Chỉnh sửa văn bản” giáo viên đưa biểu tượng ? Hãy nêu tên biểu tượng tính biểu tượng * Dạy “Định dạng văn bản” việc định dạng văn menu lệnh giáo viên cần cho học sinh định dạng văn thông qua biểu tượng sau Giáo viên : Nguyễn Thị Huyền Thanh – Trường THCS Định Tường Đổi phương pháp dạy nghề Tin học phương pháp dạy học trực quan Hs nhìn vào biểu tượng nêu chức biểu trượng từ em nắm kiến thức lí thuyết để vận dụng vào làm thực hành tốt * Dạy “Trình bày trang văn in” ngồi việc dùng lệnh in, xem văn menu lệnh in, xem văn thông qua biểu tượng sau c Dạy học trực quan hình ảnh Biểu trưng hình ảnh tạo ảnh chụp, tranh minh hoạ, tranh vẽ Tất phản ánh vật ý nghĩa dạng biểu trưng cụ thể mang tính thực cao, người học có khả phiên dịch biểu trưng hình ảnh thành vật tương tự giới thực Khi giới thiệu “Máy tính điện tử” ta sử dụng số ảnh, ảnh minh hoạ máy tính, số thiết bị máy tính đĩa mềm, USB ổ cứng, … để học sinh quan sát phân biệt Hoặc dạy đến kiến thức “Hệ điều hành Windows” để giúp học sinh sớm thành hình kỉ Giáo viên : Nguyễn Thị Huyền Thanh – Trường THCS Định Tường 10 Đổi phương pháp dạy nghề Tin học phương pháp dạy học trực quan làm việc với máy tính khởi động máy tính, tắt máy tính hay phân biệt đối tượng hình máy tính ta tiến hành đưa số hình ảnh liên quan Các biểu tượng chương trình Thanh cơng việc d Kết hợp loại hình trực quan Giữa loại hình trực quan, người thiết kế kết hợp đa dạng loại trực quan ngơn ngữ, hình ảnh, đồ hoạ với Đối với hầu hết học sinh ba loại bao gồm nhiều mức độ khác có ích học tập Ví dụ: Khi dạy “Máy tính phần mềm máy tính” ta sử dụng kết hợp biểu trưng hình ảnh biểu trưng ngơn ngữ Giáo viên yêu cầu: - Quan sát hình ảnh cho biết hình đâu thiết bị xuất, nhập, Giáo viên : Nguyễn Thị Huyền Thanh – Trường THCS Định Tường 11 Đổi phương pháp dạy nghề Tin học phương pháp dạy học trực quan * Dạy “Giới thiệu hệ soạn thảo văn bản”, “Quản lý tệp văn bản”, “Định dạng văn bản” ta sử dụng kết hợp ba hình thức trực quan Thước ngang Thanh Menu bar Thanh Tool bar Thanh Formating Thước dọc Thanh cuộn Thanh Drawing * Dạy “Định dạng văn bản” ta chiếu hình ảnh sau kết hợp cho học sinh thực định dạng phông chữ, cỡ chữ, kiểu chữ máy tính học sinh dể tiếp thu ghi nhớ lâu Giáo viên : Nguyễn Thị Huyền Thanh – Trường THCS Định Tường 12 Đổi phương pháp dạy nghề Tin học phương pháp dạy học trực quan Xây dựng kĩ năng, thực hành a Kĩ nhận biết tính loại biểu tượng Sau tiết học thường củng cố lại cho học sinh vừa học dạng tập trắc nghiệm giúp học sinh nắm lại bài, học sinh phân biệt lệnh, biểu tượng nắm ý nghĩa biểu tượng Ví dụ: Dạy “Làm quen với soạn thảo văn bản”,: Nối ý cột A, B, C, D cho hợp lý A Ctrl + O B File \ Open C D Ctrl + N File \ Save Đóng tập tin văn Ctrl + S File \ Exit Mở văn có Alt + F4 File \ New Lưu văn Tạo tập tin văn * Bài “Chỉnh sửa văn bản”: Dùng từ, cụm từ điền vào chổ trống cho phù hợp Giáo viên : Nguyễn Thị Huyền Thanh – Trường THCS Định Tường 13 Đổi phương pháp dạy nghề Tin học phương pháp dạy học trực quan (1) Edit \ Copy (2) Edit \ Cut (3) Edit \ Paste (4) Delete (5) Ctrl + V (6) Ctrl + C (7) Ctrl + X Các bước chép văn Bước1 Chọn khối Bước2 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng ) Bước3 Đưa trỏ đến vị trí Bước4 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng ) Các bước di chuyển văn Bước1 Chọn khối Bước2 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng ) Bước3 Đưa trỏ đến vị trí Bước4 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng ) Các bước xố văn Bước1 Chọn khối Bước2 Click vào (hay bấm phím Click biểu tượng ) b Rèn luyện kĩ thao tác máy Để việc học Tin học học sinh đạt kết tốt, chất lượng cao, học sinh nắm bài, biết thao tác máy tính cần cho học sinh học phòng máy, học sinh vừa nghe giáo viên giảng vừa ghi thực máy tính theo bước Với cách tổ chức học kết cho thấy học sinh nắm học, đa số em thực thao tác thực hành Học mà chơi, chơi mà học Giải trí thư giản Để cho học sinh có hứng thú học tập, tạo kích thích tìm tịi, đồng thời góp phần thư giản cho em trước kết thúc tiết học (5-10 phút) thường tổ Giáo viên : Nguyễn Thị Huyền Thanh – Trường THCS Định Tường 14 Đổi phương pháp dạy nghề Tin học phương pháp dạy học trực quan chức cho em chơi số trò chơi như: Solitaire, Spider Solitaire, Freecell hay cho học sinh vẽ hình tự chương trình Paint mà qua chương trình học sinh hình thành kĩ sử dụng chuột, thao tác với chuột II KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết quả: Qua thời gian ngắn thực ứng dụng dụng cụ trực quan vào dạy học nghề tin học cho học sinh lớp nhận thấy: - Việc ứng dụng giúp Giáo viên truyền thụ kiến thức cho học sinh cách tích cực trực quan, tiết kiệm thời gian tiết dạy lí thuyết từ HS có thời gian thực hành nhiều trình thực hành học sinh nhớ kiến thức lâu - Đối với học sinh nhận thấy học sinh học tập tích cực hơn, hào hứng hơn, ý hơn, tham gia xây dựng sôi Đặc biệt em ghi nhớ kiến thức lâu hơn, chất lượng lên rõ rệt Sau áp dụng biện pháp vào tiết dạy thể chất lượng sau: Cụ thể: * Về mức độ tiếp thu lý thuyết: Qua kết thể rõ việc sử cải tiến phương pháp dạy học giảng tin học có hiệu vững học sinh chủ động thao tác thực hành cụ thể là: Giỏi – 28% ; Khá – 35%; TB – 22%; Yếu – 15%; Kém – 0% + Số lượng học sinh khơng cịn * Về kĩ thực hành: + Số lương học sinh tự thao tác sau có hướng dẫn tăng 61.9% + Thao tác cần có hướng dẫn thường xuyên giảm 38.1 % + Chưa biết thao tác khơng cịn So sánh với khảo sát đầu năm đạt kết tốt Giáo viên : Nguyễn Thị Huyền Thanh – Trường THCS Định Tường 15 Đổi phương pháp dạy nghề Tin học phương pháp dạy học trực quan Bài học kinh nghiệm Kinh nghiệm thực tiễn dạy học kết nghiên cứu thực nghiệm cho thấy để nâng cao chất lượng dạy học cần có điều kiện sau: - Tạo khơng khí học tập tích cực, giáo viên phải tạo học niềm vui niềm say mê học tập học sinh Giáo viên tạo thách thức vừa sức, tổ chức hoạt động tự lực học sinh tiết học - Các thiết bị dạy học có ý nghĩa giáo viên phải ln phát huy hết tác dụng thiệt bị dạy học, đặc biệt dụng cụ trực quan có gây hứng thú học tập em Bên cạnh tiết dạy giáo viên nổ lực chuẩn bị đồ dùng trực quan đầy đủ phù hợp với nội dung dạy từ giáo viên tạo hứng thú môn cho em - Bên cạnh giáo viên phải biết vận dụng kiến thức dạy vào hoạt động thực tế có liên quan giải thích cụ thể từ em có nhu cầu tìm hiểu môn học D KẾT LUẬN Dạy học nghệ thuật Sử dụng tốt phương pháp dạy học trực quan đường tốt để đạt mục đích u cầu tiết dạy phương tiện dùng cơng cụ trực quan đặc biệt có hiệu tốt giúp người học hiểu nắm thông Giáo viên : Nguyễn Thị Huyền Thanh – Trường THCS Định Tường 16 Đổi phương pháp dạy nghề Tin học phương pháp dạy học trực quan tin cần thiết Việc sử dụng dụng cụ trực quan vào trình dạy học cần thiết giáo viên mang lại hiệu suất, hiệu giáo dục cao Muốn học sinh học tốt mơn học nói chung mơn Tin học nói riêng điều người giáo viên phải tạo học sinh niềm say mê, hứng thú học tập môn Giờ học phải thu hút ý ham học hỏi học sinh, tạo cho em lòng tin vào khả mình, nhiệt tình ham mê học tập Trên số kinh nghiệm việc sử dụng phương pháp học dạy trực quan sử dụng giáo cụ trực quan giảng dạy Tin học Rất mong ý kiến đóng góp đồng nghiệp Xin chân thành cám ơn Qua trình thực giảng dạy thân tơi có số kiến nghị sau: + Đề nghị nhà trường trang bị thêm máy chiếu (projecter) cho phịng thực hành máy tính để phục vụ cho việc dạy học thuận lợi Trang bị thêm máy tính phịng thực hành đủ số học sinh học thực hành “Tôi xin cam đoan SKKN mình, khơng chép nội dung người khác” Định Tường, ngày 08 tháng 04 năm 2019 HỘI ĐỒNG KH TRƯỜNG THCS ĐỊNH TƯỜNG Người viết Nguyễn Thị Huyền Thanh Giáo viên : Nguyễn Thị Huyền Thanh – Trường THCS Định Tường 17 Đổi phương pháp dạy nghề Tin học phương pháp dạy học trực quan MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Hồn cảnh đời đề tài B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở thực tế II Cơ sở lí luận C GIẢI PHÁP THỰC HIỆN I CÁC CÁCH THỨC GIẢI QUYẾT: Trực quan hố thơng tin dạy học Tạo tác nhân kích thích trực quan thơng qua ngôn ngữ, đồ hoạ, tranh ảnh a Dạy học trực quan ngôn ngữ b Dạy học trực quan đồ hoạ c Dạy học trực quan hình ảnh d Kết hợp loại hình trực quan Xây dựng kĩ năng, thực hành a Kĩ nhận biết tính loại biểu tượng b Rèn luyện kĩ thao tác máy Học mà chơi, chơi mà học Giải trí thư giản II KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết qủa Bài học kinh nghiệm D KẾT LUẬN Giáo viên : Nguyễn Thị Huyền Thanh – Trường THCS Định Tường 18 ... Định Tường Đổi phương pháp dạy nghề Tin học phương pháp dạy học trực quan C GIẢI PHÁP THỰC HIỆN I CÁC CÁCH THỨC GIẢI QUYẾT: Trực quan hố thơng tin dạy học Trực quan hố thơng tin dạy học q trình... phương pháp dạy học trực quan Phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học mà từ hình ảnh, hoạt động trực quan đến tư trừu tượng hay gọi trực quan hố thơng tin thơng qua cơng cụ trực quan. .. Tường 15 Đổi phương pháp dạy nghề Tin học phương pháp dạy học trực quan Bài học kinh nghiệm Kinh nghiệm thực tiễn dạy học kết nghiên cứu thực nghiệm cho thấy để nâng cao chất lượng dạy học cần