Áp dụng một số phương pháp dạy học tích cực trong môn Sinh học theo định hướng phát triển năng lực học sinh bậc THCS

Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực môn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý khách quan Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh (HS) học đến chỗ quan tâm đến HS vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành cơng việc chuyển từ phương pháp dạy học (PPDH) theo lối “truyền thụ chiều” sang cách dạy học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, điều kiện kinh tế thị trường định hướng chủ nghĩa xã hội hội nhập quốc tế hội nghị Trung ương khóa XI khẳng định “… Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Định hướng đổi PPDH pháp chế hoá Luật Giáo dục 2005 khoản Điều 28 quy định "Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS" Về mặt sư phạm, cách thể nội dung sách giáo khoa (SGK) Người thực hiện: Huỳnh Thị Tố Oanh -1- Trường TH&THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực môn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS nhằm tạo điều kiện cho giáo viên (GV) đổi PPDH tạo điều kiện, gây hứng thú cho HS tăng cường hoạt động học tập lớp tự học nhà Học sinh cần phải tham gia thu thập xử lý thơng tin, thảo luận nhóm, đề xuất dự đoán, tự giải vấn đề đặt 1.2 Lý chủ quan Bản thân Tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học Trung học sở Ba Chùa (TH&THCS) đồng thời thành viên tổ môn Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ngãi trực tiếp tham gia nhiều lớp tập huấn Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục tổ chức, tham gia chấm thi GV dạy giỏi cấp huyện năm 2013, 2014 qua khảo sát thực tế nhận thấy năm gần đây, trường THCS huyện xuất ngày nhiều tiết dạy tốt q thầy, giáo Đặc biệt tài liệu gợi ý, hướng dẫn GV dạy theo hướng tích cực hố hoạt động học tập HS có lưu hành nội ngành giáo dục thông qua nội dung lớp tập huấn nghiệp vụ giảng dạy theo định hướng phát triển lực HS, nhiều GV vận dụng cách tương đối hiệu để hướng dẫn HS hoạt động tích cực lớp, tự giải vấn đề, tìm kiến thức Qua kiểm nghiệm thực tế cho thấy, nâng cao chất lượng cách rõ rệt từ phía người học Nhưng chủ yếu tiết dạy tập trung thao giảng, thi GV dạy giỏi cấp số GV có trình độ chun mơn, nghiệp vụ vững vàng Cịn lại, phần lớn GV cịn ngại khó, truyền đạt theo cách truyền thống, thụ động, đọc chép Chủ yếu GV quan tâm đến cách dạy mà chưa thực theo phương pháp hướng dẫn HS phương pháp học Việc tổ chức thực sử dụng đồ dùng dạy học (ĐDDH) lên lớp trường THCS cịn gặp nhiều khó khăn, bất cập Một phần sở vật chất (CSVC) nhiều trường chưa đủ để trưng bày ĐDDH cho GV dễ truy xuất lên lớp; phần khả sử dụng ĐDDH GV chưa thích ứng nên tiết dạy thường "dạy chay", chất lượng chưa cao GV Người Thực hiện: Huỳnh Thị Tố Oanh - 2- Trường TH&THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực mơn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS chưa thể sử dụng ĐDDH để đổi phương pháp giảng dạy ĐDDH cấp theo chương trình thay SGK khơng Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin (CNTT) nhằm đổi PPDH nhiều hạn chế Xuất phát từ lý đây, thân Tổ trưởng chuyên môn trường THCS nghiên cứu, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm "Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực môn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS" với mong muốn góp phần tìm biện pháp đổi PPDH điều kiện trường THCS tỉnh nói chung trường TH&THCS Ba Chùa nói riêng, nhằm trao đổi kinh nghiệm với GV trực tiếp giảng dạy nâng cao chất lượng dạy học PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Tìm hiểu sở lý luận liên quan đến đổi PPDH công tác đổi PPDH trường phổ thơng - Phân tích thực trạng công tác thực đổi PPDH trường TH&THCS Ba Chùa, huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi - Rút học kinh nghiệm, đề xuất biện pháp cải tiến công tác tổ chức giảng dạy đổi PPDH nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường TH&THCS Ba Chùa, huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi - Thời gian nghiên cứu: Năm học 2013-2014 năm học 2014-2015 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nhằm tìm hiểu, phân tích thực trạng cơng tác quản lý đổi PPDH trường TH&THCS Ba Chùa, huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi Từ rút học kinh nghiệm đề xuất biện pháp cải tiến đổi PPDH nói riêng cơng tác quản lý chun mơn Tổ trưởng nói chung, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Người Thực hiện: Huỳnh Thị Tố Oanh - 3- Trường TH&THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực mơn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu thị, văn pháp lý có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu tài liệu liên quan để xây dựng sớ lý luận đề tài 4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: nhằm khảo sát thực trạng công tác giảng dạy đổi PPDH trường TH&THCS Ba Chùa, huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi - Phương pháp vấn, trao đổi cán quản lý, GV HS nhà trường nhằm tìm hiểu thực trạng đổi PPDH trường TH&THCS Ba Chùa, huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi - Phương pháp thống kê nhằm phân tích thực trạng đổi PPDH trường TH&THCS Ba Chùa, huyện Ba Tơ, tỉnh Quảng Ngãi - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Người Thực hiện: Huỳnh Thị Tố Oanh - 4- Trường TH&THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực mơn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS PHẦN NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Định hướng đổi PPDH: Đổi PPDH trình thay đổi thành tố PPDH nhằm trọng đến phát triển lực HS Đổi PPDH đưa PPDH vào nhà trường, sở phát huy mặt tích cực PPDH truyền thống để nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao chất lượng đào tạo, nhằm góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục đào tạo giai đoạn CNH-HĐH đất nước; phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học hoạt động học tập để tự phát vấn đề, tự giải vấn đề học tập, sống Đổi PPDH không bó hẹp hoạt động GV HS lên lớp mà bao hàm đổi phương pháp trình bày nội dung, tài liệu dạy học, đổi cách xếp nội dung dạy học cụ thể nhằm tích cực hóa hoạt động GV HS trình hoạt động dạy học Phương pháp dạy học nước ta cần phải thay đổi theo hướng : cải tiến PPDH truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập ln phương pháp quan trọng dạy học Đổi PPDH khơng có nghĩa loại bỏ PPDH truyền thống quen thuộc mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng, “Khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự nghiên cứu cho học sinh” (Nghị TW - Khóa VIII ) Người Thực hiện: Huỳnh Thị Tố Oanh - 5- Trường TH&THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực mơn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS Định hướng đổi PPDH trường THPT, theo Luật Giáo dục năm 2005 : + Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS + Bồi dưỡng phương pháp tự học + Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn + Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS Bốn định hướng có liên quan chặt chẽ, định hướng Thực ra, trình dạy học gồm hai mặt gắn bó khắng khít hoạt động dạy hoạt động học; nhấn mạnh mặt khơng có nghĩa gạt bỏ mặt Trong trình dạy học, thiếu hai chủ thể GV HS mà đòi hỏi hợp tác hai Tư tưởng lấy HS làm trung tâm đề cao vai trị tích cực chủ thể người học khơng coi nhẹ vai trị đạo người dạy Giáo dục nhà trường q trình có mục đích, có kế hoạch, tiến hành đạo GV Nếu GV biết phát huy nội lực từ phía người học nâng cao chất lượng, hiệu trình dạy học 1.2 Phương pháp dạy học tích: 1.2.1 Những đặc trưng phương pháp dạy học tích cực: 1.2.1.1 Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học sinh Phương pháp dạy học tích cực dựa sở tâm lý học, nhân cách trẻ hình thành thơng qua hoạt động chủ động, thơng qua hành động có ý thức Trí thơng minh trẻ phát triển nhờ "đối thoại" chủ thể hoạt động với đối tượng môi trường Mối quan hệ học làm nhiều tác giả nói đến : "Suy nghĩ tức hành động" ( J.Piagiê), "Cách tốt để hiểu làm" (Kant), "Học để hành; học hành phải đôi Học mà khơng hành vơ ích; hành mà khơng học hành khơng trơi chảy" (Hồ Chí Minh) Người Thực hiện: Huỳnh Thị Tố Oanh - 6- Trường TH&THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực môn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS Trong PPDH tích cực, người học - chủ thể hoạt động học hút vào hoạt động học tập GV tổ chức đạo, thơng qua tự lực khám phá chưa biết khơng phải thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Những hoạt động HS kể : nghe, nói, đọc, ghi chép, thảo luận, làm báo cáo, làm thí nghiệm, điều tra nghiên cứu… đặt vào tình đời sống thực tế, người học trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải vấn đề đặt theo cách suy nghĩ mình, từ vừa thu thập kiến thức, kỹ mới, vừa nắm phương pháp "làm ra" kiến thức, kỹ đó, khơng thiết rập khn theo khn mẫu sẵn có, bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo Dạy theo cách khơng giản đơn cung cấp tri thức mà hướng dẫn hành động Khả hành động yêu cầu đặt cá nhân mà cấp độ cộng đồng địa phương toàn xã hội Chương trình giảng dạy phải giúp cho cá nhân người học biết hành động tích cực tham gia chương trình hành động cộng đồng Trong PPDH tích cực, học chữ học làm gắn quyện vào "Từ học làm đến biết làm, muốn làm cuối muốn tồn phát triển nhân cách người lao động, tự chủ, động sáng tạo" 1.2.1.2 Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học Phương pháp dạy học tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Từ lâu, nhà sư phạm nhận thức ý nghĩa việc dạy phương pháp học tập Disterwerg viết : "Người thầy giáo tồi truyền đạt chân lý; người thầy giáo giỏi dạy cách tìm chân lý" Nói tới PPDH tích cực khơng thể hạn chế chức dạy kiến thức mà phải chuyển mạnh sang dạy phương pháp học Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học Phương pháp tự học cầu nối học Người Thực hiện: Huỳnh Thị Tố Oanh - 7- Trường TH&THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực mơn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS tập nghiên cứu khoa học Một yếu tố quan trọng bảo đảm thành công học tập nghiên cứu khoa học khả phát kịp thời giải hợp lý vấn đề nảy sinh thực tiễn Nếu rèn luyện cho người học có kỹ năng, phương pháp, thói quen tự học biết linh hoạt ứng dụng điều học vào tình mới, biết tự lực phát giải vấn đề đặt tạo cho họ lịng ham học, khơi dậy tiềm vốn có người Làm khơng kết học tập nhân lên gấp bội, “học biết mười” cha ơng ta thường nói mà người học chuẩn bị để tiếp tục tự học vào đời, dễ dàng thích ứng với sống lao động, cơng tác xã hội Vì lẽ đó, ngày người ta nhấn mạnh hoạt động học trình dạy học, cố gắng tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang học tập chủ động, quan tâm phát triển tự học tiết học có thầy hướng dẫn khơng phải tự học nhà sau lên lớp 1.2.1.3 Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác Trong học tập tri thức, kỹ năng, thái độ hình thành đường hoạt động cá nhân túy Lớp học mơi trường giao tiếp thầy-trị, trị-trị, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường tới chân lý Trong kiểu dạy học thông báo, giải thích, minh họa, thơng tin từ thầy đến trò, quan hệ giao tiếp chủ yếu thầy-trò Trong phương pháp hợp tác nỗi lên mối quan hệ giao tiếp trị-trị Thơng qua thảo luận, tranh luận tập thể, ý kiến cá nhân điều chỉnh, khẳng định hay bác bỏ, qua người học nâng lên trình độ mới, học vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm cá nhân lớp Từ xưa cha ông ta có câu "học thầy khơng tày học bạn" Trong giáo dục công việc hợp tác tổ chức cấp nhóm, tổ, lớp trường Sử dụng phổ biến hoạt động hợp tác nhóm nhỏ, - người Hoạt động tập thể nhóm làm cho thành viên quen dần với Người Thực hiện: Huỳnh Thị Tố Oanh - 8- Trường TH&THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực mơn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS phân công hợp tác lao động xã hội Hiệu học tập tăng lên, lúc phải giải vấn đề gay cấn, lúc xuất thực nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn thành cơng việc Trong hoạt động theo nhóm, tính cách lực cá nhân bộc lộ, uốn nắn, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tương trợ, ý thức cộng đồng Thoạt nhìn tưởng học tập hợp tác mâu thuẫn với học tập cá thể, hạn chế mức độ tích cực cá nhân Thực học tập hợp tác, mục tiêu hoạt động chung toàn nhóm cá nhân phân cơng nhiệm vụ cụ thể, phối hợp với để cuối đạt mục tiêu chung Mơ hình hợp tác xã hội đưa vào đời sống học đường có tác dụng chuẩn bị cho học sinh thích ứng với đời sống xã hội người sống làm việc phân công hợp tác với tập thể cộng đồng Trong xu hướng tồn cầu hóa, xuất nhu cầu hợp tác xuyên quốc gia, liên quốc gia lực hợp tác thực phải trở thành mục tiêu đào tạo giáo dục nhà trường 1.2.1.4 Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò Trong học tập, việc đánh giá học sinh khơng nhằm mục đích nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động học trò mà đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động dạy thầy Trước đây, quan niệm đánh giá phiến diện: GV giữ độc quyền đánh giá, HS đối tượng đánh giá Trong dạy học theo hướng phát huy vai trị tích cực chủ động người học, xem việc rèn luyện phương pháp tự học để chuẩn bị cho HS khả học tập liên tục suốt đời mục tiêu giáo dục GV phải hướng dẫn HS phát triển kỹ tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học Liên quan với điều này, GV phải tạo điều kiện để HS tham gia đánh giá lẫn Theo PPDH tích cực, việc kiểm tra đánh giá khơng thể dừng lại yêu cầu tái kiến thức, lặp lại kỹ học mà phải khuyến khích óc sáng tạo, phát chuyển biến thái độ xu hướng hành vi HS trước Người Thực hiện: Huỳnh Thị Tố Oanh - 9- Trường TH&THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực mơn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS vấn đề đời sống cá nhân; gia đình cộng đồng, rèn luyện khả phát giải vấn đề nảy sinh tình thực tế Muốn phải có phương pháp kỹ thuật đánh giá thích hợp Việc thay đổi khâu đánh giá có tác dụng thúc đẩy đổi PPDH Với trợ giúp thiết bị kỹ thuật ngày phổ biến nhà trường, kiểm tra đánh giá khơng cịn cơng việc nặng nhọc GV mà GV lại có nhiều thông tin kịp thời để linh hoạt điều chỉnh hoạt động dạy đạo hoạt động học Các phương pháp phương tiện tạo điều kiện tăng nhịp độ kiểm tra , giúp cho HS thường xuyên tự kiểm tra 1.2.2 Định hướng vận dụng số phương pháp dạy học tích cực trường phổ thơng Áp dụng PPDH tích cực khơng có nghĩa gạt bỏ PPDH truyền thống Ngay PPDH tập trung vào GV : thuyết trình, giảng giải, biểu diễn phương tiện trực quan để minh họa cần thiết trình dạy học Phát triển PPDH tích cực khơng có nghĩa phải "nhập nội" số phương pháp hoàn toàn mà đến tên gọi xa lạ GV Cần kế thừa, phát triển mặt tích cực hệ thống PPDH có đồng thời phải học hỏi vận dụng số phương pháp mới, phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạy học nước ta nói chung địa phương nói riêng Theo tinh thần đó, nên tập trung tìm hiểu, vận dụng, phát triển PPDH sau đây: 1.2.2.1 Phương pháp dạy học phân hóa: Trong trình dạy học, tùy vào nội dung học, vào thời điểm thích hợp thực cách phân hóa tạm thời, tổ chức cho HS hoạt động cách phân hóa Phương pháp áp dụng trình độ HS có sai khác lớn, có nguy yêu cầu cao thấp dạy học không đồng loạt Người Thực hiện: Huỳnh Thị Tố Oanh - 10- Trường TH&THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực môn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS + Năm học 2014-2015: Môn Tốn 40,6%; Mơn Ngữ văn 42,9% Kết qủa học tập học sinh học kì I năm học 2013-2014 so với học kì I năm học 2014-2015: + Năm học 2013-2014: Xếp loại học lực trung bình trở lên 91,3% + Học kỳ I năm học 2014-2015: Xếp loại học lực trung bình trở lên 93,6% (Xem phụ lục 2) Nhìn chung chất lượng đại trà HS không cao, tỉ lệ HS học lực yếu nhiều, hầu hết rơi vào số HS xã vùng sâu, vùng xa Điều phản ảnh rõ nét điều kiện, thời gian học tập, môi trường sinh hoạt, tiếp xúc trị với trị… có tính định đến chất lượng đại trà 2.4.2 Công tác tự học, tự bồi dưỡng học sinh Khảo sát, thăm dò qua kiểm tra, qua thực tế giảng dạy, dự trường nhận thấy, đa số số HS khá, giỏi thật môn, em biết phương pháp tự học, tự giác say mê môn số HS chiếm tỉ lệ thấp Phần lớn HS khơng tự học nhiều khơng nắm phương pháp học, GV chưa trang bị, chưa hướng dẫn cho HS cách tự học, phần hướng dẫn nhà GV chưa quan tâm mức nên HS thường bị bế tắc học môn CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH 3.1 Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Quản lý đổi bồi dưỡng đội ngũ GV nhằm mục đích: - Nâng cao trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông - Tăng cường lực sư phạm, nắm vững yêu cầu đổi PPDH - Cần đa dạng hoá nội dung phương thức bồi dưỡng GV theo hướng sau: Người Thực hiện: Huỳnh Thị Tố Oanh - 22- Trường TH&THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực mơn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS + Kết hợp bồi dưỡng nội dung với bồi dưỡng PPDH sử dụng thiết bị dạy học + Kết hợp bồi dưỡng (tập huấn) hè theo kế hoạch Phòng GD tự bồi dưỡng năm học + Bồi dưỡng thông qua tự học , tự nghiên cứu GV + Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ , nhóm chun mơn Tự học, tự nghiên cứu tài liệu hình thức bồi dưỡng có hiệu Trên sở tài liệu cá nhân, nhóm đồng nghiệp kết hợp vào buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường để tiến hành bồi dưỡng 3.2 Xây dựng thực nếp dạy học 3.2.1.Việc thực chương trình Chương trình dạy học pháp lệnh nhà nước, Bộ GD&ĐT ban hành qui định, mục tiêu, nội dung phương pháp môn học cho khối lớp GV cần thấy rõ cấp thiết phải đổi PPDH yêu cầu khách quan, có vị trí, vai trị định việc nâng cao chất lượng giáo dục hướng tới thực mục tiêu xã hội đặt cho giáo dục Do đó, đầu năm học, vào quy định cụ thể chuyên môn trường, GV xây dựng kế hoạch hoạt động cho mình, cơng việc sau: + Vào đầu năm học, GV nghiên cứu nắm vững mục tiêu cấp học, nắm vững yêu cầu nội dung chương trình SGK, phương pháp giảng dạy môn, phổ biến thay đổi chương trình Cần bổ sung biện pháp tổ chức phù hợp để trao đổi, tạo điều kiện giúp đỡ lẫn việc áp dụng PPDH ngày rộng rãi, thường xuyên có hiệu cao + Giáo viên phân công đứng lớp phải lập kế hoạch giảng dạy mơn, có đề biện pháp, tiêu cụ thể, đăng ký lịch báo giảng hàng ngày, hàng tuần 3.2.2 Công tác soạn giảng Người Thực hiện: Huỳnh Thị Tố Oanh - 23- Trường TH&THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực mơn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS + Trước tiên phải nói đến việc xác định mục tiêu học theo chuẩn kiến thức kỹ năng: Theo hướng phát huy vai trị chủ thể tích cực chủ động người học mục tiêu đề cho HS, HS thực Chính qua hoạt động học tập tích cực, phải đạt mục tiêu Chấm dứt cách xác định mục tiêu chung chung, chiếu lệ, hình thức Mục tiêu khơng đơn giản chủ đề học mà đích học đạt tới Mục tiêu phải rõ "đầu ra" học khơng phải tóm tắt nội dung học Mục tiêu phải định rõ mức độ hồn thành cơng việc HS Bởi vậy, "đầu ra" học phải diễn đạt động từ lựa chọn cẩn thận để xác định rõ mức độ HS phải đạt hành động Những động từ nắm được, hiểu thích hợp cho mục tiêu chung Để xác định mục tiêu cụ thể cần dùng động từ phân tích, so sánh, chứng minh, quan sát, đo đạc, áp dụng… + Giáo án phải đảm bảo chất lượng nội dung, soạn theo phương pháp Một nét nỗi bật dễ nhận thấy PPDH tích cực hoạt động HS chiếm tỉ lệ cao học so với hoạt động GV Khi soạn giáo án, GV phải thể dạy cho HS cách học, dự kiến tình xảy ra, tức chuẩn bị nghiêng phía HS Đây điểm chốt để phân biệt cách soạn giáo án theo phương pháp tích cực phương pháp thụ động Giáo viên phải thay đổi quan niệm soạn bài, quán triệt lương tâm nghề nghiệp, trách nhiệm HS, thực soạn tiết lên lớp theo phương pháp mới, GV phải có kiến thức vững, có lực tổ chức chu đáo, hình dung phương án HS thể lớp Nói tóm lại, GV phải có trình độ chun môn, nghiệp vụ cao thể đầy đủ tinh thần dạy theo phương pháp giáo án 3.2.3 Thực lên lớp Giờ lên lớp phần q trình dạy học, giữ vai trò định chất lượng dạy học Do đó, địi hỏi người GV phải có biện pháp tạo khả Người Thực hiện: Huỳnh Thị Tố Oanh - 24- Trường TH&THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực mơn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS điều kiện tốt cho tiết lên lớp có chất lượng, quan tâm, động viên, khích lệ HS hoạt động nhận thức, đồng thời phải có kế hoạch kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy cách cụ thể Sau dạy, cần rút kinh nghiệm, cụ thể, thiết thực, có sở khoa học, sở pháp lý vững chắc, theo quan điểm chương trình SGK * Một số hoạt động lên lớp để đổi PPDH Hoạt động : Kiểm tra kiến thức cũ Hoạt động học sinh Trợ giúp giáo viên - Tái kiến thức trả lời câu hỏi - Đặt vấn đề, nêu câu hỏi GV (Nắm chất, không yêu cầu thuộc lòng) - Nhận xét câu trả lời bạn - Gợi ý cách trả lời, nhận xét đánh giá Hoạt động : Tiếp nhận nhiệm vụ học tập Hoạt động học sinh - Quan sát, theo dõi GV đặt vấn đề Trợ giúp giáo viên - Tạo tình học tập - Tiếp nhận nhiệm vụ học tập Hoạt động : Thu thập thông tin - Giao nhiệm vụ học tập Hoạt động học sinh - Nghe GV giảng, nghe bạn phát biểu Trợ giúp giáo viên - Tổ chức, hướng dẫn - Đọc tìm hiểu số vấn đề - Yêu cầu học sinh hoạt động SGK - Tìm hiểu bảng số liệu - Giới thiệu nội dung tóm tắt, tài liệu cần tìm hiểu - Quan sát tượng tự nhiên - Giảng sơ lược cần thiết thí nghiệm - Làm thí nghiệm, lấy số liệu - Làm thí nghiệm biểu diễn - Giới thiệu, hướng dẫn cách làm thí nghiệm, lấy số liệu Người Thực hiện: Huỳnh Thị Tố Oanh - 25- Trường TH&THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực môn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS - Chủ động thời gian Hoạt động : Xử lý thông tin Hoạt động học sinh - Thảo luận nhóm làm việc cá Trợ giúp giáo viên - Đánh giá nhận xét, kết luận học nhân sinh - Tìm hiểu thông tin liên quan - Đàm thoại, gợi mở, chất vấn học sinh - Trả lời câu hỏi giáo viên - Tổ chức trao đổi nhóm, lớp Tranh luận với bạn bè nhóm lớp - Rút nhận xét hay kết luận từ - Tổ chức hợp thức hóa kết luận thơng tin thu - Hợp thức thời gian Hoạt động : Truyền đạt thông tin Hoạt động học sinh - Trả lời câu hỏi Trợ giúp giáo viên - Gợi ý thông qua hệ thống câu hỏi, - Giải thích vấn đề cách trình bày vấn đề - Trình bày ý kiến, nhận xét, kết luận - Gợi ý nhận xét, kết luận lời hình vẽ - Báo cáo kết - Hướng dẫn mẫu báo cáo Hoạt động : Củng cố giảng Hoạt động học sinh - Trả lời câu hỏi trắc nghiệm, tự luận Trợ giúp giáo viên - Nêu câu hỏi, tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân theo nhóm - Vận dụng vào thực tiễn - Hướng dẫn trả lời - Ghi chép kết luận - Ra tập vận dụng - Đánh giá, nhận xét dạy - Giải tập Hoạt động : Hướng dẫn học tập nhà Người Thực hiện: Huỳnh Thị Tố Oanh - 26- Trường TH&THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực mơn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS Hoạt động học sinh - Ghi câu hỏi, tập nhà Trợ giúp giáo viên - Nêu câu hỏi, tập nhà hướng hướng dẫn giáo viên dẫn sơ lược để học sinh tự học - Ghi chuẩn bị cho sau - Dặn dò, yêu cầu học sinh chuẩn bị cho sau 3.2.4 Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên Tổ trưởng chuyên môn thường xuyên kiểm tra hồ sơ, sổ sách GV theo định kỳ lần/tháng , người quản lý tiến hành kiểm tra đột xuất có kế hoạch kiểm tra định kỳ lần/năm học nhằm tránh việc soạn giáo án không cập nhật có tính đối phó Hồ sơ GV loại sổ sách qui định Điều lệ nhà trường (Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT), theo công văn 963/GDĐT-GDTrH Sở GD-ĐT Quảng Ngãi, ngồi tình hình thay sách cần có thêm sổ kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học, sổ kế hoạch dạy tự chọn Nhìn chung, tất hồ sơ GV, Hiệu trưởng nên có kế hoạch kiểm tra trước lên lớp tốt nhất, nhiên không phù hợp với trường có nhiều lớp, nhiều GV Kết kiểm tra lưu hồ sơ nhiều năm liền để theo dõi tiến GV, làm sở để xét thi đua khen thưởng hay kỷ luật 3.2.5 Phân công chuyên môn Việc phân công chuyên môn cho GV khâu vô quan trọng việc sử dụng đội ngũ người Hiệu trưởng, việc phân công chuyên môn cần theo nguyên tắc sau: - Chất lượng giảng dạy GV phản ảnh kết học tập HS qua môn phụ trách Để đánh giá thực lực GV cần tiến hành đăng kí chất lượng giảng dạy theo mơn sau nắm chất lượng HS đầu năm Việc đăng kí chất lượng môn nâng cao tinh thần trách nhiệm Người Thực hiện: Huỳnh Thị Tố Oanh - 27- Trường TH&THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực mơn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS GV, đòi hỏi GV phải xây dựng kế hoạch môn phù hợp với lớp, từ kế hoạch soạn giảng GV có đầu tư nhiều - Đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển lực HS - Phải tập trung đạo việc kiểm tra, đánh giá HS theo văn hướng dẫn Bộ GD&ĐT đồng thời làm cho HS thấy ý nghĩa tính giáo dục triệt để khâu kiểm tra đánh giá HS theo quan điểm - Mọi hoạt động học tập HS đánh giá thường xuyên có kế hoạch cụ thể Việc đánh giá kết học tập HS thông qua biểu sau: + Kiểm tra thường xuyên : kiểm tra miệng, 15 phút, 45 phút + Kiểm tra định kỳ : từ 45 phút trở lên có qui định phân phối chương trình Để đổi cơng tác đánh giá cần nắm vững mối quan hệ kiểm tra, lượng giá đánh giá, khắc phục thói quen phổ biến chấm kiểm tra GV trọng việc cho điểm, cho lời phê nêu rõ ưu điểm, khuyết điểm HS làm bài, không quan tâm đến việc định sau kiểm tra nhằm điều chỉnh hoạt động dạy học, bổ sung lỗ hỏng kiến thức HS giúp đỡ riêng HS yếu Bên cạnh việc nâng cao chất lượng giáo dục hình thức kiểm tra truyền thống, GV phải biết kết hợp kiểm tra có tỉ lệ nội dung trắc nghiệm hợp lý để phát huy tính chủ động, tự giác học tập HS Theo cách kiểm tra buộc HS hiểu làm bài, có lợi q trình huy động HS tích cực học tập 3.2.6 Đổi hình thức tổ chức dạy học - Các dạy lớp phải biết vận dụng cách sáng tạo PPDH nhóm PPDH tích cực thời điểm làm cho HS dễ hiểu, dễ giải vấn đề yêu cầu tiết dạy Người Thực hiện: Huỳnh Thị Tố Oanh - 28- Trường TH&THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực môn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS - Ngoài ra, theo quan điểm giáo dục Hiệu trưởng phải biết tổ chức đa dạng hố loại hình hoạt động giáo dục, tạo hứng thú học tập cho HS, như: Đố vui để học, sinh hoạt lên lớp, câu lạc bộ, tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, nhà máy, xí nghiệp… để em có dịp học tập thấy ứng dụng môn học vào thực tế sống - Hiện nay, với xu học tập "hướng tới cá nhân" để đáp ứng nguyện vọng cá nhân HS việc đổi hình thức tổ chức dạy học hướng dẫn cụ thể cho phép trường trung học thực cách rộng rãi, vấn đề Hiệu trưởng biết tổ chức cho phù hợp với nguyện vọng HS, GV, điều kiện CSVC có đồng thời phù hợp với tình hình kinh tế, trị địa phương 3.3 Tổ chức, đạo đổi phương pháp dạy học Bước 1: Bước chuẩn bị - Tác động nhận thức, tạo tâm điều kiện sẵn sàng tham gia đổi PPDH GV HS - Nghiên cứu phân tích thực trạng đội ngũ GV đặc điểm đối tượng HS có quan hệ mật thiết với việc đổi PPDH - Đầu tư CSVC, trang thiết bị, kinh phí, xây dựng mơi trường dạy học phục vụ cho đổi PPDH - Thành lập ban đạo đổi PPDH - Tổ chức hội thảo trao đổi thống nhận thức chương trình hành động Bước 2: Tổ chức đạo điểm ( thực nghiệm ) - Tổ chức trao đổi kiểu giáo án mẫu theo tinh thần đổi PPDH - Chọn đối tượng thực nghiệm ( GV dạy, môn dạy, tiết dạy, lớp dạy ) - Tổ chức cho đối tượng thực nghiệm chuẩn bị tiết dạy - Tổ chức dự đánh giá tiết dạy Người Thực hiện: Huỳnh Thị Tố Oanh - 29- Trường TH&THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực môn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS - Tổ chức rút kinh nghiệm riêng chung cho tiết dạy thực nghiệm Bước 3: Chỉ đạo phát triển đại trà - Thực tất tổ chuyên môn tất GV - Ban đạo tổ chức dự giờ, đánh giá rút kinh nghiệm, cần có cách động viên khuyến khích vật chất, tinh thần chung riêng cách hợp lý hoạt động tích cực dù nhỏ - Tiến hành bước vững chắc, liên tục có tổng kết kinh nghiệm Bước 4: Kiểm tra đánh giá kết quả, rút học kinh nghiệm - Sơ kết, thi đua, khen thưởng, trách phạt - Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm trao đổi kinh nghiệm cá nhân, thật thể với trường khác - Hằng năm tổng kết, nêu học kinh nghiệm quản lý để tiếp tục thực năm học 3.4 Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng học tập học sinh - Phải quản lý thời gian không gian học tập HS, thông qua giáo viên chủ nhiệm (GVCN), Tổ chức Đội Thiếu niên tổ chức khác nhà trường mà tổ chức, hướng dẫn cho em biết xếp thời gian học tập khoa học, biết cách tự học, tự nghiên cứu để chiếm lĩnh kiến thức - Hiệu trưởng cần có kế hoạch cho thân, cho GVCN, cho GV môn theo dõi việc học tập lớp, kiểm tra sĩ số, chuyên cần, việc tự học, quản lý chắt chẽ tiết kiểm tra đồng thời vận động GV phải biết cách dạy cho HS cách học thơng qua nhóm phương pháp tích cực hố hoạt động học tập HS - Phối hợp với Hội cha mẹ HS để đôn đốc nhắc nhỡ việc tự học nhà HS - Bồi dưỡng phương pháp tự học cho HS: Người Thực hiện: Huỳnh Thị Tố Oanh - 30- Trường TH&THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực mơn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS + Để bồi dưỡng phương pháp tự học cho HS, GV môn phải nghiêm túc thực phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hoạt động HS cách thường xuyên khắp môn để em có thói quen tự nghiên cứu tìm tịi chiếm lĩnh kiến thức + Phải tạo cho học sinh có mơi trường nghiên cứu, tức giáo viên phải biết nêu vấn đề cho nhóm đối tượng học sinh cách phù hợp gợi ý theo phương pháp vấn đáp tìm tịi, từ dễ đến phức tạp + Khi soạn giáo án phải đặc biệt quan tâm đến bước "hướng dẫn nhà" tức giao nhiệm vụ cho HS nhà tự học Bước vô quan trọng GV thường bỏ qua hết giờ, không chuẩn bị nội dung hướng dẫn nhà tự học HS gặp khó khăn sinh tư tưởng chán nản Cho nên phần hướng dẫn nhà GV phải chuẩn bị chu đáo, dự kiến trường hợp HS bị bế tắc để hướng dẫn trước cho HS KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 4.1 Kết đạt 4.1.1 Đối với Ban giám hiệu: - Hàng năm nhà trường có phương hướng nhiệm vụ năm học, xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn, định hướng hoạt động tổ chức, phận cách cụ thể, giúp cho các tổ môn xây dựng kế hoạch chun mơn phù hợp với đặc điểm, tình hình nhà trường Từ đó, đạo hoạt động chuyên môn tổ, hướng dẫn xây dựng kế hoạch dạy học cho GV trường - Xây dựng kế hoạch cụ thể việc bố trí GV, phân công chuyên môn hợp lý, kịp thời cử GV tham gia tập huấn chuyên môn Sở GD-ĐT tổ chức Hàng năm tổ chức tập huấn lại, thao giảng, thảo luận, nhằm tạo điều kiện cho tất GV nắm bắt quan điểm dạy học mới, làm quen tổ chức giảng dạy tốt từ đầu năm học Người Thực hiện: Huỳnh Thị Tố Oanh - 31- Trường TH&THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực mơn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS - Trên sở định hướng đổi giáo dục phổ thông Đảng, Nhà nước ngành từ Bộ Giáo dục&Đào tạo đến Phòng Giáo dục&Đào tạo; nhà trường huy động đầu tư nguồn lực phục vụ cho giảng dạy Đầu tư trang thiết bị đồ dùng dạy học theo số quy định - Công tác kiểm tra nội tiến hành cách thường xuyên, có kế hoạch khả thi Ban giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn hội đồng chuyên mơn thực kiểm tra tồn diện 1/3 số GV toàn trường tổ chức dự định kỳ, đột xuất GV trường Kiểm tra hồ sơ giáo án 100% GV định kỳ 01 lần/tháng kiểm tra đột xuất theo thời điểm 4.1.2 Đối với tổ môn giáo viên - Các tổ môn thực sinh hoạt chuyên môn lần/tháng, sở kế hoạch chuyên môn hàng tháng nhà trường, tổ môn cụ thể hố kế hoạch chun mơn tổ theo tuần, tháng Trong sinh hoạt chuyên môn số tổ triển khai số chun đề chun mơn, có ý thảo luận nội dung, PPDH - Một số GV tâm huyết vận dụng PPDH có kết bước đầu - Mỗi GV thực thao giảng 02 lần/năm dự đồng nghiệp 09 tiết/1 học kỳ để rút kinh nghiệm 4.1.3 Đối với học sinh: Một số HS nhà trường bước đầu thích nghi với số PPDH GV, có ý thức việc tham gia xây dựng bài, có ý thức hợp tác nhóm nhỏ Thực tế qua số biện pháp quản lý nêu góp phần bước nâng cao chất lượng dạy học trường Đội ngũ GV tiến đáng kể việc nắm bắt nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, tay nghề ngày vững, đủ sức tiếp cận, thực thành cơng chương trình thay SGK đổi PPDH Người Thực hiện: Huỳnh Thị Tố Oanh - 32- Trường TH&THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực mơn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS 4.2 Những tồn thực đề tài Tuy thực nhiều thành công nêu trên, số tồn sau đây: 4.2.1 Về phía giáo viên - Nhận thức cần thiết phải đổi PPDH ý thức thực đổi phận GV chưa cao, biện pháp động viên thúc đẩy phong trào dạy học chưa thật cụ thể, mang tính chất chung chung - Trong soạn giảng, chưa nghiên cứu, thiết kế vận dụng cách có hệ thống, cịn tình trạng vận dụng lí luận cách chắp vá nên chưa tạo đồng bộ, hiệu quả, nghèo nàn hình thức tổ chức hoạt động giáo dục 4.2.2 Về phía học sinh: - Đa số HS có học lực yếu đặc biệt lớp nên chưa thích ứng kịp với học - Nhiều HS có hồn cảnh gia đình khó khăn phải tham gia lao động với gia đình nên thời gian đầu tư học tập 4.3 Nguyên nhân tồn - Việc tổ chức hoạt động đổi PPDH chưa phát huy vai trị thúc đẩy, khuyến khích tích cực đổi PPDH Đây nguyên nhân quan trọng làm cho hoạt động đổi PPDH nhà trường chưa mang lại hiệu cao - Một số HS có động thái độ học tập chưa tốt, phần GV chưa dạy cho HS cách học, phần điều kiện hoàn cảnh riêng HS khó khăn làm cho việc GV tổ chức dạy học theo phương pháp số môn không thuận lợi - Nguồn lực phục vụ cho trình đổi PPDH: sở vật chất, thiết bị dạy học, công nghệ thông tin- truyền thông vừa thiếu, vừa chưa đồng bộ, làm hạn chế việc áp dụng PPDH tích cực TIỂU KẾT Người Thực hiện: Huỳnh Thị Tố Oanh - 33- Trường TH&THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực mơn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS Không có phương pháp dạy học tồn phù hợp với mục tiêu nội dung dạy học Mỗi phương pháp hình thức dạy học có ưu, nhược điểm riêng Vì vậy, việc phối hợp đa dạng phương pháp hình thức dạy học phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học Trong thực tiễn dạy học nay, nhiều GV cải tiến lên lớp theo hướng kết hợp đa phương pháp, góp phần tích cực hóa hoạt động nhận thức việc ứng dụng kiến thức học vào giải tình thực tế sống HS Tuy nhiên, việc nhận thức cần thiết phải đổi PPDH ý thức thực đổi phận cán quản lí, GV chưa đồng Với tác động tích cực cấp quản lí giáo dục, nhận thức chất lượng hoạt động đổi PPDH trường học có chuyển biến tích cực, góp phần làm cho chất lượng giáo dục dạy học bước cải thiện PHẦN KẾT LUẬN Người Thực hiện: Huỳnh Thị Tố Oanh - 34- Trường TH&THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực mơn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS KẾT LUẬN CHUNG Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học tập HS q trình khó khăn thử thách người quản lý giáo dục GV trực tiếp giảng dạy Tuy nhiên, bối cảnh xu giáo dục đại, tình hình kinh tế - xã hội đất nước ta thời kỳ CNHHĐH đặt yêu cầu nguồn nhân lực chủ nhân đất nước tương lai, thể yêu cầu phẩm chất lực mục tiêu giáo dục phổ thông Khoa học giáo dục đại phẩm chất lực hình thành phát triển thông qua hoạt động tự lực, tìm tịi, khám phá, sáng tạo học tập Vì vậy, trọng tâm hàng đầu việc đổi giáo dục đổi PPDH nhà trường Do đó, trường học cần xác định vai trị việc đổi PPDH , tâm nhanh chóng đạo có hiệu việc đổi PPDH để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua thực tiễn công tác quản lý chuyên môn nhà trường triển khai đề tài “ Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực mơn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS” trường TH&THCS Ba Chùa hai năm học qua xin rút số học kinh nghiệm sau: Một là, để công đổi PPDH nhà trường đạt hiệu quả, trước hết thân người Hiệu trưởng lãnh đạo nhà trường phải nhận thức rõ vai trị, tầm quan trọng cơng tác này, từ trọng nâng cao nhận thức, trách nhiệm đổi PPDH cho đội ngũ GV cách thường xuyên Hai là, Hiệu trưởng cần xây dựng, bồi dưỡng lực mạng lưới tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn Chỉ đạo tốt nội dung sinh hoạt tổ Người Thực hiện: Huỳnh Thị Tố Oanh - 35- Trường TH&THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực mơn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS chuyên môn, tập trung nâng cao lực chuyên môn cho GV, trọng bồi dưỡng công tác đổi PPDH Ba là, tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học cần thiết, đáp ứng yêu cầu đổi PPDH GV, thường xuyên động viên khích lệ tinh thần đổi PPDH GV; đưa yêu cầu đổi PPDH vào tiêu chí xếp loại chun mơn xếp loại thi đua hàng năm ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ 3.1 Đối với lãnh đạo nhà trường: - Nhà trường cần có kế hoạch đổi PPDH cụ thể, đạo cho tổ môn xây dựng kế hoạch đổi PPDH phù hợp - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, tổng kết hoạt động đổi PPDH GV, tổ chuyên môn Tạo điều kiện tốt để phong trào trì ổn định dần vào chiều sâu 3.2 Đối với Phòng GD&ĐT - Tăng cường đạo công tác đổi PPDH trường học - Phối hợp với trường học nhóm khu vực tổ chức giao lưu, trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý tổ chuyên mơn, tạo điều kiện cho trường học có lực lượng tổ trưởng chuyên môn vững vàng để triển khai công tác đổi PPDH Người Thực hiện: Huỳnh Thị Tố Oanh - 36- Trường TH&THCS Ba Chùa ... TH &THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực môn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS KẾT LUẬN CHUNG Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động học. .. Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực mơn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS Khơng có phương pháp dạy học tồn phù hợp với mục tiêu nội dung dạy học Mỗi phương pháp hình... - 11- Trường TH &THCS Ba Chùa Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực mơn Sinh học theo định hướng phát triển lực học sinh bậc THCS 1.2.2 Phương pháp vấn ? ?áp tìm tịi: (vấn ? ?áp, phát hiện, đàm thoại