... tranh ảnh,lại không pháthuy khả vận độnghọc sinh. Vì việc đưa vàibiệnpháppháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinhhọcĐịalí cách hữu hiệu để họcsinh vận động, pháthuy vốn hiểu biết mình,qua ... cần thiết II MụcđíchnghiêncứuMộtvàibiệnpháppháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinhhọcĐịalíMục tiêu giáo dục môn Mỗi khái niệm địalí hình thành tồn lâu bền trí nhớ họcsinh chúng ... vàibiệnpháp nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọcsinhhọcđịalí “ Sau sử dụng hình thức đạt kết sau: * Đối với học sinh: Các lớp dạy học không sử dụng biệnpháppháthuytínhtíchcực chủ...
... hành nhà nớc 1.1 Khái niệm tínhtíchcực lao động 1.1.1 Tínhtíchcực Để tìm hiểu tínhtíchcực lao động cán công chức, trớc hết tìm hiểu tínhtíchcực Khi nói tínhtích cực, có nhiều quan điểm ... số giải pháp nâng cao tínhtíchcực lao động họ Nhiệm vụ nghiên cứu: _ Tìm hiểu vấn đề lý luận tâm lý họctínhtíchcực lao động cán bộ, công chức _ Tìm hiểu thực trạng tínhtíchcực lao động yếu ... nghiêncứutínhtíchcực lao động cán bộ, công chức hành chính, đối tợng có đặc thù riêng tính chất công việc Mụcđíchnghiên cứu: Đề tài tìm hiểu vấn đề lý luận thực tiễn tínhtíchcực lao động...
... thể Mụcđíchnghiêncứu Tìm hiểu vấn đề dạy họctíchcực hệ thống TBDH địalí sử dụng nhà trường tiểu học Từ nghiêncứu cách thức sử dụng số TBDH địalí tiểu học theo hướng dạy họctíchcực Khách ... tượng nghiêncứu Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy họcĐịalí tiểu học Đối tượng nghiên cứu: Sử dụng số TBDH địalí theo hướng dạy họctíchcực Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng linh hoạt hợp lí ... hướng dạy họctíchcực - Đưa nguyên tắc sử dụng số TBDH địalí tiểu học theo hướng dạy họctíchcực - Nghiêncứu cách thức sử dụng sốcác TBDH địalí tiểu học theo hướng dạy họctíchcực - Thiết...
... từ xa rời ác cảm với môn học 1.3 Tínhtíchcực tự lực họcsinhhọc tập 1.3.1 Tínhtíchcựchọcsinhhọc tập 1.3.1.1 Khái niệm tínhtíchcựchọcsinhhọc tập Tínhtíchcực phẩm chất vốn có người ... tạo xã hội Tínhtíchcực người biểu hoạt động, đặc biệt hoạt độngchủđộngHọc tập hoạt độngchủ đạo lứa tuổi họcTínhtíchcực người lứa tuổi tínhtíchcựchọc tập Tínhtíchcựchọc tập tượng ... Những biệnpháppháthuytínhtíchcựchọcsinh dạy học 1.3.1.4.1 Dạy học thông qua tổ chức hoạt độnghọcsinh Để kích thích hứng thú học tập học sinh, giáo viên cần tạo tình để tập cho học sinh...
... MỘT SỐ BIỆNPHÁP VÀ HÌNH THỨC PHÁT TRIỂN TÍNHTÍCHCỰC VẬN ĐỘNGTRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục Mâm Non ngành học mở đầu hệ thống ... tài “ Một số biệnpháp hình thức tổ chức nhằm phát triển tínhtíchcực vận động giáo dục thể chât cho trẻ mẫu giáo lớn” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Quyết định 55 giáo dục qui định mục tiêu, ... thúc đẩy hình thành tư đúng, gây hoạt độngtíchcực quan hô hấp, tuần hoàn, nhóm cơ… Trẻ tập thể dục sáng nơ Biệnpháp 4: Khuyến khích tính tự giác tíchcực trẻ Bởi giáo dục thể chất cho trẻ...
... lẫn Từ phụ huynh lớp quan tâm tới khả vận động Qua năm họcnghiêncứu thực đề tài “ Một số biệnpháp hình thức phát triển tínhtíchcực vận động hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn” ... yêu cầu vận động trẻ Để phát triển tínhtíchcực vận động cho trẻ hoạt động giáo dục thể chất cần phải thực số biệnpháp như: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động xây dựng góc vận động Tập luyện ... Mẫu giáo Song Lộc Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Cử Nhân Mầm Non II NỘI DUNG: 1.Tên sáng kiến: Một số biệnpháp hình thức phát triển tínhtíchcực vận động hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ...
... HS học tập GIẢ THUYẾT KHOA HỌCTrong q trình dạy học chương “Chất khí” lớp 10 ban khoa học tự nhiên, GV sử dụng CHTNKQ cách hợp lípháthuytínhtích cực, tự lực HS học tập 5 NHIỆM VỤ NGHIÊNCỨU ... tập 5 NHIỆM VỤ NGHIÊNCỨUNghiêncứu sở lí luận pháthuytínhtích cực, tự lực HS CHTNKQ Xây dựng CHTNKQ để dùng q trình dạy học nhằm pháthuytínhtích cực, tự lực HS học tập qua giúp HS tự thiết ... 1.4.6 Các biệnpháppháthuytínhtíchcựchọc tập HS [40], [41] Các biệnpháp nâng cao tínhtíchcựchọc tập HS lên lớp phản ánh cơng trình xưa tóm tắt sau: a Nói lên ý nghĩa lí thuyết thực tiễn,...
... tiết học quan trọng, giúp họcsinh củng cố lý thuyết, hiểu sâu vấn đề trừu tượng Vật lý Rèn luyện kỹ giải tập cho họcsinh theo hướng pháthuytínhtíchcực hoạt động để họcsinhchủđộnghọc ... cách giải họcsinh phải tự tìm tòi ghi nhận, tái tạo có sẵn Việc hướng dẫn tạo điều kiện cho họcsinh tư tích cực, đáp ứng đòi hỏi phát triển tư pháthuytínhtíchcực hoạt động cho họcsinh trình ... viên chưa trọng đến việc pháthuytínhtíchcực cho học sinh: Trong tập, giáo viên gọi vàihọcsinh lên bảng làm tập, số lại theo dõi trình làm tập họcsinh Việc họcsinh không hiểu chất vấn đề,...
... học sinh, tôn trọngphát ý kiến riêng em Thận trọng đánh giá học sinh, tạo điều kiện để họcsinh tự phát sửa chữa lỗi diễn đạt 5/ Phương pháp tham gia Phạm Thị Huệ 3|Page Giáo viên tổ chức cho học ... luyện họcsinh đọc diễn cảm giáo viên phải giúp họcsinh tìm hiểu nội dung Sau hiểu nội dung GV giúp họcsinh tìm giọng đọc bài, giọng đọc đoạn VD: Trong tiếng rao đêm: cần đọc với giọng kể chuyện ... cho họcsinh tìm từ, cụm từ, câu mà phải tìm hiểu nội dung câu đoạn đó, ta cho họcsinh đọc lướt đoan hay để tìm Đọc lướt đòi hoit họcsinh lướt mắt nhanh tìm nêu lên yêu cầu giáo viên (Chủ yếu...
... vọng việc giúp tôi, đồng nghiệp họcsinh nhà trường tháo gỡ phần khó khăn việc dạy học từ có hiệu cho tiết học, học kết thực tế Vì đối tượng nghiêncứu đề tài học sinh, sách giáo khoa tiếng Anh ... Dạy học phương pháp dạy học nhà trường Nxb Giáo dục, Hà Nội MỤC LỤC Nguyễn Văn Luân 19 SKKN - 2013 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Phạm vi nghiêncứu hướng phát triển đề tài Mụcđích đạt Đối ... tham khảo Phương pháp Phương pháp cách thức, đường để mang lại kết sớm xác trình nghiên cứu, đề tài có cách giải vấn đề khác nhau, người nghiêncứu cần phải lựa chọn phương pháp cách giải vấn...
... học tập GIẢ THUYẾT KHOA HỌCTrong q trình dạy học chương “Chất khí” lớp 10 ban khoa học tự nhiên, GV sử dụng CHTNKQ cách hợp lípháthuytínhtích cực, tự lực HS học tập NHIỆM VỤ NGHIÊNCỨUNghiên ... 1.4.6 Các biệnpháppháthuytínhtíchcựchọc tập HS [40], [41] Các biệnpháp nâng cao tínhtíchcựchọc tập HS lên lớp phản ánh cơng trình xưa tóm tắt sau: a Nói lên ý nghĩa lí thuyết thực tiễn, ... bản: Pháthuytínhtích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo người học Chuyển trọng tâm hoạt động từ GV sang HS Chuyển lối học từ thơng báo tái sang tìm tòi, khám phá, tạo điều kiện cho HS học tập tích...
... pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo người học PPDH tíchcực hướng tới việc hoạt động hóa, tíchcực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào pháthuytínhtíchcực người học ... dạy họctíchcực lấy họcsinh trung tâm nhằm pháthuytínhđộng sáng tạo chủ thể người họchọc văn mang tới triển vọng khả quan Bước chuyển tình hình dạy học văn theo quan điểm giáo dục tíchcực ... giáo dục học, tâm líhọclí luận dạy học, đề tài xác định vấn đề vận dụng biệnpháp dạy họctíchcực đọc – hiểu thơ trữ tình trường THPT Vấn đề áp dụng biệnpháp dạy họctíchcực vào dạy học tác...
... Dạy họctrọng rèn luyện phương pháppháthuy lực học tập họcsinh Phương pháptíchcực xem việc rèn luyện phương pháphọc tập cho HS không biệnpháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy họcTrong ... trọng việc tíchcực hóa hoạt động nhận thức, pháthuytínhchủ động, tự lực tư sáng tạo học sinh, họcsinh tự chiếm lĩnh kiến thức Vì thế, việc phân tích phương pháp dạy họctích cực, cách lựa ... phương pháp dạy họctíchcực nhằm kích thích hứng thú học tập họcsinh giảng dạy chương Dao động cơ, Vật lý 12 nâng cao” Mục tiêu nghiêncứuNghiêncứu việc áp dụng số phương pháp dạy họctích cực...
... TÍCHCỰCTRONG DHVL 3.1 Khái quát PPDH tíchcực 3.1.1 Khái niệm PPDH tíchcực PPDH tíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng pháthuytích cực, chủ động, ... giải vấn đề nghiêncứu khoa học 2.3 Bồi dưỡng HS lực tự học 2.3.1 Dạy học tăng cường pháthuytính tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo thông qua tổ chức thực hoạt độnghọc tập HS Lấy Học làm ... Dạy họctíchcực để phân biệt với “ Dạy học thụ động PPDH tíchcực mang đặc điểm đặc trưng sau: - Dạy học tăng cường tính tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo thông qua tổ chức hoạt động học...
... kết học tập; HS hoàn toàn thụ động Cần phải đổi phương pháp dạy học, pháthuytínhtích cực, tự giác chủđộng sáng tạo học tập HS: Tổ chức cho họcsinh tham gia tíchcực vào hoạt độnghọc tập ... phương pháp dạy họctíchcực nhằm phát triển tư họcsinh giảng dạy Vật lý THPT NHIỆM VỤ NGHIÊNCỨU ● Nghiêncứu sở lý luận + Phương pháp dạy học VL + Đổi phương pháp dạy học VL + Bồi dưỡng lực tư học ... cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt độnghọc tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Định hướng chung đổi PPDH pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, tự học, kĩ vận dụng...
... Áp dụng số phương pháp dạy họctíchcực môn Sinhhọc theo định hướng phát triển lực họcsinh bậc THCS Trong PPDH tích cực, người học - chủ thể hoạt độnghọc hút vào hoạt độnghọc tập GV tổ chức ... phương pháp dạy họctíchcực môn Sinhhọc theo định hướng phát triển lực họcsinh bậc THCS tập nghiêncứu khoa họcMột yếu tố quan trọng bảo đảm thành công học tập nghiêncứu khoa học khả phát ... dạy học 1.2 Phương pháp dạy học tích: 1.2.1 Những đặc trưng phương pháp dạy họctích cực: 1.2.1.1 Dạy học thông qua tổ chức hoạt độnghọcsinh Phương pháp dạy họctíchcực dựa sở tâm lý học, ...
... bà m i, n ng m i 10 nhóm có số họcsinh : x 10 = 30 (học sinh) Đ/S : 30 họcsinh - Vì lạ lấ y x 10 = 30 (học sinh i - Vì t nhóm có học sinh, 10 mộ )? c, Bà : Đế m thê viế t số thí nhóm tứ c là3 ... nhõn hc sinh, bng cỏch cho hc sinh t kim tra theo bn, nhúm, t vo mi ngy giỳp cho hc sinh nm chc, ghi nh lõu bn cỏc bng nhõn Khi kim tra vic ghi nh cỏc bng nhõn ca hc sinh tụi chỳ ý cho hc sinh nờu ... phộp cng: Sau hc sinh ó hiu ý ngha ca phộp nhõn tụi s cho hc sinh luyn dng bi thay th phộp nhõn bng phộp cng Hay núi cỏch khỏc hc sinh cú th tỡm kt qu ca phộp nhõn qua vic chuyn v tớnh tng cỏc...
... dục lấy người học làm trung tâm để lựa chọn cách thức giảng dạy phù hợp nhằm pháthuytínhtíchcựcchủđộnghọc tập sinh viên Một số biệnpháp giảng dạy giúp sinh viên học tập chủđộng trải nghiệm ... thấy khả tiếp thu vận dụng họcsinh viên tăng lên Người học – đối tượng hoạt động dạy họcđồng thời chủ thể hoạt độnghọc tập hút vào hoạt độnghọc tập cách chủ động, tíchcực giảng viên tổ chức ... chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non Trên số ý kiến cách nhìn nhận đổi phương pháp giảng dạy thân nhằm pháthuytínhtích cực, chủđộnghọc tập sinh viên qua học phần “Tổ chức hoạt động vui...
... hoạt độnghọc .11 1.2.4 Mối quan hệ hoạt động dạy thầy hoạt độnghọc trò 13 1.3 Pháthuytínhtích cực, tự chủ, bồi dưỡng lực tự học sáng tạo họcsinh 14 1.3.1 Pháthuytínhtích ... mà pháthuytínhtích cực, tự chủ, bồi dưỡng lực sáng tạo cho họcsinh Nhiệm vụ nghiêncứu - Nghiêncứu sở lí luận: Các quan điểm dạy học, về phương pháp thực nghiệm, dạy học sáng tạo - Nghiêncứu ... trách nhiệm học tập cho HS” Vấn đề phát triển lực sáng tạo HS nghiêncứu từ lâu Trong trình tìm tòi nghiêncứu phương pháp dạy học nhằm pháthuytínhtích cực, phát triển lực sáng tạo học sinh, nhà...